强化教风学风管理作风提高外语教育教学质量

雷来富

(渭南师范学院外国语学院，陕西 渭南 714000)

国务委员刘延东在出席全面提高高等教育质量工作会议时强调，提高高等教育质量是当前我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。一要打造高水平师资队伍;二要加快教育教学改革;三要提高高校科学研究、社会服务和文化传承创新能力，形成相互支撑、整体提升质量的格局;四要建设优良校风教风学风。［1］为了进一步贯彻落实《规划纲要》精神，切实提高教育教学质量，我校围绕建设“教师教育为主要特色的综合性教学研究型大学”的奋斗目标，按照“构大学格局、强内涵实力、提声誉影响”的工作思路和“全面推进、重点突破、整体上台阶”的工作方针，突出学科建设，加强科学研究，深化教育教学改革，强化实践环节，传承创新文化，提高人才培养质量，努力提高办学水平和办学效益。作为一所地方高等师范院校，人才培养是根本任务。教学始终是中心，质量是生命线。在高等教育竞争日益激烈的今天，我们必须注重内涵发展，千方百计提高人才培养质量。人才培养质量涉及到教学条件、教师素质、生源质量、管理水平、教育教学理念等诸多因素，但教风学风管理作风是很重要的一个方面。下面就“三风”建设谈谈个人的看法，不妥之处请批评指正。

一、教风学风管理作风的内涵

教风学风管理作风构成一个学校的校风，是一所高校大学文化、大学精神的重要体现，是教学基本建设的重要内容，是一种无形强大的力量。教风学风管理作风似乎看不见摸不着，其实不然，时时没有时时有，处处不见处处见。教风学风管理作风是一种工作学习生活氛围，更是一种精神境界。

什么是教风?教风就是教师的风范。是教师德与才的统一表现，是教师道德、才学、作风素养、治教的集中反映，是教师整体素质的核心。从某种意义上讲，教风是一面精神旗帜，可以对学生起到熏陶、激励、潜移默化、润物细无声的作用。叶圣陶老先生说过:“教育就是培养学生良好的人生习惯。”作为高等学校的教师，教风不仅关系到教学质量，而且对学生世界观、价值观、人生观、学习观、就业观的形成有直接影响。作为教师，首先要关爱学生，做学生的良师益友。苏霍姆林斯基说过，“爱是教育的基础。”教育部颁布的《高等学校教师职业道德规范》共六个方面:爱国守法;敬业爱生;教书育人;严谨治学;服务社会;为人师表。［2］这全面规范了高等学校教师应有的思想品德、职业道德、治学态度和育人为本，也是良好教风具体内容的体现，其实质是让学生以我而快乐，让课堂因我而精彩!

学风有广义、狭义之分。广义的学风，是指教师的学术研究和学生学习的风气。狭义的学风是指学生的学习目的、学习态度、学习能力和学习品质等内在品格作用于主体本身而产生的外部表现，即学生的学习。不管是教师的学术研究，还是学生的学习，都需要良好的心态和坚强的毅力。学风体现一所大学的灵魂与气质。大学的学风，有共性的特征，如《中庸》所言:博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。但不同的学校，应探索和培育属于自己的高尚灵魂和独特气质。［3］任何一所大学的学风都不是一朝一日形成的，而是一种长期的建设和历史积累过程。而且良好的学风一旦形成就会体现出恒久性特点。《高等学校学生行为准则》明确提出大学生应有的品德和素养:志存高远，坚定信念;热爱祖国，服务人民;勤奋学习，自强不息;诚实守信，严于律己;明礼修身，团结友爱;勤俭节约，艰苦奋斗;热爱生活，强健体魄。这里特别强调大学生追求真理，崇尚科学;刻苦钻研，严谨求实;积极实践，勇于创新;珍惜时间，学业有成。古人曰:“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远;学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”就是勉励学生明志致远，学以成才。让老师因我而欣慰，让学校因我而自豪。

大学的管理应充分体现以人为本、服务育人的思想。管理者和教师的工作性质虽然不同，但其目标是一致的:提高教学质量，促进学生成长成才。作为教学管理人员应树立八种意识:学习意识、自律意识、责任意识、团队意识、协作意识、实践意识、创新意识和效率意识。二级学院作为教学单位，工作千头万绪，管理人员严重不足，工作中难免服务不周，需要师生和管理人员相互理解，相互帮助，和谐相处，共创佳绩。

二、目前我院教风学风管理作风存在的主要问题

升本十余年以来，经过全校师生的共同努力，我校实现了发展史上第一次跨越，构建了本科教学框架，在学生规模、办学条件、人才培养等方面都取得了很大成绩。外国语学院也不例外，经过十多年的建设和发展，学科专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面都取得了较好的成绩，学生人数翻了两倍，建立了适应本科教育的日常教学管理体系，教学基础设施得到改善，建立了本院外语专业图书资料室，为教师教学科研提供方便，教学质量稳中有升，科研能力得到提高，学生在考研、公务员招考、英语专业四八级考试、大学英语四六级考试、全国CCTV杯英语口语大赛、全国大学英语竞赛、陕西省师范院校英语教师职业技能大赛、全国中华杯日语大赛、朝鲜语专业技能大赛、中韩“学生交换项目”等方面均取得较好成绩。有的大赛获奖人数及名次在同类院校中领先。这从一个侧面折射出外国语学院的教风学风管理作风整体状况是比较好的。然而，不可否认，我院的“三风”建设还存在许多问题。

教风存在的主要问题:个别教师上课迟到早退，私自调课，课堂教学隐性投入不足，管理学生不严，教学进度随意，考试命题草率，阅卷不严，教学资料不全。有的青年教师上课无教案，下课没作业，课堂气氛沉闷，更谈不上师生互通交流和课后辅导。有的教师只教书不育人，敬业精神、职业道德意识淡薄，甚至课堂上怨天尤人，宣扬非主流价值观念。

学风存在的主要问题:有少数学生专业思想不稳定，学习目的不明确，态度不端正，上课迟到早退，甚至随意旷课。晚上沉迷于网吧，白天游离于宿舍，课堂上玩手机、吃零食、睡懒觉，交头接耳，东张西望。有的学生自我约束、自我管理意识不强，考试作弊，投机取巧。有的学生公共道德意识淡薄，不遵守作息时间，影响其他学生的学习生活，不自重自爱，缺乏基本的文明礼仪，不爱护公共财物，不讲究卫生，乱扔垃圾，污染学习环境等等。

管理作风存在的主要问题:理论水平不高，创新意识不强。有的管理人员缺乏责任意识、服务意识和大局意识。工作中重安排布置，轻检查落实。只见刮风，不见下雨，没有效率等。

以上这些问题严重影响了教学质量的提高，有碍于优良教风、学风、管理作风的形成。

三、强化教风学风管理作风的途径和措施

1.统一思想，充分认识“三风”建设的重要性

组织教师认真学习教育部颁布的《高等学校教师职业道德规范》和学校有关师德师风建设、教师教学规范等方面的规章制度，联系工作实际，提高对教育教学质量重要性的认识，强化教师的职业道德意识和工作责任心。召开学风建设动员会，激发广大学生积极行动起来，自觉养成勤奋学习的良好习惯。使师生真正认识到教风学风管理作风是学校的内涵象征和文化财富。教风学风管理作风优良，必然是治学严谨，教书育人，必然是尊师重教，勤学好问，必然使教学质量提高。

胡锦涛总书记在清华大学百年校庆典礼讲话中提到四个下大力气，其中一条就是下大力气提高高等教育教学质量。高校竞争实质是教育质量竞争。有专家预测，到2015年全国生源下降百分之三十，教育资源大于招考人数。［4］这对于我院来说是一个很大的挑战。我们必须树立危机意识、忧患意识和竞争意识，挑战与机遇并存。要抓住机遇，就要千方百计提高教育教学质量，而优良的教风学风管理作风是提高教学质量的根本保证。

2.建章立制，为形成良好“三风”提供制度支撑

教风学风管理作风建设是一项系统工程，建立健全必要的规章制度是加强教风学风管理作风的重要条件，规范的制度有利于良好教风学风管理作风的形成。为此，根据学校的有关规定，结合外国语学院实际情况，我院先后制定了《教师教学工作规范》《教师请假、调课、补课暂行办法》《外国语学院考试工作规范》《青年教师教案编写基本要求》《外籍教师教学管理规定》《外国语学院学风建设实施细则》《学生素质养成教育规范》《学生奖学金评定实施细则》和《管理人员岗位职责》等规章制度，并建立“三风”建设检查、督查制度，使教风学风管理作风建设逐步规范化、科学化、常态化。

3.全员参与，扎扎实实推进教风学风管理作风建设

“三风”建设需要从我做起，力戒空话，讲求实效，不走过场。按学校有关规章制度规范教风学风和管理作风。教风学风管理作风是相互联系相互促进的统一体，学生是主体，教师是关键，管理是保证。良好的教风、学风和管理作风需要每位教师、学生和管理人员共同努力。

4.搭建平台，开展有利于教师职业发展、学生成长成才的教学科研活动

对于外语专业的学生来说，仅仅靠课堂教学学习专业知识是远远不够的，尤其是外语语言技能，必须开展丰富多彩、形式多样的第二课堂活动提高听说读写译语言技能，通过举办外语辩论赛、口语演讲赛、话剧汇演、外国文化节、翻译大赛、教师职业技能大赛、外语沙龙、外语角等活动，创造语言环境，人人参与，共同提高，重在过程，激发兴趣。同时，发挥教师，特别是外教的作用，举办教授系列学术报告、外国文化讲座等，既有利于教师的职业发展，又为学生创造了良好的学术氛围。［5］我校实施的“大学生创新计划项目”为师生互动、培养学生独立思考、提高创新能力搭建了很好的平台。

5.优化环境，为“三风”建设营造良好和谐的氛围

校园文化是“三风”建设的重要载体，是影响“三风”建设的重要因素。校园文化建设得好，师生以校为家，以校为荣，自然就能发挥主人翁精神，积极主动投身教风学风建设。在软环境方面，通过开展各类教学科研实践活动，提高校园文化的吸引力、感染力，培养学生的综合素质。在硬件方面，建设具有浓郁现代气息又具有较高美学价值的标志性建筑以及高水平的雕塑、园林等高雅艺术作品，通过各类艺术景观，规范校园文明行为，体现“经世致用，和而不同”的校训和“天天奋斗，天天快乐”的大学精神的校园文化，使其处处浓郁着积极进取、团结向上、崇尚知识、追求卓越的氛围。总之，任何有效的措施都应考虑环境对师生行为的影响，良好的办学条件、先进的教学设施、严格的管理作风、和谐的人际关系和优美的校园文化环境都能激发师生的学习动机，满足师生工作学习心理上的需要。教风学风管理作风建设是提高人才培养质量，关乎学院内涵发展的至关重要的系统工程，必须上下齐抓共管，常抓不懈，才能取得长效。

［1］全面提高高等教育质量［N］.中国教育报，2012-03-24.

［2］高等学校教师职业道德规范［N］.中国教育报，2012-03-01.

［3］金一斌.学风建设［J］.中国高等教育，2012，(8):1.

［4］向和.是该抓抓教育政风行风学风了［J］.中国高等教育，2011，(6):1.

［5］王云华.构建学得与习得和谐兼容的英语教学模式［J］.大学英语教学，2010，(6):5.