如何培养中职学生数学学习兴趣

蒋婷婷

摘要：数学对于大多数中职学生而言都是多年的失败者，这使他们对于数学的学习产生了强烈的厌恶情绪。“兴趣是最好的老师”，培养中职学生的数学学习兴趣，是我们中职数学教师所面临最重要的任务。首先，必须上好入门课，激发学习热情；其次要重视情感因素在教学过程中的重要作用，诱发学习动机；还要注重学生操作，强化学习兴趣；让学生当“教师”，体验学习乐趣；更要采用多种形式、多种层次的练习，提升学习兴趣。这样就能培养、激发、巩固和提高学生的学习兴趣，收到令人满意的教学效果。

关键词： 中职学生；兴趣；激发；操作；巩固；分层；提高

Abstract: mathematical for most secondary students is years of failure, and this made them for mathematics learning produced a strong dislike. "Interest is the best teacher", develop secondary students' interest in learning mathematics, is our school mathematics teacher faced, the most important task. First, must be good for beginners, stimulate learning enthusiasm; Next to pay more attention to affective factors in the process of teaching, an important role in, cause learning motivation; Notice the students operation, strengthen the learning interest; Let the students when "teacher", experience learning fun; More to use a variety of forms, many layers of practice, promote interest in learning. So it can cultivate, inspire and consolidate and improve the learning interest of the students, received a satisfactory teaching effect.

Keywords: technical secondary school students; Interest; Inspire; Operating; Consolidate; Layered; improve

中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号：

中职学生基本上都是不能升入高中的学生，他们因为学习成绩差不能走上高中考大学的路子，无奈之下只好转到中职学校学技术，因此，大多数学生数学学习基础都比较差，对于数学的理解能力以及基础知识的掌握程度都不好，因此，中职学生很明显在学习数学方面缺乏兴趣。在这种情况下，如果一味地按照传统的教学方法传授数学知识，结果可能导致学生再次丧失学习数学的信心，更不用说提高学习成绩了。

“兴趣是最好的老师”，教育家赫尔巴特认为兴趣是引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。对事物的兴趣愈浓，注意力愈集中，观察也愈细致，反映也愈清晰，思维、记忆等多种智力活动效果也最佳。正如著名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作，都需要依赖于兴趣。”课堂上能否不断强化学生的学习动机、激发学生的学习兴趣是教师教学水平高低的重要表现。教师要运用兴趣在学生和知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入知识的大门。经过多年的教学实践和研究，笔者总结出以下几方面可培养学生学习数学的兴趣。

一、上好第一堂课，培养中职学生的学习兴趣。

第一堂课是一门学科或一个章节的向导，从心理学角度和人对世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要，无论是对这个学科还是教此学科的老师，第一堂课都是把握住学生心理的关键的一课。第一堂课，不见得就要正经介绍书本知识等等，这样不但不能让学生听进去，还容易拉开与学生的距离。第一堂课，是与学生拉近距离的好机会，可以利用自我介绍、本人学生时代经历、与学生讨论各种爱好等等拉近与学生的距离，再利用哲理或数学小故事及简单的数学问答消除学生对数学的恐惧感并提高学习数学兴趣。如笔者学校自编教材第一章是“空间图形和平面向量”，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习的积极性呢？关键是上好入门课。立体几何，对学生来说难度较大，学生既感到秘又觉得害怕，教师应从排除心理障碍、激发学习兴趣入手，以专业应用为切入点、“引言”为主线构建情境，上好入门课。课堂以引用实例、教具，加强知识联系为途径，使学生初步认识到《立体几何》是一门趣味性和实用性很强的学科，在已有的平面几何知识的基础上完全可以学好《立体几何》，从而使学生扫清了恐惧的心理阴影，树立了学习信心，产生了学习热情。同时，如果能与相关专业联系起来，效果会更佳。

二、善于创设学习情境，诱发中职学生的学习动机

布卢姆的“掌握学习”非常重视情感因素在教学过程中的重要作用，把情感定为影响教学过程的三大教学变量之一。所以在教学过程中要注意创设学习情境，诱发学习动机，激发学习兴趣。创设情感情境。在讲到指数与指数函数时，我会问学生一个问题，将一张纸逐次对折，你估计能对折多少次，学生这时候就会开动脑筋七嘴八舌的讲起来，有同学说十次，有的说十五次，这时候我会说：“请咱们班的大力士上来试一下，看看他最多能对这几次？”，结果大力士也勉强只能对折8次，这时可以直接问：“谁能解释这个原因呢？”学生们的种种解释都是不确切的，其实八次对折相当于将厚厚的一叠纸（2），这是一件很不容易的事，再继续对折下去已是相当困难，通过这一问题，激发了学生学习的兴趣，收到良好的教学效果。

三、结合专业要求，阐明数学的作用

中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后在社会上作一名技术工人，学不学数学没有关系，的确，社会上相当多的岗位，无需多深的数学知识，但是科技高度发达的现代社会，数学既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何知识等；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生出学习数学的动力。

四、注重学生的实际操作，强化中职学生的学习兴趣

数学是以实践中的空间图形和数量关系为研究对象的科学，因此在教学过程中必须遵循认知规律，就学生本身来说普遍爱探索，爱讨论，爱动手操作，爱自己发现，所以课堂上要加强学生的实践操作活动，充分发挥教具的作用，引导学生以实践为基础去认识问题，解决问题，发展思维，巩固学习兴趣。如讲“棱锥、圆锥体积”一节时，可以指导学生做一个三棱柱，再启发学生如何将棱柱分割成三个三棱锥，让学生观察这三个棱锥的体积有什么关系。经过对比、分析，得出它们的体积相等，同时得出如下结论，即三棱锥的体积等于和它等底等高的三棱柱体积的三分之一，在此基础上教师指导学生阅读教材，组织讨论，归纳总结。由于学生直接参与学习，自己动手制作学具，自己观察分析、归纳结论，因而兴趣深厚，信心十足，教学效果明显提高。

五、设置多种形式的练习，巩固中职学生的学习兴趣

学生对某一事物产生的兴趣都是有一定限度的，在重视激发学生直接兴趣的同时更要重视培养学生在学习态度方面的持久兴趣，使学生的直接兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。因此，既要重视课堂开头的精心设计，又要重视练习环节的精心安排，使学生自始至终都保持强烈的求知欲望和深厚的学习兴趣。心理学实验表明，若是同一频率反复刺激神经点，反应就会减退或消失。事实证明单调划一的形式、简单的重复会引起大脑疲劳，导致大脑皮层兴奋水平降低，产生超限抑制，使学习兴趣衰退。据此，教师要注意练习形式的多样化，可采用口答、笔答、板演、讨论、学生自测、自评等多种形式，以巩固学习兴趣。其次，可降低知识难度，分层教学，让学生对数学学习保持兴趣，虽然教学大纲规定了中职生达到一定的目的要求，但本人认为，中职学校数学教学要按专业、学生基础有所侧重的教学。中职学校数学教学要树立“实用主义”思想，教学内容按专业要求够用即可，对数学概念的教学方面要轻“形式”重“意义”，避免使学生陷入枯燥的形式学习中。

总之，只要教师着意培养、激发、巩固和提高学生的学习兴趣，就会收到令人满意的教学效果。