结合野营活动进行地理考察

浙江省宁波市姜山中学（315191） 汪行表

高中地理

结合野营活动进行地理考察

浙江省宁波市姜山中学（315191） 汪行表

在2011年4月底，我校开展了一次野营活动（去天童森林公园拉练，晚上在天童附近的一处小山村野营）。在得到野营活动的消息后，作为一名高二文科班的地理教师，我思索怎么利用这次学校组织的野营活动让高二文科班同学进行一次地理野外考察活动，使学生通过这次活动将相关的地理原理与知识结合生活实际，切实提高对相关的地理原理与知识的理解，提升地理原理与知识应用能力，为高考打下扎实的基础。

为了能使这次地理野外考察活动让学生学有所获，我制定了活动方案，让课外和课内有效地结合起来，把这次活动分成课外实践、课堂反馈等几个阶段。

一、课外实践

1．先期准备工作，制定野外考察活动方案

考虑到在野外活动，为了能让学生有目的地学习有关的地理知识，在去野营之前设计了一份野外考察内容，让学生熟悉所要考察的内容，进行预习工作；考虑到学生在野外比较分散，对学生进行了分组。

2．野外活动过程

二、课堂反馈

考察回来后，根据野外考察内容设计了一节反馈课，并结合课堂内容设计了一份简单的学案。

课堂教学环节（一） 考察反馈

这一环节主要设计了几个与考察内容相关的问题，要求学生根据这些问题进行小组讨论。

问题1．描述野外所见的山谷、山脊、山峰的地形特征，如何用等高线图判断这些地形？

问题2．说出在野营地附近所见的村落、小溪、梯田所处的地形，分别评价村落、梯田分布的自然区位优势。

问题3．分析小溪的水文特征。

问题4．野营地附近分布着哪些农作物，联系农业知识说出所在地区属于哪种自然带，熟制如何，主要的粮食作物和经济作物有哪些。

问题5．评价天童森林公园景区的开发条件。

同学们以原先分好的小组为单位进行了讨论分析，气氛非常热烈，有些同学还拿出当时拍的照片进行对比分析，最后小组派代表进行交流，其中有某些小组回答某个问题不详细，由其他组同学进行补充。

课堂教学环节（二） 效果检验

这一环节主要准备了两道例题，以对考察效果进行检验。

例题1．读下面的等高线图回答下列问题：

（1）图中数码表示的地形部位名称①_ ②_ ⑥_

（2）③④两地的垂直距离为_米,若两地图上距离为3厘米,其实际水平距离是_千米。（3）如果把图上比例尺放大到原图比例尺的2倍,放大后的比例尺为_。(数字式表示)（4）小河干流的流向为_。

（5）有AC和BC两种把水引到C处的方案, 选择哪一条比较合理？_。为什么？_。

（6）若甲、乙、丙三处中选其中一处修梯田，以_处最好，原因是_。

（7）⑥处的这种地形的相对高度最大不超过_米，最小不低于_米。（8）a、b两支流中，水流较缓的是_，原因是_。

（9）计划在该区修建一座坝顶海拔为250米的水库大坝，请在图中用“—”画出最佳坝址的位置。在图中用虚线画出该水库的集水区域范围。例题2．下图是“我国某区域景观分布图”，读图回答下列问题。

（1）由图可知，该地可供开发的旅游资源主要有哪些？（不少于四种）

（2）试评价该地区发展旅游业的主要优势和不利条件。

（3）请你为该地旅游业的发展提出两条建议。

这两道例题分别让几个地理成绩不同层度的学生回答，大部分同学能准确答出，有个别同学答不出的也能在同学们的帮助下顺利答出。

课堂教学环节（三） 效果巩固

这一环节主要精选了与考察内容相关的习题，让同学们在课堂剩余的时间和课后时间完成并上交，对学生这一部分知识再次进行强化巩固。