模因论视角下的高职高专英语写作教学

张 玲

(太原大学,山西 太原 030009)

模因论视角下的高职高专英语写作教学

张 玲

(太原大学,山西 太原 030009)

高职高专学生在大学英语写作中存在着中式英语、语法错误等诸多问题。针对于此,在模因论的指导下,教师可以从词汇、句型、语篇三个方面对学生进行针对性的辅导与训练,纠正学生的错误,使之逐渐摆脱中文的影响,提高英语写作的能力。

英语写作;模因论;语言模因;仿写

英语写作是英语教学的一个重要方面。大学英语课程中对书面表达能力的较高要求是:能完成一般性写作任务;能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等;能写常见的应用文;能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文,内容基本完整,中心思想明确,用词恰当,语意连贯;能掌握基本的写作技能。然而在最近太原大学公共外语部组织的英语写作大赛中,许多学生的写作技能远远没有达到要求。相当一部分学生中心思想模糊,用词不当,表达不清。由于受到母语的影响,学生在写作中更多地采用汉语思维,开头的铺垫比较多,不能做到开门见山;在句型的运用上直接按照汉语的句式特点构造英语句子,不能用规范、地道的英语进行表达,由此不可避免地出现中式英语、语法错误比较多等问题。造成这种现象主要是因为汉语英语分属不同语系,思维方式、写作角度等有诸多不同,学生对英语的句式和篇章没有很好地掌握,只好机械地翻译。针对这些问题,可以在模因论的指导下对学生进行针对性的辅导与训练。

一、模因与模因论概述

Richard Dawkins(1976)在 The Selfish Gene一书中提出了模因(meme)这个术语。模因如同基因一样,能够复制传播。从语言的层面来说,模因可以靠语言得以复制和传播。从模因论的角度看,语言模因揭示了话语流传和语言传播的规律。也就是说语言本身即模因,它可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来。

二、模因论指导下的大学英语四级写作教学

1.仿写的必要性和可行性

众所周知,汉语和英语分属不同的语系,在思维方式、写作角度等方面有诸多不同,对于中国大多数英语学习者来说,他们惯用的做法是用汉语思维构造作文,然后直接翻译成英语,在翻译过程中只是按照自己的思维构造出英语句子,而很少考虑英语的句式特点。如果要写出地道的符合英语思维模式的文章,模仿是必经之路。对于中国学习者来说,英语是一种全新思维的语言。要成功地习得语言就要从模仿开始,在模仿中熟悉并习得英语的思维方式、句式特点,逐渐形成自己的语言,并且在模仿的基础上创新。在大学英语四级写作教学过程中,引入仿写就是要引导学生恰当地使用语言,准确、地道地表达自己的思想。

2.提倡一些传统的教学模式和教学主张,其中包括背诵和模仿

对于语言学习来说,输入是第一性的,是输出的基础。对于太原大学高职的学生来说,缺乏语言学习的真实环境,只能通过背诵和模仿积累实际语言运用所需的材料。模仿是一种传统的写作方法,在模因论的指导下,引导学生从模仿与自己认知水平相当的语言材料开始,习得英语地道的表达方式,进而提高英语的写作水平和交际能力。学习语言的过程就是语言因子复制、传播的过程。在语言学习过程中,我们需要特别注意模仿不是百分百的原样克隆,创造经常源于模仿。在教学中,要引导学生进行语法和句法的模仿,从词语、句子、段落三方面进行仿写,进而学习英语不同于汉语的表达方式。

词语模仿。词汇是写作的必需材料,也是制约写作能力提高的瓶颈。许多学生在写作时不会使用常用词汇,衔接性词语缺乏,措辞缺乏丰富性。教师在教学中一定要注重常用词汇的学习。由于学生在学习语言时忽视了常用词语在语境中的使用,在写作中经常出现搭配不当的用词失误。比如很多的学生时常把“取得成就”写成 make achievements,事实上achievement是不能跟make或do搭配的。在这些常用词语的教学过程中,教师要给予学生适合的模因使学生在语境中掌握常用词语的用法。另外,衔接词是语篇连贯的重要手段。中文是一种“意合”的语言,根据逻辑关系达到语篇的连贯。而英语是一种“形合”的语言,需要衔接性词汇使文章有效地连贯。由于中英文的思维差异,学生在写作中往往忽视衔接词的使用或者只会使用最基本的衔接词and,but,first,second,last等。而一篇好的文章不仅要有丰富的内容,也要注重篇章的整体性、衔接性和连贯性。衔接词的学习不是独立的,需要将其和语境联系起来。因此,在衔接词的学习过程中,要给予学生合适并且丰富的模因,帮助学生逐步在语境中掌握衔接词的用法。同时,在实际的教学中还要引导学生用不同的形式表达同一信息,丰富文章的生动性。2008年6月大学英语四级考试的作文是Recreational Activity,给出的提纲是:1)娱乐活动多种多样;2)娱乐活动可能使人们受益,也可能有危害性;3)作为大学生,我的看法。在新东方给出的范文中,有这样几句话:

In contemporary society,as increasingly tough competition poses great pressure upon people,a great variety of recreational activities,including entertainment and games,are created to help people relax.

Others,in contrast,who believe recreational activities also have negative effects,emphasize that a multitude of children cannot resist the temptation of video games or soap operas which will kill a great mass of time.

这里范文的作者用了三个不同的词语a great variety of,a multitude of,a great mass of来表达同一个意义“许多”,一方面避免了重复,另一方面是体现了语言的丰富性。从模因的角度看,相似模因之间互惠互利,其复合体具有极强的生命力。因此在教学过程中要优先考虑这样的模因:基于同一意义或话题的词语组合与短语结构,不仅仅要学习单词本身,还要有目的地学习一些同义词或相同意义的表达方式,丰富自己的表达,从而写出更为优秀的文章。

句子模仿。好的英语句子应该是结构意思正确完整,连贯流畅,言简意赅的。对于高职高专的学生来说,他们在写作中遇到的问题是:语法、句法错误,不能正确地表达自己的观点;句子结构单一、长短均等、单调呆板、缺乏生气。语法句法的错误主要表现在主动语态和被动语态的运用,谓语动词、非谓语动词和复合句的运用。可以通过大量的模仿练习即句型操练使学生习得正确的语法和句法。句型操练似乎是老套的办法,但也是一种行之有效的方法,可以使学生快速地学到新的表达方式,并且印象深刻。针对句式“单一”现象,可以通过模仿一些好的句子来生动自己的表达。戴愫在《新概念英语词典3》中指出:“文章要出彩,就要写出别人不会写的或想不到的句型结构来。”针对新概念第三册第四课的这句话 This will give rise to curious situations,as it did in the case of Alfred Bloggs who worked as a dustman for the Ellesmere Corporation,她给出了更多仿写的例子:

Sudden success can give rise to the loss of one’s integrity,as it did in the case of Ryan who took the first place in this year’s baseball championship tournament.

Forcing a child to learn can have opposite effect,as it did in the case of my seven-year-old nephew who went to school last year.

对于高职高专的学生来说,“引起”似乎只有cause,lead to这些平常的表达,举例时多使用such as,for example,而give rise to和as it did in the case of则是十分陌生的,通过仿写这些优秀的句子,可以帮助学生强化give rise to,as it did in the case of这些语言模因,并使之内化成自己的语言,丰富写作内容。在教学过程中,要注意给学生提供优秀的句子,给他们提供机会去模仿学习,加深印象,使之成为成功的因子,顺利地传播下去。

语篇仿写。语篇模因在语篇的语言表达、语义衔接和连贯方面有着无法比拟的优势,学生从中不仅能了解作者的文化、认知图示和思维习惯,还能学习作者的语篇结构方式。英语学习者习惯于用汉语的思维创作英语文章,因此作文中常常出现中国式英语。从语篇角度来说,学生习惯于汉语的大篇幅的铺垫,而忽略了英语语篇的特点开门见山。英语是一种“形合”的语言,要借助各种语法和词汇手段使上下文有效地连贯,而中文是一种“意合”的语言,主要靠内在的逻辑意义衔接上下文,中文的思维习惯导致学生在写作过程中往往忽视上下文的衔接,使文章显得很松散,逻辑性不强。在语篇仿写的过程中,教师应指导学生注意英语的语篇特点,用英语的思维构建文章。以大学英语四级写作为例,大学英语四级写作的题目主要有四类:对比观点题、现象阐述题、图表描述题和应用文写作。这四类文章各有各的结构特点,在教学中教师要帮助学生认识并了解这一点,帮助他们总结出常用的词汇、句型,并鼓励学生背诵模仿优秀的范文。通过背诵,学生将这些范文转化为成功的模因,不但可以逐渐使用地道的英语进行写作,而且还能摆脱汉语思维的束缚,真正提高写作能力。但值得注意的是,现在网络学习深入人心,学生可以在网上找到许多四级作文的模板。虽然这些模板在某种程度上可以帮助学生掌握英语作文的结构,但其中一些模板句式结构单一,容易将学生引入误区,形成新的八股文。作为教师应当给学生提供更多更好的模因即优秀的范文,帮助学生了解英语思维。这样才能真正有助于学生写作能力的提高。

三、大学英语写作教学中应注意的问题

高职高专的学生由于水平有限,往往会在写作中犯各种各样的错误。所以在写作练习中要善于发现学生的错误,及时纠正,否则学生会误认为这些错误是正确的,在下次的写作练习中可能有意识地重复之前的错误,使之成为成功的模因,长期保存下来。为了避免这种情况,最好是分阶段进行写作练习,加强句型操练,经常性地给学生提供优秀的句子供他们仿写,针对不同的语法错误提供包含不同语法的优秀句型,习得正确的语法和句式,并且指导他们在仿写过程中学习词语的灵活运用。在大量的句型操练收到一定效果之后,逐步提供一些短而优秀的语篇,指导学生循序渐进地提高英语语言的灵活运用。在这个过程中,切不可急于求成,而对于学生成功的模仿,要及时地给予肯定,这样不仅可以使之成为成功的模因,还可以提高学生写作、模仿的积极性,更有效地提高学生的语言能力,促进他们学习语言的兴趣。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[2]何自然.语言中的模因[J].语言科学,2005,(19).

[3]胡华.关于交际式语言测试的思考[J].长春理工大学学报(高教版),2009,(7).

[4]程桂兰,王祥兵.从大学英语四六级作文的写作现状看大学英语教学[J].湖北广播电视大学学报,2009,(5).

[5]谢朝群,何自然.语言模因说略[J].现代外语,2007,(2).

The Teaching of English Writing in Vocational Colleges in Memetics Perspective

ZHANGLing
(Taiyuan University,Taiyuan,Shanxi 030009,China)

There are some problems in college English writing for higher vocational students,such as Chinglish and grammatical errors.Teachers should,with the introduction of memetics theory,provide students with targeted guidance and training on vocabulary,sentence pattern and discourse,correct their mistakes,enabling them gradually to get rid of the influence of the Chinese and improve their ability of English writing.

English writing;memetics;language meme;imitative writing

G712

A

1008-469X(2012)02-0091-03

2012-01-07

张玲(1978-),女,山西平遥人,讲师,主要从事英语教学、语用学研究。