浅析《人体解剖学》记忆法

黄山职业技术学院 殷 华

《人体解剖学》是一门研究正常人体形态结构的科学。是一门重要的基础医学课程。学好这门课可以增强护生对学好医学的自信心，增强他们的职业向往感。这门课程的开设是在一年级。学生刚由初中跨入高职，学习模式发生了很大的转变。义务教育阶段，学生适应了教师“填鸭式”教学，被动地接受知识，机械地记忆。如今，面对大量信息化教学，学生表现出一定的不适。再加上这门学科，要教授的多是人体器官的形态、结构、位置。名词繁多，记忆任务重，解剖学教师更应很好的帮助学生学习。

1.研究方法

本研究以我院为例，被试主要来2007年以来部分高职一年级学生，采用随机抽样方式选取调查对象。共发放问卷1000份，收回有效问卷985份，有效率为98.5%。其中男生为4.5%，女生为95.5%，年龄最小为16，最大20岁。问卷采取自制问卷。在整理数据的过程中剔除无效问卷，无效问卷是指被试时漏答的、背景资料填写不完整的。调查对象在专业人员的统一指导语下，在规定时间内独立完成问卷，并当场回收。全部问卷资料经核实后进行统一编码，用SPSS 17.0软件进行统计分析处理。调查后，对部分学生进行深度访谈。

2.当前护生学习《人体解剖学》的常见问题

调查显示，大部分学生反映《人体解剖学》难学，找不到学习方法，普遍害怕考试。总结起来共有以下几个方面：

2.1 知识点多，记忆无从下手。

2.2 知识抽象，学习基础缺乏。

2.3 无兴趣，学生自主学习意识差。

2.4 不理解，记忆难度加大。

2.5 注意力不集中，记忆效果差。

3.《人体解剖学》记忆法

针对于以上问题，笔者在调查研究的基础上总结多年的教学经验，提出针对护理学生《人体解剖学》课程的记忆方法，如下：

3.1 繁琐问题简单化

教科书中的有些知识，篇幅长，文字多，不利于记忆。学生可以对每个系统的内容进行分析，抓住其中的重点和要点，有条理地概括，这样更容易将信息输入并储存。方法如下。

3.1.1 绘图记忆法

绘图能充分发挥眼手脑的综合性直观感觉作用。在大脑中容易建立起牢固的实物形象。《人体解剖学》有些内容步骤多，又错综复杂，不容易掌握。如果能边绘制简图边描述，便可加深直观印象，记忆牢固。例如：血液循环中心脏的四个腔，体循环，肺循环，总容易混淆。

3.1.2 归纳法

这种学习方法是找出所学知识的共同点，把相关内容分门别类，利用条文、图标、短语、等式把零散的知识整体化、格式化。在进行了一段时间的学习，在理解所学知识的基础上，进行融会贯通、记忆。可用短语归纳，例如：“宽短直”即是女性尿道的特点，又是右主支气管的特点，还可是小儿咽鼓管的特点。可用等式归纳，例如：血液、血浆、血清，归纳为：血液=血浆+血细胞，血清=血浆-纤维蛋白原

3.1.3 特征记忆法

学生普遍感觉《人体解剖学》中的一些名词、内容容易混淆，难以记忆。其主要原因是没能抓住相关事物的特征。只要仔细观察，深刻分析，发掘记忆对象的突出特征，凭借那些一目了然的特征便可准确清晰地记忆。例如颈椎、胸椎、腰椎的区分，可抓住颈椎有横突孔，胸椎有肋凹，腰椎棘突宽短直这些特征标志，区分判断三种类型的椎骨就轻而易举了。

3.2 抽象知识形象化

解剖学中专业术语较多，内容较抽象，学生大多第一次接触。把抽象的事物与大脑右半球中原有的十分熟悉的形象化信息挂靠在一起记忆，不但记得扎实，也便于以后的快速提取。方法如下。

3.2.1 体态记忆法

通过手指、肢体或身体拟定一个姿势，利用能看得见的器官代替看不见的器官，使大脑的记忆中枢和躯体的运动中枢共同兴奋，从而学习这些器官的形态、结构和位置关系。例如：学生可以做如下飞翔姿势：稍稍弯腰，两手臂展开，双手握拳，双脚并拢。双拳代表卵巢，双臂代表输卵管，头、躯干代表前倾前屈的子宫，双腿代表阴道。通过这一体态，女性内生殖器的构成和关系就一目了然了。

3.2.2 比喻记忆法

比喻记忆法是用较为熟悉的事物来比喻记识内容，以提高记忆效率的方法。生动形象的比喻能给人头脑以深刻的刺激，便于集中记忆。把需要记识的知识与已有的经验、已知的事物联系起来，变平淡为生动，变抽象为具体，从而更深更牢固的掌握知识。例如：把卵巢动脉比喻成小桥，把输尿管比喻成流水。小桥流水这一形象贴切的比喻能让学生很好地记忆卵巢动脉与输尿管的位置关系。

3.3 理论知识实践化

“兴趣是最好的老师”。兴趣也是提高记忆效果的关键。《人体解剖学》是一门形态科学，结构复杂，名词繁多，将枯燥的理论用于实践，可激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习欲望，使其由被动学习转为主动学习。方法如下：

3.3.1 直观记忆法

重视实验，将学到的理论知识与解剖标本，模型的观察结合起来，增进理解，形成形象记忆。同时注重活体的观察与触摸，尤其是体表标志，神经血管的走向和脏器的体表投影。再结合临床应用，便可大大加深对某些结构的认识。例如在学习动脉和静脉时，可结合切脉、静脉滴注、献血来记忆相关血管。

3.3.2 病例分析法

要求学生运用已学知识对相关临床病例进行分析记忆。《人体解剖学》理论知识枯燥乏味，学生内心渴望多学一些与临床实践相关的内容。临床病例的提出，满足了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。当他们明白所学知识与临床运用之间的关系，所学理论在临床得到运用时，其学习的积极性将大大提高，记忆显得格外轻松。例如：在学习肝门静脉三个吻合支后，截取部分临床病例：某女，肝癌晚期，曾出现呕血，便血，脾肿大，脐周静脉曲张等症状。学生通过积极地讨论，分析后能理解患者出现上述症状的原因。记忆也就在轻松的环境中形成。

3.4 理解记忆法

理解记忆法就是借助积极的思维活动，通过已有的知识去弄懂新事物的意义，理解事物的本质特征。对记忆的内容越理解，越能使大脑思维的暂时神经联系变得活跃。从而形成种种反思，联想，产生更为良好的记忆效果。例如：运动系统中骨骼肌的作用，多而繁杂。如果不理解，就很难记住。即使勉强记住，也很容易遗忘。学生可以根据每块肌肉的起止点和附近关节的运动来理解记忆。

另外还有些常用的记忆方法，比如闭眼记忆法，口诀记忆法、对比记忆法、交谈记忆法等，由于护生的个体差异，各章节内容的不同特点，护理学生可根据实际情况选用不同的记忆方法。