工学结合职业技能培养方案创新研究——无线电装接与调试工培养方案设计

李光兰

（天津冶金职业技术学院，天津 300400）

一、职业教育的现状

（一）目前高职学院技能培养弊端

1.在许多课程中采用的是“五段教学法”，是以“教师、教材、课堂”为中心，不注重培养学生的学习能力和动手能力，致使学生自主学习的能力差、懒惰，不了解如何学习，甚至不想好好学习。

2.学生不懂得爱岗敬业，沟通能力差，合作能力差。毕业生到企业后不能马上进入角色；尽管已拿到技能证书，进入企业不会干活，还需要再培训才能满足企业要求。

针对目前学生专业技能差、学习方法不掌握、社会能力弱等现象，对高职学生职业能力与职业技能培养的研究迫在眉睫。

（二）企业岗位群调研

针对企业人才的需求，我们以电子、机电、冶金等行业高职毕业生为主要对象进行了专题市场调研：走访了天津摩托罗拉（中国）电子有限公司、天津中环电子计算机公司、天津中环半导体公司等20多家企业，归纳出应用电子技术专业毕业的学生，主要工作的职业岗位是：操作工、工艺员、质检员、设备维修员、编程员、售后技术服务人员、车间技术人员等岗位。同时也发现不仅是电子产业需要应用电子技术专业，机电、冶金也有少数岗位需要应用电子技术专业的毕业生。用人单位急需能力强、工艺熟练、一专多能的高技能人才。

（三）职业岗位的主要工作任务与职业能力分析

根据上述七个典型工作岗位，针对学生的认知规律，进行校企合作，与行业专家共同分析所要完成的任务及完成该任务应具备的能力，探讨设计创新工学结合职业技能培养方案，有的放矢地进行职业技能培养，真正做到学校与企业零过渡。

二、无线电装接与调试工培养方案设计的目标

针对职业能力培训要求，与行业专家共同确定培养目标：面向天津和滨海新区的开发建设，应用电子技术专业以电子产品制造、检测、维护与维修为培养方向，训练培养具有电子产品装配、调试、售后技术服务为主线，会组装、调试、维修的专业高技能人才；以电子产品组装和生产性实训为主，将专业技能、职业道德、职业素质的培养融入到各个教学环节，使每一名高职毕业生成为掌握无线电装接工和无线电调试高级工基本技术与技能的优秀高端应用型专门人才。

三、实施教学所需条件

（一）学院内、外实训条件分析

参照无线电调试工与无线电装接工国家职业标准的要求，分析技能点、知识点，分析无线电调试工与无线电装接所需要研究的学习领域，使学生达到无线电装接与调试工双重工种的高级工水平，应通过电路与电工技术、电子线路分析与应用、高频电子、通信技术、信号处理技术、电子产品组装与调试、电视技术、无线电装接与调试工高级实训等课程的知识与技能的培养，其中电子线路分析与应用、电子产品组装与调试、电视技术、无线电装接与调试工高级实训是核心技能课程。

1.校内实训基地条件

一是电工电子技术实训室——承担电子产品制作训练、模拟电子实验与实训、数字电子实验与实训、电子课程设计、电工电子实训等教学任务。二是电子工艺实训室——承担电子产品制作、电子产品性能检测与调试等教学任务。三是家用电子产品维修实训室——承担电子产品维修实训、电子产品调试实训教学任务。四是高级电子产品调试工实训室——承担电子产品维修实训、电子产品调试实训等教学任务。五是SMT模拟车间——承担PCB板的设计与制作SMT焊接训练等教学任务。六是高频电子实训室——承担高频电子实训、电子产品调试等教学任务。七是通信技术实训室——承担通信技术实训、电子产品调试实训等教学任务。八是光纤通信实训室——承担光纤通信实训教学任务。

2.校外实训基地条件

一是天津市中环电子计算机公司总装配厂——波峰焊、再流焊、浸焊、SMT焊接技术、ICT针床检测、AOI光学检测等内容。二是天津市科春电子仪器商贸发展有限公司——示波器、信号发生器、毫伏表、万用表等仪器仪表使用与维修等。三是万达家电维修中心——电子元器件的识别、电路检测与调试、故障诊断与排除等。

校内外实训条件为实施教学提供了充分的物质基础。

（二）教学师资

从2004年应用电子技术专业开设至今，学院注重师资队伍建设，目前专职教师22人，其中硕士13人、学士9人。教师中副教授10人、讲师7人、助讲5人，副教授、讲师100%均为双师，其中高级工程师／高级技师1人、高级工程师1人、工程师／高级技师3人、高级技师5人、技师7人。此外还聘请企业的工程师以上技术人员任兼职教师5人，占19%，教师总数27人。

本团队教师共6人，专职教师4人，其中副教授／工程师2人、高级实验师1人、讲师1人，均为高级技师并多次参与企业员工培训和技术革新等工作，参加教材改革与编写10余项、课程改革6项。兼职教师2人，均为高级工程师，在企业有多项技术革新，参与学院教材编写与教学改革多项。师资水平雄厚。

（三）用人市场条件

随着社会经济的日益增长，电子信息技术的发展尤为突出，2010年全国对应用电子技术人才的需求近700万人。天津市需求总量已增加到5万人以上，预计将逐年增加。电子信息产业是天津重要支柱产业。滨海新区开发开放的形势，对加快电子信息产业发展提出了新的更高的要求，瞄准数字化、网络化和智能化的发展趋势，巩固无线通信、新型元器件和显示器为主的三大优势，壮大发展软件、集成电路和数字视听三大增长点，培育光电子和汽车电子两个新兴领域，提高手机、显示器、片式元器件、芯片、硅材料等产品生产能力，成为国内重要的高端电子信息产品制造基地。天津是摩托罗拉全球最大的生产基地所在地，拥有现代化的手机厂、基站厂、半导体前工序芯片制造厂和后工序封装测试厂、对讲机厂和能源电子产品厂，员工近万名。天津中环电子信息集团有限公司、三星通信技术有限公司、天津富士通电子有限公司等，每年都有计划地从各大专院校招聘优秀的毕业生，具有无线电装接工和无线电调试工基本技术与技能的应用型人才缺口较大。

四、无线电装接与调试工培养实施方案与方法

（一）实施方案主要内容

1.无线电装接与调试工培养方案设计的四个模块

第一模块：构建以实际电路为载体的教学做一体化教学模式——电子线路分析与应用；

第二模块：构建以典型的电子产品为载体的以任务驱动、工学结合教学模式——电子产品组装与调试；

第三模块：构建以电视机为载体任务驱动、工学结合完成产品装配、调试、维修模式——电视技术；

第四模块：构建工学结合、校企交替训练模式——无线电装接与调试高级工实训。

通过无线电装接与调试工培养方案的实施，在校内实训基地、实训室、模拟实训车间和校外实训基地训练培养学生的职业能力和无线电装接与调试工所需的关键能力，为学生今后就业夯实基础。

2.无线电装接与调试工培养方案设计的框架

与企业专家共同分析，按照无线电装接与调试工典型工作任务和国家职业技能标准所需要的知识点和技能点，确定教学内容，从而达到技能与能力培养的目标。

第一，电子线路分析与应用模块——以简单电子线路的组装为载体，培养学生查阅电子元器件手册、阅读和应用常见模拟电路和数字电路的能力；合理选用元器件、简单电子产品组装、常用电路功能及简单故障排除技能与能力。

第二，电子产品组装与调试模块——以典型的普适的电子产品为载体，培养学生能阅读电路原理图、印制电路板图、工艺文件的能力。能熟练地装接电子电路、电子产品制作并能使用电子仪器进行电子产品调试的能力。能解决电子产品制作与调试过程中出现的一般问题、故障检查与排除等职业技能与能力。

第三，电视技术模块——以电视机为载体，培养分析电视机的电路图、会阅读整机及各分单元原理方框图、连线图的能力；能对整机音、视频，射频信号通路的正常工作予以调整并能发现和排除故障的能力，掌握电视机组装、调试、检测、维修等职业技能与能力。

第四，无线电装接与调试工高级实训模块——以任务驱动、工学结合、校企交替进行生产性实训的教学模式，培养学生无线电装接与调试高级工所必需的关键能力。

在无线电装接与调试工培养方案设计的框架中，技能培养从单一到综合，产品组装从简单到复杂，课程变化从易到难，上课地点从学校教学到真实的企业车间体验，真正具备熟练岗位工作过程、掌握无线电装接与调试工高级工知识和技能，使专业能力、方法能力、社会能力、职业技能综合提高，适应企业要求，实现学校与企业零过渡。

（二）实施方法

1.无线电装接与调试工培养方案实施方法 （共112学时）

第一模块：电子线路分析与应用（26学时），主要在学院校内基地电工电子实训室、电子工艺实训室、高频电子等实训室完成电子线路分析与简单电路组装调试任务。在校外基地万达家电维修中心、天津市科春电子仪器商贸发展有限公司完成电子元器件的识别、电路检测与调试、故障诊断与排除，示波器、高频信号发生器、扫频仪等仪器功能检测与维修等教学。

第二模块：电子产品组装与调试（30学时），校内基地与校外基地交替进行，手工组装在校内电子工艺实训室、通讯实训室、电工电子实训室进行。SMT回流焊、AOI光学检测在校内SMT模拟实训车间和中环电子计算机公司总装配厂交替进行，浸焊、波峰焊、针床检测在中环电子计算机公司等校外实训基地完成教学。

第三模块：电视技术（28学时），基本知识与技能在校内基地电子工艺实训室、电子产品调试工高级实训室、家用电子产品维修实训室、SMT模拟实训车间进行。整机音、视频，射频信号通路的检测与工作点调整，故障检查与排除等内容将以校内实训基地与校外基地万达家电维修中心交替进行教学。

第四模块：无线电装接与调试工高级实训（28学时），在校内基地与校外基地交替进行教学，真正实现学院与企业岗位零距离过渡。

2.教学实施方法

无线电装接与调试工培养方案：在课程内容的构建中，针对职业岗位的职业能力目标，将基础知识、拓展知识进行解构和重构，主要分为电子产品安装与调试、元器件选择与检测、故障检查与排除等技能，此外还注重培养学生专业能力、方法能力、社会能力、职业道德、团队精神等几个方面。在教学实施中选取的方法为：

其一，以学生为中心的教学模式；其二，聘请一线工程技术人员讲课；其三，多媒体、网络教学虚拟与真实交替进行；其四，教学做一体化教学、工学结合；其五，双重身份、企业运作；其六，任务驱动、过程展作；其七，真实产品、实际操作；其八，职业能力，目标明确，真正实现学校教室与生产车间的零距离。

五、无线电装接与调试工培养方案实施效果

2007年开始对应用电子技术专业进行教学改革，2011年，本课题正式开始立项，将教学成果进行总结提高，使该专业全体学生收益。

通过无线电装接与调试工技能培养研究课题的实施，使学生在毕业时达到无线电装接工和无线电调试工的高级技能水平。参加职业技能考试，获取无线电装接工或无线电调试工的高级技能资格证书。通过率为95%以上，使学生能顺利就业上岗。

2009年8月，有8名学生自愿参加工信部举办的全国“天华杯”电子产品组装与调试大赛，在市级比赛中3名获得二等奖、1名获三等奖、4名学生获优秀奖。2009年11月，有3人参加工业与信息产业部举办的全国“天华杯”电子产品组装与调试技能大赛，1名获全国三等奖、2名获全国优秀奖。3名学生在2010年教育部举办的技能大赛中，获全国智能楼宇项目团队第二；2名学生组队在2012年天津市教委举办的技能大赛中获市级智能楼宇项目团队第二。

自2008年以来，进行了电子产品组装与调试课程改革，实施过程中以电子产品为载体，任务驱动、工学结合、校企交替教学，获得很好效果，应届毕业的学生，提前半年被企业招聘上岗就业。有的学生因有高级技术人才证书和无线电调试高级工职业资格技能证书及动手能力强，被天津市某科贸有限公司电子产品研发单位破格录用；有的被摩托罗拉、三星、中芯国际等单位招聘，还有的学生已经晋升为技术员，成为企业的中流砥柱。

五、特色与创新

1.与行业企业深度结合，共同合作建立基于高等职业教育的教学与科研机构，构建产学研一体化的专兼结合教学团队，研究开发工作过程系统化课程体系，按新要求自编教材，不断创新教学内容和方法，校企深度合作开展教学做一体化的教学。真正实现学校与企业零距离过渡。

2.以多种任务驱动、实践性强的教学手段，构建系统性、完整性、实践性、职业性强的学习情境、完成《无线电装接与调试工高级实训》课程教学内容，使抽象的理论知识形象化、实用化、职业化。让学生在实践环境中，通过完成完整的学习任务和教学过程，将所学知识转化为职业能力。毕业时成为具有无线电装接高级工与无线电调试高级工的高级蓝领，能胜任电子产品生产与应用企业的各种岗位。

3.由于培养的学生一专多能、职业技能强，学生就业广泛，无订单照样能受到企业欢迎。

4.针对性强、节约教育资源。在无线电装接与调试工培养方案设计中，将《电子线路分析与应用》、《电子产品组装与调试》、《电视技术》、《无线电装接与调试工高级实训》等课程的核心模块贯穿于教学过程中，并且将其有机的接合成一体，从而实现无线电装接与调试工培养方案的实施。

［1］姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编［M］.北京：高等教育出版社，2008.