关于高师数码钢琴集体课教学的思考

谭立琴

(1．湖南农业大学职业技术教育学院，湖南长沙410128;2．湖南人文科技学院音乐系，湖南娄底417000)

数码钢琴集体课教学是利用数码钢琴教学系统一个教师给多名学生上课的新的教学形式，数码钢琴的出现对钢琴普及教育有重大的意义。但是，许多人“对数码钢琴教学的认识还停留在节省师资，缓解设备不足和大课形式小课上这一层面”[1]。因此转变观念并找到有效地提高数码钢琴集体课教学质量的方法和途径，显得非常必要。

一 正确认识数码钢琴集体课教学的优势

(一)数码钢琴集体课教学有利于提高学生的学习兴趣

数码钢琴集体课教学一般是一个教师同时给10-20个学生上课，由于集体上课，因此教师的注意力不会长时间的集中在某一个学生或某一个问题上，学生也不会过分紧张，教学氛围是相对轻松和愉快的。同时集体上课给了学生展示自己的舞台。教师可以让一些弹奏较好的学生进行表演，可以采取记分制，给每个学生一个回课成绩，重点表扬后进生，让他们获得学习钢琴的成就感，并且找到学习钢琴的乐趣。对不练琴的学生要进行单独谈心，并让学生互帮互带，帮助这部分学生树立学习的信心，找到有效的学习方法，与其他同学共同进步。

(二)数码钢琴音乐教学系统有利于课程整合

数码钢琴音乐教学系统有着普通钢琴无法达到的优势，可以一个老师同时给多个学生上课。例如，学生带着耳机就解决了钢琴之间互相干扰的问题，教师只要点击电脑就可以随心所欲地与学生进行沟通，既可以集体讲解又可以单独传授，节约了教学的时间和空间。高师音乐教育专业的培养目标主要是为中小学或社会办学输送音乐人才，这就要求我们必须重点培养学生的钢琴即兴伴奏的能力和教学能力。数码钢琴集体课教学为即兴伴奏、钢琴弹奏与钢琴教学有机结合提供了可能。根据高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定，新的教学模式对教学内容作了调整:“由原来的基本技术练习、练习曲、乐曲，三大部分发展到现在的键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块。”[2]加入和声技术和伴奏练习之后，钢琴的实用性能加强了，学生展示的空间更大了。学生们不仅能弹奏简单的乐曲，还能为歌曲配弹伴奏，因此数码钢琴集体课教学有利于课程整合，有利于培养学生钢琴的应用能力。

二 提高数码钢琴集体课教学质量的方法和途径

衡量钢琴课教学质量好坏的标准之一就是培养出来的学生符不符合中小学音乐教师的标准。中小学的音乐教师应该具有较强的钢琴应用能力，这里的应用能力主要指的是教学能力和伴奏能力。我们应该根据其目标在教学内容、教学方法及教材等方面进行调整。

(一)重视音乐理论知识的教学，全面提高学生的音乐综合素养

扎实的音乐理论知识是提高学生音乐素质的前提，是作为教师的基本素养。在钢琴课上，教师应结合乐理、视唱练耳、和声曲式及音乐史等方面的音乐理论知识，全方位地培养和提高学生的综合音乐素养。例如学习《钢琴基础教程1》中威尔第作曲的《亲爱的名字》，首先，我们要结合音乐史的知识来介绍意大利著名歌剧作曲家威尔第及其代表作，再通过数码钢琴教学系统放一段歌剧来了解作曲家威尔第;然后分析该曲的调式调性及曲式结构;第三，结合视唱练耳教学生有节奏有表情地演唱该曲的主题，结合乐理介绍附点八分音符和八分休止符时值;最后，可以教学生弹奏该曲，感受表情天真、曲调柔顺的感觉。这样，学生能够全面地学习该曲的内涵，而不是仅停留在学习钢琴的技术层面上。

(二)采用多种教学方式提高学习质量

1．集体回课法

集体回课就是大家一起演奏一首乐曲或分组演奏然后进行评比的方式，这种方式较单独回课而言，学生相对放松，也节约了时间。由于采取小组评比的方式，大多学生都不愿意自己拖后腿，课后练习得更加认真。这种回课方式不仅增强了学生的集体荣誉感，还提升了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。

2．分声部学习法

分声部学习就是让一部分学生学习右手的高声部，让另一部分学习左手的低声部，然后合奏。这种方法让学生在学习新课初期就能听到全曲的音响效果，增强其学习的信心与学习的动力。

3．弹唱结合法

所谓弹唱结合就是选择一些小型的声乐作品，让一部分学生演唱，一部分学生伴奏，或者学生演唱老师伴奏，来体会歌唱与伴奏的关系，提高学生的钢琴伴奏能力。

(三)调整教材和教学内容，使之符合高师培养目标的要求

在教材的选择和教学内容的安排上，数码钢琴集体课在紧紧围绕培养中小学音乐教师和为社会办学输送音乐人才这个主要目标的前提下，应该有自己的特色。

1．熟悉键盘和声，多用和弦连接代替基本练习

数码钢琴集体课学时只有两年，时间相对较短，要在短时间内取得好的效果，教学内容必须是实用性较强的。传统的钢琴课是专门的手指基本功训练，包括音阶、琶音、和弦三大块。从长远来看，这种练习有利于手指基本功的提高，但是对于短期学习钢琴的学生来说见效慢，将来应用较少。为了解决这个问题，我们采取让学生练习24个大小调的和弦连接方法，如Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的和声连接，并为这个连接配上不同的伴奏织体，这种练习既能提高手指基本功，又能为学习歌曲的即兴配弹打下基础，同时又能节约时间。

2．采用幼儿钢琴教材作为《高师钢琴基础教程》的补充教材

数码钢琴集体课培养的学生毕业后有可能成为钢琴陪练老师或者初级钢琴教师。那么，为了达到这个培养规格，我们在教材的选择上应该有所突破，不要一味追求程度高、难度大，要尽可能教一些学生走入社会用得上的东西，增强学生就业的信心。一些优秀的幼儿钢琴教材，如《快乐钢琴基础教程》、《汤普森儿童钢琴基础教程》等，弹奏既简单又实用，应该让学生多了解。

3．增加钢琴教学法方面的内容

数码钢琴集体课教学应该补充钢琴教学法内容。传统的钢琴课教学的重点是教学生如何“弹钢琴”，对启发学生如何“教钢琴”重视不够，例如钢琴教师的教态、语言的表达、与家长和学生的沟通、学生心理状态的研究及如何上好一堂钢琴课等等，这些内容教师基本不涉及，但往往又是用人单位考察教师的主要内容。因此增加钢琴教学法方面的内容是很有必要的，这是培养学生成为一名合格的钢琴教师的必经之路。

数码钢琴集体课在我国高师发展的十余年来，取得了不俗的成绩，人们总结了大量的经验，但是问题仍然存在。比如教学过程中如何正确把握学生学习程度、曲目如何选择、教学中怎样同时兼顾不同程度的学生、教学内容如何合理的有机结合等问题还需要教师继续探索。

[1]张雅囡．数码钢琴集体课教学小议[J]．牡丹江师范学院学报:哲学社会科学版，2007(4):131-132．

[2]栾家旭．钢琴集体教学特征概要[J]．佳木斯教育学院学报，2003(2):80-81．