“感恩”教育的实践探索

● 王 建

“感恩”教育的实践探索

● 王 建

感恩，是我们中华民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德。为此，我在感恩教育中进行了探索。

感恩教育最重要的莫过于擦亮学生发现真善美的眼睛，提醒他们将他人的恩惠铭记在心。我在《教育信息报》第一版读到一则有关“感恩作业”的评论，随即在晨会课上提出“感恩作业”这件事情：“早上，我在报纸上了解到有一种特殊的作业——‘感恩作业’。这篇文章的开头有三个问题：“为什么要做 ‘感恩作业’？ ”“用什么来做 ‘感恩作业’”“怎么做 ‘感恩作业’?”许多同学搭上话来。“是因为有人帮助了我们！”“谁呢？ ”“老师！ ”“爸爸妈妈！ ”“大自然！ ”“小草！ ”我提出：“既然值得感谢的对象这么多，那就让我们每天至少做一个‘感恩作业’，如何？”“好！”“那么，我们可以怎样来完成自己的那份‘感恩作业’？”学生又来劲了，似乎每位同学都有自己的一整套方案。许多同学能振振有辞地介绍了一阵子。

我之所以提出“感恩作业”，其意在于感恩启蒙，使学生认识到身边有许多人在帮助自己，意识到感恩的必要性以及要珍视享有的一切。这样，学生就会有一颗感恩之心，懂得怜悯，懂得尊重，懂得负责，进而与周围的人、事物积极互动，在跟他人交往时学会与人为善，步入大自然时能与自然为友，善待自然界中的一草一木。

具有感恩之心，只是感恩教育的第一步。将感恩之心积极付诸行动，并形成良好的行为习惯才是最重要的，也是验证感恩教育是否成功的主要依据。我建议班级古诗朗诵会的干部抄写唐代诗人孟郊的《游子吟》，让全班同学朗诵。在学生反复朗诵之后，我简要地介绍这首唐诗背后的故事：“孟郊是浙江湖州人。他出生于一个贫寒的家庭，一生颠沛流离、居无定所。在他五十岁的时候，才考中进士，得到一个溧阳县尉的小官。《游子吟》写的是他去溧阳上任的前一个夜晚发生的事情。同学们从诗中可以知道年老的孟郊妈妈，正在为即将远行的儿子赶制寒衣，深怕儿子人瘦衣单，受风寒之苦。

我问：“第二天大清早，孟郊穿上母亲连夜为他做的寒衣后，会有些什么表现呢？”大家说，孟郊会下跪，激动地说，离家千万里，不忘母亲养育恩。我要正直做人，认真做官，等等。“看来，诗人孟郊真是个孝子，体会到母亲春天般的爱，有一颗感恩之心，有一种感恩之德。换成在座的各位同学，你们也会有这种感恩之心，感恩之德吗？”我抛出话题，让学生深思。一阵沉吟之后，学生们开始诉说自己如何领会父母或外公外婆对自己的爱，自己又该如何去回报。我趁势提出任务：“同学们，你们都已长大了，要经常为爱你们的大人做一些事，帮助他们减轻一点负担，让他们开心一点。有关这些方面，你们有什么好点子吗？一起来说一说。回家再去做一做！”大家七嘴八舌提了不少金点子：有的是为爷爷读报，让他生活不再寂寞；有的要帮助妈妈熬药、喂猪、干家务活；有的是作业认真完成，自觉完成，不用大人催，让大人省心，等等。

最后我倡议：“12月25日是西方国家的感恩节。既然外国朋友有感恩节，我们也该有个感恩节。大家有这么多帮助大人的好点子，别忘了去做一做！”学生们满口应允。

在平日的教学中，我非常重视利用各种教育资源，来触动学生的心灵世界，使其获得积极的情感体验，提升其道德认知水平，并在生活需要或者自我需要的驱动下，把正确的道德认知外化为自身的道德行为，改变自己的人生角色，扩大自己的人生舞台，为他人服务，对社会奉献。这种持久的感恩行动，会不断地强化已经产生的感恩动机，使感恩行为不仅成为一种闪现人性光辉的美德，更成为推动人与人之间友好交往、人与环境之间和谐共处。

这些亲身体验的活动，学生们从真实的感知，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！

（责任编辑：陈培瑞）

王 建/青岛市城阳区流亭小学