浅析大学英语网络教学模式下的教师介入

荣 军 肇 彤

中国医科大学 （沈阳 110001）

浅析大学英语网络教学模式下的教师介入

荣 军 肇 彤

中国医科大学 （沈阳 110001）

网络辅助教学是外语教学发展的方向。网络辅助教学的开展对教师角色的转化、职能定位和学习方式提出了新的要求，要求教师在教学中要运用科学的方法，引导学生积极主动地参与教学，实现真正的自学学习。

网络教学 教师介入 英语教学

目前，我国各高校都在开展网络环境下英语教学模式的探索、研究和实践。在网络教学提高英语课堂效率，激发学生兴趣的同时，教师作为主讲者和传授者的传统角色也受到了前所未有的冲击，但这并不意味着教师地位和作用的弱化。相反，在网络教学模式给教师带来更大的机遇和挑战，促使他们在大学英语教学过程中重新审视自己的作用，对自我角色进行重新定位，从而更有效地介入学生的英语学习。

1 教师介入理论的界定

前苏联著名的心理学家Vygotsky从建构主义视角出发，认为中介作用是儿童身边对他有意义的人（父母，老师等）在他认知发展过程中所起的作用，即帮助他开发潜在的能力，从而提高解决问题的能力。以色列心理学家、教育家Feuerstein（1991）认为：中介作用是赋予能力——帮助学生获得发展进步、学会处理问题、适应各种情景和社会变化以应付各种挑战所需要的知识、技能和策略；中介作用关系到帮助学生学会独立自主和控制自己学习；还关系到帮助他们学会独立思考和独立解决问题。

尽管学者们的研究视角各有不同，研究成果还在不断发展深化，但他们的研究成果却共同奠定了教师介入的基本概念和内涵，即教师应该帮助学习者获得必要的知识、技能和策略以应对因环境和社会改变而造成的各种挑战，实现自我潜能。因此，教师合理有效的介入是学生成长为自主学习者的必要条件，是保障自学效果和成功的重要前提。

2 教师介入缺失导致网络英语教学存在的问题

依托网络进行英语教学的目的在于以学生为中心，强调教师指导学生按照自己的学习需要、进度和方式自主安排学习。然而，通过笔者对所授课班级的的调查问卷和访谈显示，网络英语教学的现状令人担忧。目前，学习者在网络学习过程中存在几个问题①教师监管不足，教学管理混乱；②学习能力不强，对教师依赖性强；③网络内容单一，无法满足学生学习需求；④学习目标不明确，学习效率低。

3 教师介入的方法途径

3.1 革新授课方式，转换教师职能

在新的教学模式中，教学的重心由知识传授转向学生发展，教师的职责是依托网络，越来越多地激励思考，从一名简单的知识传授者转变成为一名顾问，一位谈论的发起者，一位鼓励学生用多元答案回答现实问题的引导者。教师必须把学生学习的过程看成是学生自主的过程，要帮助学生制定适当的学习目标，确定达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣；建立一个宽松的学习气氛；与学生分享自己的情感和想法，和学生一起寻找问题的答案。

3.2 结合自身特点，制定学习目标

网络英语教学的成功离不开明确的学习目标，这需要教师根据学习者的英语水平、教学大纲、教学资源以及社会要求等指标，制定长期的学习目标和短期的学习计划，并选择恰当的学习资料来实现这些目标。

3.3 建立网上资料库，优化学习资料

要实现语言学习的学习目标有赖于学习者选择恰当的资料进行学习。教师可以开设公开邮箱、公共博客或者在校园网上建立英语资源库，根据学生的特点，提供合适的学习资料供学生选择，这些资源包括国外媒体最新发布的学科动态和视频，在线期刊上的相关论文和研究成果，以及相关的欧美影视作品，并且针对学生的不同学习基础和需求，将资料分为不同的等级，如在低级资料库中，设置词汇练习，英语听说练习，教材课件等；在高级资料库中存放学术论文，专家讲座等，既体现资料的延续性和承接性，又强调纵深性、实用性和实践性。

3.4 鼓励教学反思，培养学生正确学习策略

学习需要合适的学习策略，网络学习也不例外。由于传统的以教师为中心的语言课堂往往忽视学习者学习策略的培养，中国学生对各种学习策略的运用大多缺乏正确的认识。因此，教师需要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实施中的各种问题，及时开展行动研究，对学生的学习行为加以反思，研究和改进现有的网络教学方法和策略，并在教学实践中，引导学生运用科学有效的学习策略，完成学习任务，培养自主学习能力。

3.5 完善教师监控，促进学生自我评估能力发展

所谓教师监管，是指在教学过程中，教师对学习者学习活动本身进行计划、评价、反馈、调节的活动，包括学习计划的制定、学习资料的选择、学习策略的采用和以及对学习过程的反思。通过及时的教学情况监控，教师可以了解学生的学习状况，及时发现自己在教学中存在的问题和不足，从而制定和修正下一阶段的教学目标和计划，并运用恰当的教学策略将这些目标和计划付诸于实施。因此，教师应站在语言学习能力培养的高度，将教师的在线监控和学生自我监控能力的培养纳入教学过程，使之成为优化学生网络学习的促进剂。一方面通过网络开展在线跟踪调查和意见反馈，对英语网络教学的效果进行评估和总结，从而帮助学生调整学习策略，提高学习效率，取得良好的学习效果，另一方面，帮助学生对自己的学习过程进行有效监控，并对学习效果做出客观、真实的自我评价，强有力地推进学生自学能力的培养。

4 结语

基于网络的英语教学是我国未来英语教学发展的必然趋势。教师应积极转变教学观念，调整自身角色，即避免不顾学生个体差异的强制性介入，又要满足不同学生对指导性介入的个性化需要，从而帮助学生实现最佳的学习效果，为培养具有较高素质的人才发挥应有的作用。

[1]陈秀玲.浅析大学英语自主学习模式中的教师介入.教育与职业,2011（26）.

[2]代新黎.多媒体大学英语教学中师生互动教学模式的构建.高师英语教学与研究,2010（5）.

[3]刘道义.基础教育英语教学评价浅议.课程教材教法,2005（10）.

文婷）