谈基于高职院校技能大赛的学生自我发展平台建设与实践

刘建明，左宏伟，王敬辉

（天津现代职业技术学院，天津 300350）

进入21世纪以来，我国经济建设快速发展，具备综合素质、创新思维、实践能力的技能型人才成为各行各业急需的宝贵资源。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型专门人才的使命。党的十七大提出要“大力发展职业教育”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节”，强调“职业教育要面向人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。技能竞赛作为人才培养的一项创新项目，推动着职业教育的改革与发展。

一、引导学生树立正确的学习理念，奠定扎实的专业基础知识、过硬的实践能力

1.引导高职学生树立正确的学习理念

引导高职学生树立正确的学习理念，是帮助他们提升学习成绩、提高职业素养、增强技术综合应用能力的基础，是培养他们端正务实创新科学态度的有效方法，是推进他们全面发展的最佳途径。学生从中学毕业进入高职院校之后，学习的内容、形式和要求与高中、中专相比都发生了变化。这就要求高职院校的学生不仅要有端正的学习态度，而且要有良好的学习方法，要学会学习；不仅要学习专业理论知识，还要掌握专业技能，要将理论和实践有机结合；不仅专业技能强，而且要养成良好的职业素养，在综合素质上不断提高，做到全面发展。只有这样才能达到高职院校的学生培养目标，只有这样才能适应社会发展的需要。高职院校应以新生入学教育为契机，引导学生树立自主学习、务实创新、独立思考、全面发展的学习理念。

2.提升学生综合技能的应用能力和职业素养

纵观各类竞赛题目可知，竞赛题目都具有实际意义和应用背景，都和行业企业的最新发展紧密结合，都和企业对员工的职业素养、技术综合应用能力的要求相关。以电子类竞赛为例，全国高职院校技能大赛的内容不仅考核模电、数电等专业基础知识和组装、调试、维修等基本技能，更是涉及到以单片机、可编程器件为核心的综合技能的应用。同时注重考核学生的创新精神，团队协作精神，自主学习能力，资料检索能力，撰写报告能力。

应参照大赛的有关内容，通过一体化教学的方式突破以往理论与实践相脱节、教学环节相对集中的现象。充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，无固定模式，做到理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。

还应参照用人单位对员工的要求，创造职业环境，营造职业氛围，提高学生对职业的认识，感受劳动的强度，熟悉工作的环境。严格要求学生遵守各项规章制度，不迟到、不早退，课上不嬉戏打闹，穿实训服，安全生产、文明生产，培养学生养成良好的职业素养。

二、以专业学习社团为载体开展专业技能活动，培养学生的专业学习兴趣

学习兴趣是内在动机在学习上的体现，是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向能够激发学生主动地去学习知识，主动地去探索创新。高职院校应积极培养学生学习专业知识的兴趣，对那些有着浓厚专业学习兴趣的同学加以引导，成立专门的专业技能社团，有组织的开展技能竞赛活动，让竞赛活动成为培养学生学习专业知识兴趣的有效载体。

1.以专业学习社团为载体开展专业技能活动

以天津现代职业技术学院电子工程系应用电子专业引导学生成立焊接社团为例，电子工程系焊接社团成立于2003年，是学院成立的最早的学生专业社团之一。社团设置社长1名，副社长2名，干事10名，聘请1名专业老师为指导老师，并邀请获得全国职业技能大赛和天津市职业技能大赛奖项的同学担任技术支持。社团以电子产品设计实训中心、机器人实训中心、电子仪器测试实训室、电子调试技术实训室为活动基地。学生利用开放式实训、实验平台，每周定期开展活动，每学期开展小电器维修一次，开展焊接技能竞赛一次。近10年来，电子工程系专业社团为学院广大师生、学院周边社区居民维修、维护电脑、电视、收音机、手机、MP3等电子产品3000余件。社团活动的开展首先给对专业学习兴趣浓厚的同学搭建了展示专业知识的平台，其次培养了学生的综合技术应用能力，最后是让广大同学将所学的专业知识能够很好的运用在实际生活中。

2.建立健全技能大赛选拔培训机制

电子工程系以焊接技能社团为引领，在每个班级成立专业技能学习兴趣小组，让每个学生都能够参加到学习兴趣小组；在每个专业成立专业技能学习社团，让每个专业都有自己专业活动载体。针对在专业社团中技能非常突出，综合素质比较强，在焊接技能竞赛中获得奖项的同学，被推荐到参加天津市职业技能大赛的培训社团中；在天津市职业技能大赛中表现突出并取得奖项的同学，将被推荐到参加全国职业技能大赛的培训社团中。形成了“班班有小组，专业有社团，人人能参与，层层来推荐”的大赛选拔和培训机制。

三、鼓励更多学生参加大赛、参与大赛、参观大赛，发掘大赛更多的积极效应

从全国职业技能大赛落户天津，到现在的技能大赛赛区遍布全国。技能大赛从促进教育教学改革，促进人才培养方案的修订，促进师资队伍建设，促进校企之间的合作等方面正在产生更多积极作用。高职院校应积极发挥大赛“以赛促改、以赛促学、以赛促教、以赛促建”的成功经验，组织学生参加大赛、参与大赛、参观大赛，发掘大赛更多的积极效应。

1.鼓励学生积极参加大赛，展示自我

全国职业院校技能大赛不仅是职业院校的风向标，引领整个职业院校的教学改革和技术创新。大赛同样是每一位参赛者人生的风向标，参赛者经过周密地准备，提高技艺；与来自全国各地的选手切磋，开阔视野；更重要的是，在这个大舞台上展示自己，获得更多的发展机会。

2.鼓励学生参与大赛，提升服务意识

在技能大赛中，很多的服务环节都有学生志愿者的参与。他们为大赛布置赛场、调试设备、提供赛程服务。通过为大赛服务，锻炼了学生的综合技术应用能力，提升了服务意识，从而树立良好的为人民服务，为社会服务的意识。

3.鼓励学生参观大赛，发掘大赛更多的积极效应

全国高职技能大赛同时也是高职教育成果展示的舞台，让更多没有机会参加、参与赛事服务的同学通过参观大赛来认识职业教育的发展成果和行业企业的发展动向，为自己的职业生涯做好规划。

高职院校技能大赛活动是我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是我国培养和选拔具备综合素质、创新思维、实践能力的技能型人才重要途径，它的一个重要特点就是突出了人才的能力培养和职业素养培养。以技能大赛为切入点，开发建设学生自我发展的平台，通过引导使学生树立正确的学习理念，奠定扎实的专业基础知识，锻炼出过硬的实践能力；以学生专业学习社团为载体，开展专业技能活动，培养学生的专业学习兴趣；让学生参加大赛、参与大赛、参观大赛，发掘大赛更多的积极效应。提高学生的职业素养和综合技术应用能力，最终提高就业竞争力，为企业社会的发展提供智力和技术支持。

［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.

［2］郑心武，杨伟，何仲，郑泽龙.全国大学生电子设计竞赛对创新人才培养的促进作用［J］.中国科技信息，2011，（02）.

［3］刘存明.对全国职业院校技能大赛的认识与思考［J］.中国电力教育，2011，（03）.