引发学生讨论 共享学习丰盛

广东省云浮市云城区高峰中学（527300） 胡辉林

在课堂上引发讨论，不仅能调动学生的积极性和激发学习热情，还使课堂从枯燥无味走向趣味横生，使课堂由静态趋向动态。讨论可启发学生的思维，还能培养学生勤于思考、善于分析和勇于发言的学习习惯，学生的表达能力也得到一定的提高的同时凸显了课堂教学的探究性。我在讲授“自然资源”这个概念时，是这样来完成教学目标的：

首先引导设疑：相信同学们都从电视新闻或报纸杂志上听说过什么水资源啦、土地资源啦、矿产资源啦等等，好像什么东西都是自然资源。那么我们作业本或课本上的纸张是不是自然资源呢？

（学生分组讨论）

甲组学生代表回答：“纸张应该是自然资源。因为我们天天都要使用它。”

乙组学生代表回答：“我们也觉得是。因为很多政府机关也要用纸张去打印各种文件，连我爸爸卷大烟也离不开它。”

（全班学生一阵欢笑）

丙组学生代表回答：“我们认为纸张不是自然资源。虽然我们天天都要用，但它不是天然生成的。”

最后，丁组学生代表反驳说：“虽然它不是天然生成，但如果没有了纸张，我们用什么做作业呢？难道用树叶去做吗？所以应该是自然资源。”

（全班学生又一阵欢笑）

教师归纳、解释：同学们所判断的是否正确呢？要弄清楚这个问题，必须用“自然资源”的概念来分析衡量。刚才各组代表中，丙组代表的解释是正确的，甲、乙、丁组的代表虽然思考错了，但也分析得有根有据的。

教师强调：一定要从自然界中直接获得，并为人类所用的物质（如植物、煤炭等）和能量（如太阳能等）才是自然资源。

（承转）植物和煤炭虽然同样是自然资源，但哪一种用完了还会再有，哪一种用完了就没有了？为什么？

（学生再一次讨论）

经过讨论，他们都得出同一个结论：植物用完了还会再生长出来，而煤炭用完了却不能再生，所以植物用完了还会再有，煤炭用完就不会再有了。

教师引导归纳：对！像植物这样利用后还能循环再生，或者不断更新，这些自然资源称为可再生资源，而像煤炭这样用一点就少一点，不可更新，也不能再生，越用越少，这类自然资源称为非可再生资源。

这样，以学生为主体，通过师生互动，讨论合作，多边交流、多边沟通、多边补充，激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力的同时，还增强了班级的团队合作意识，不仅获得了新知识，还学到了探求新知的方法。真可谓“授人以鱼，不如授人以渔。”