英语词汇理据的多元探析

师锐敏 宋 静

（晋中学院 外国语学院，山西 晋中 030600）

英语词汇理据的多元探析

师锐敏 宋 静

（晋中学院 外国语学院，山西 晋中 030600）

在英语词汇中，大量词语的意义和形式、语义和语音之间都存在着不同程度的关联，这种现象被称为词的理据。英语词汇理据可分为语音理据、语义理据、语法理据、形态理据和逻辑理据等。对英语词汇理据进行多元探讨，有助于英语词汇的深度习得。

英语词汇；理据；英语习得

词的理据性与语言的起源相关。纵观历史的发展，语言历史与物质世界历史具有相同的地位，都经历了由无序到有序的转变。在这一转变中，所有促成语言生成、变化的动因都可以称为理据。在英语词汇中，词义与事物或现象的命名之间没有必然的联系，但大量词语的意义和形式、语义和语音之间的确存在着种种不同程度的关联。词汇学把这种现象称为词的理据。［1］（P75）从广义上讲，理据是指语言系统自组织过程中促成某一语言现象、语言实体产生或消亡的动因，涉及语言各层次单位以及篇章、文字等各个层面，这些范围都会涉及到词的理据。而语言的子理据是指广义理据中某一层面的理据，如语音理据、语义理据、语法理据、形态理据、逻辑理据，等等。

一、语音理据

词的语音理据主要包括词的语音形式与词义。拟声词就是具有语音理据的词。比如，croak这个词，是模拟青蛙的叫声而构成的拟声词。这种拟声的类型称为基本拟声。基本拟声是由词的发音与意义相似而引起音与音之间的联想。Ducks，doves，pigs，cats，hens，dogs等动物，其叫声不一样，分别用quack，coo，hum，mew，cluck，woof表示，它们都是模仿动物各自的叫声而构成的词汇，都属于基本拟声词。另外一些拟声词是词的一个音素或音素组合使人产生联想而构成的，如英语里的lump， hump，dump等词中的“ump”给人以沉重的感觉，这种拟声的类型称为次要拟声。Bloomfield把词汇的次要拟声归纳为三种类型，第一种是表示呼吸声（breath－noise）的，如snore，snuff，snort，sniff等；第二种是表示动作（quick，separation movement）的，如snatch，snip，snap等；第三种是表示爬行（creeping）的，如squeeze，squirrel，sneak等。

二、语义理据

语义理据是一种心理联想，是指词义的引申和比喻。如英语词汇mouse指口部、嘴巴，为人体的一部分，但通过引申和比喻，又有了the mouse of a river的说法。具体而言，英语通过引申、比喻构成的词主要有以下四种：第一，通过隐喻构成的词。隐喻是用一种事物暗喻另一种事物的修辞手法。它是指本体和喻体之间不出现明显的比喻词，比如like和as，但本喻体之间有时用of连接。当代英语中通过隐喻构成的新词不少，比如，clover leaf意思是“立交桥”，其原义是“四叶苜蓿”。第二，通过借代构成的词。借代有以下几种：以事物的特征代替事物、人本身，如：The pen is stranger than the sword（文字比武力更有说服力）；以工具代替动作行为者，如：He was raised to the bench（他被任命为法官）；以人或物代替特征，如：There is much of the child in him（他身上还有许多孩子气）；以容器代替其中内容，如：He is fond of the bottle（他喜欢喝酒），Whatdishes do you like（您要什么菜），等等。第三，通过提喻构成的词。以全体指代部分叫作提喻，如：Italy beat Japan in the basketball match（在篮球比赛中意大利队打败了日本队）。这里的“意大利”和“日本”就是用整体来代替部分，即“意大利队”和“日本队”。第四，通过类比构成的词。类比是模仿同类词构成与其对应的词或近似词。例如，Black Power（黑人权力）最初是美国黑人在争取自身权益的斗争中提出的政治口号，后为美国其他少数民族所借用。为了反歧视、争平等，印第安人提出了Red Power，美籍墨西哥人也提出Brown Power。［2］（P112）另外，老年人为维护自身权益也提出了Gray Power。

三、语法理据

早在1994年，Halliday就将词汇的语法和语义之间的关系分为一致式和隐喻式。一致式是指表达方式具有无标记的特点；而隐喻式则恰好相反，是有标记的。语法隐喻就是语法范畴或者语法形式发生了转换。Halliday在说明语法隐喻理论时，将语法隐喻分成为概念隐喻和人际隐喻。概念隐喻的形式是以名词形式表达本应由动词或形容词表达的过程。概念隐喻的主要表现方式是名词化，含义是“将过程和特性经过隐喻化，不再是小句中的过程或修饰语，而是以名词形式体现的参与者”［3］。人际隐喻的语言表现形式是以小句来替代本应由副词表达的语气与情态意义，即将人际意义以命题形式表达出来。

四、形态理据

词的形态理据是指通过对一个词的形态构成进行分析而获得词义。从形态结构来说，词一般可分为三类：第一，简单词，即由一个自由语素充当的词。简单词（除了少数拟声词外）通常没有理据可言。例如work，desk，pen，等等。第二，派生词，指由一个自由语素加上词缀构成的词，一般是由词根加后缀或前缀构成的，而有些前缀有特定的意义，如pseudo－表示“假的”，micro－表示“小的”，sub－表示“下面”。因此，掌握词缀的多义性和两个或两个以上词缀的同义性是分析派生词的有用且重要的知识。第三，复合词。由两个或两个以上相同或不同词性的独立词按一定排列结合在一起构成的新词叫复合词（如walkman，pigtail，chicken head）。从语义上看，语义透明的复合词（如headache，handshake，housekeeping）由两个单独的词素构成，其意义可以通过简单的相加得到。［4］有的复合词由两个词构成而产生了不同的意义，如walkman，greenhand，但是它们的理据仍然存在，只是不再那么清晰可辨。派生词和复合词的一个重要特征就是它们有一定的能产性和灵活性。

五、逻辑理据

逻辑理据即通过对词的内部形式的观察，来发掘词与词之间的外在联系，以能够接受的途径来找出记忆的规律。英语学习者应学会运用逻辑分析能力来记忆各种词汇，通过单词之间的联系，达到扩展词汇量的目的。英语学习者可以简单地表达出“one，two，three”，而遇到“1000万、1亿”这些大数字时，却感到非常困难，但人们可以根据1000万这个数字中有几个零，来推出1000万该怎样表达。再如horsefeathers，我们可以将这个词看成是由horse和feathers构成的，根据逻辑，羽毛是不可能长到马的身上的，所以这个词就是“胡说”的意思［5］（P137）。

六、结语

众所周知，在大学阶段的英语学习者已经掌握了英语的基本句型和语法的前提下，词汇量和词汇运用能力成为制约学习者的关键因素。因此，如果能将相关的词汇理论引入词汇教学环节，词汇广度交融词汇深度的立体式教学，将会极大地帮助学习者学习和使用词汇，提高他们的语言运用能力。

［1］陆国强.现代英语词汇学［M］.上海：上海外语教育出版社，1983.

［2］束定芳.现代语义学［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.

［3］黄远振.词的形态理据与词汇习得的相关性［J］.外语教学与研究，2001（6）.

［4］何自然.语用学概论［M］.长沙：湖南教育出版社，1988.

［5］戚雨村.现代英语词汇学［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.

H313

A

1673－1395（2012）06－0095－02

2012-04 -28

师锐敏（1980－），女，山西和顺人，讲师，硕士，主要从事语言学及应用语言学研究。

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com