职业技能大赛人才培养模式的探讨与实践

吕 霞，刘世君，张源源，苟琼心

（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏 连云港 222007）

目前，职业教育的发展目标是培养企业急需的高素质人才和技能型人才。职业技能大赛是检验职业教育水平的一种有力手段，它的人才培养模式值得我们学习与探讨。现结合职业技术学校化工职业技能大赛人才培养模式的实践，探讨新形势下职业技能大赛中学生能力的培养问题。

1 职业技能大赛的培养目标

由“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”以及将技能大赛“覆盖所有学校、覆盖所有专业、覆盖所有教师、覆盖所有学生”的口号可见，职业技能大赛在职业院校教育中处于举足轻重的地位。职业技能大赛的培养目标是培养企业急需的高素质人才和技能型人才，以满足社会人才市场的需求。

2 职业技能大赛的培养模式

高职院校教师应积极投身于职业技能大赛的人才培养中、投身于高职教育的改革中，积极思考学生在职业技能大赛中如何能有效地学习、如何提高竞技水平，而人才培养模式的研究与实践对于学生职业技能的提高起着决定性的作用。

2.1 技能人才的选拔

能够参加职业技能大赛的学生都是学校中的佼佼者，但是，如何让他们在选拔中脱颖而出，这就需要教师的细心观察，也需要一定的策略。以我校为例，通常职业技能大赛的选手都是从三年级学生中抽取的，以任课教师推荐为主。技能大赛指导教师以理科成绩为参考，笔试、面试选手和以校级技能大赛为平台，从学习成绩、技能水平、心理素质等多方面来进行选拔。

2.2 理论知识的学习[1～2]

以我校举行的化工职业技能大赛为例，学生比赛的成绩由两部分组成：20%理论成绩+80%技能成绩。可见，理论成绩在比赛中的比重并不大，但其作用是不容忽视的。因为高职学生的理论基础比较薄弱，在其技能培训的过程中通常表现出“不知其所以然”，教师辅导的时候也有难度。但是，在比赛过程中，若前几名学生的技能水平相差无几，理论成绩的高低就成了名次的“分水岭”。因此，在职业技能大赛人才培养中，指导教师应以理论知识的学习为前提，加强对学生理论知识的辅导，为其以后技能的提高打下坚实的理论基础，从而让学生对技能操作原理“知其所以然”。

2.3 实验意识的培养[3～4]

能在职业技能大赛中崭露头角的学生，其实验意识的培养在这当中起着关键作用。什么是实验意识?归结起来包括：（1）实验准备意识。通常实验课教师都是先灌输理论知识，然后让学生边看实验报告边做实验，这就导致学生在实验过程中容易出现错误。指导教师应根据实验方案布置思考题，指导选手完成预习，并自己准备实验器材，为有目的、独立地进行实验打好基础，逐步养成做好实验准备的好习惯。（2）实验规范意识。技能大赛培训中，指导教师借鉴各种技能大赛的得分、扣分情况，通过典型示范、动作分解、反复练习和示范性的操作指导，使学生养成规范化的操作意识，包括成套实验装置的组装、实验的操作、实验台面的清洁，都做到井然有序。（3）实验创新意识。技能大赛并不是让每位学生都成为技能方案的实施者，并保持一成不变，而是让他们在技能大赛中能够在理解实验原理、掌握实验操作的基础上，突破教材、大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。同时，在技能培训过程中，指导教师应不断地启迪学生，实验中出现的问题让学生自己去解决，让学生知道为什么，对学生技能水平的提高有促进作用，这也是职业技能大赛的主要目的。

2.4 心理素质的培养

对于参加技能大赛的学生而言，在职业技能大赛中要想取得好的成绩，除了过硬的理论知识和技能水平，良好的心理素质也是比赛取得成功的重要法宝。因此，指导教师在对其进行理论和技能培养的同时，一定要培养学生积极向上的心理素质，做到“骄不傲，败不馁”，使其能够主动调整心态，摆正自己的位置。通过多次参加技能大赛的方式，让学生不断总结大赛的得失，养成勇于竞争、敢于承担的心理品质，并激发他们学习职业技能的欲望。

2.5 有效的激励措施

目前，职业院校学生在技能大赛中所取得成绩的好坏成为社会对其所在学校是否认可的一大重要因素，因此，许多职业院校将大量的人力和物力资源投入到技能大赛的人才培养中。在激励指导教师的同时，对学生也采取激励措施让学生有目标、有激情地投入到技能大赛的训练中。例如我校对参加技能大赛的学生优先考虑学校各种奖项，优先推荐给用人单位；对于在技能大赛中取得优秀成绩的学生给予物质奖励；技能大赛组织单位给参加技能大赛的学生提供与国家技能鉴定一致、企业认可的等级证书等。

3 职业技能大赛人才培养中遇到的问题

3.1 高职院校课程设置与职业技能大赛目标不吻合[5]

参加职业技能大赛的学生所占比例甚少，以我校为例，仅占3%，而高职院校课程设置的内容与职业技能大赛的目标不吻合，要真正做到与技能大赛目标相吻合，职业院校教师应以职业技能大赛为目标，狠抓教学模块，培养学生相应的能力，对每一位学生都按照技能大赛的培养模式进行培训，这才与技能大赛的目标相符合。在学生能够独立完成技能大赛的培训内容后，再进行拓展，以完成其他各项技能的学习。学校对学生进行专业课技能考核时，可以借鉴技能大赛的经验，制订出考核标准，完善考核制度，严格进行考核，这样才可以达到培养技能型人才的目的。

3.2 职业技能大赛目标与就业岗位有差距

首先，技能大赛的目标是培养高技能人才，但是它的内容却局限于技能考核这一方面。例如，江苏省医药类化学检验工比赛，近年来都是由化学分析和仪器分析两部分组成，参加比赛的学生只需熟练掌握滴定分析和紫外可见分光光度计即可，但是，这与目前医药类高职生未来的就业岗位的要求还相差很远。其次，通过近几年技能大赛的培训我们发现，即使在技能大赛中取得优异成绩的学生，在其他技能方面，仍有欠缺。因此，大赛负责人应在不断完善社会岗位调研的同时，不断充实技能大赛的内容，以满足社会对高素质、技能型人才的需求。再次，在技能大赛选手培养过程中，不仅要培养他们参赛的技能，还要培养他们学习技能的能力。在此基础上，以就业岗位的要求为导向，进行专业技能实训，掌握实际岗位中所需的技能，这样才能真正满足社会对技能型人才的需求。

3.3 职业技能大赛的相关规则不够严格、规范

职业技能大赛的相关规则还应不断改进，以使其更加规范。例如，医药类技能大赛分为高职组和中职组，因此，选手报考的等级应与其教育层次相对应；职业技能大赛的比赛内容变化较少，因此，每次比赛应对其内容进行适当调整；职业技能大赛的监考人员也应不断变化，聘请有责任心、负责任的监考教师，使其按规定和标准严格进行监考。

[1]吕洋，刘宝裕，胡颂恩，等.高职医学生能力培养的探讨与实践[J].职业技术教育，2009（8）：47-48.

[2]孔令峰，罗尧成.技能人才有效供给的基本条件与激励模式[J].职业技术教育，2010，31（1）：10-15.

[3]和震.论现代职业教育的内涵与特征[J].中国高教研究，2008（10）：65-67.

[4]陈鑫.高职生职业技能学习策略探讨[J].职业技术教育，2009（17）：45-46.

[5]石小飞.以职业技能大赛为目标狠抓模块化教学[J].中国科技信息，2011，10（1）：185-187.■