践行科学发展观，提升职业学校学生管理工作水平

践行科学发展观，提升职业学校学生管理工作水平

深刻理解和准确把握科学发展观，对于全面提升职业学校新时期学生教育管理工作具有重大的指导作用。坚持“以人为本”切实把广大学生的全面发展作为学生工作的奋斗目标。学生管理工作人性化、和谐化、可持续化，已成为新时期提升职业学校学生工作一个崭新理念并将积极推进新时期职业学校学生管理工作不断迈向新水平。

职业学校；科学发展观；学生管理

作为在职业学校工作的一名教育工作者，应该注重以学生为本，以学生的全面发展而发展。不能仅仅教给学生知识，还应该做学生人格的塑造者，学生思维的开发者，学生智慧的启迪者，学生能力的培养者，学生创新精神的激发者。提倡以人为本的学生管理和德育工作，更要坚持科学发展观，以科学发展观指导学生管理工作，进行了深入思考。

一、科学发展观在职业学校学生管理工作中的体现

党的十六届三中全会明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”，党的十七大又对科学发展观的时代背景、科学内涵和精神实质进行了深刻阐述。科学发展观，是对发展问题的总体认识和根本观点，全面回答了“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列重大问题，其第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。学习科学发展观，不能满足于知其然，还要知其所以然，要寻理论之根，溯实践之源，把握内涵，掌握精髓，学习才能有新收获，认识才能有新跃升，落实才能有新标准。因此，要结合自身实际搞好学习。首先，要了解自己现有水平和工作需要，围绕“工作需要什么，我还缺少什么”这个中心开展学习，以自己为本抓好学习，深刻领会科学发展观的丰富内涵和科学体系，自觉用科学发展观统一思想和行动。因此，深刻理解和准确把握科学发展观的指导意义、精神实质和基本要求，认真研究职业学校学生管理工作所面临的新形势和新任务，对于推进职业学校学生教育管理工作的具有重大的指导作用。

（一）以人为本

以人为本，就是坚持人的自然属性、社会属性和精神属性的辩证统一，是体现人文关怀的一种哲学观，是“以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然需要，满足人的民主权利、公平公正要求、价值实现、精神文化等社会需要，关心人、尊重人、爱护人、解放人、发展人，追求对人本身的关照、关怀以及人身心的全面协调发展”。对于职业学校，以人为本中的“人”指的是全体师生员工，是学校的主体，而非客体。在学生管理工作中，既不能把学生单纯地看作是被教育、被管理的对象，也不能把教师单纯地看作是教育和管理的组织者、实施者，而应把全体师生共同当成推进学校发展的有生力量。以人为本的“本”，不是事物的本原或本体，而是工作的出发点和着眼点，是工作的力量之源。以人为本，就是要把实现好、维护好、发展好广大师生员工的利益作为工作的出发点和着眼点，把广大学生的全面发展作为学生工作的奋斗目标。

（二）全面发展

人的全面发展具有丰富的内涵，在人的全面发展的教育中，思想政治教育不仅是人的全面发展教育的重要组成部分，更是全面发展教育的一种强大动力，它始终保持着人的全面发展的方向。所以我们要以理想信念为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以学生全面发展为目标，深入进行素质教育”，这是学生工作的中心，也是重点。因此，教育引导青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬民族精神，践行社会主义核心价值要求，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

（三）协调发展

任何一个系统，如果其中某些环节过于薄弱，就不可能有更大的发展，就会牵制整体发展。协调发展不等于平均发展，协调是追求战略上的平衡，但又以承认不平衡、正确运用不平衡规律为前提，不能把协调理解为绝对的平衡和搞平均主义。人作为一个有机的生物体，各项素质不可能均衡发展。因此，职业学校在学生管理工作中，要注重学生个性发展，因材施教，根据学生的生理、心理和行为的个体差别，实施个性化教育，充分发展学生的个性。

（四）可持续发展

马克思主义认为，人是生产力中最活跃的因素，是事物发展的决定力量。人的素质高低决定事业的成败，人的能力大小影响工作的成效。而制度决定了人的活动空间大小和周围环境的优劣。因此，职业学校学生管理工作的可持续发展，就是确定以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针。坚持以全面素质为基础，以职业能力为本位的教育教学指导思想。培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和复合型的中初级专门人才为目标。

二、树立和落实科学发展观是职业学校学生管理工作的客观要求和必然选择

随着“大力发展职业教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。但是生源现状与传统的教育观念和教学模式，以及几十年不变的课程与教材之间的矛盾等若干因素，已成为中职学校生存和发展的桎梏。用科学发展观统一思想、指导工作已势在必行。

首先，树立和落实科学发展观，是“以人为本”教育理念在学生管理工作中的客观体现。科学发展观强调的以人为本，对学生管理工作的直接指导意义是用科学的的眼光去看待新时期学生管理工作的全面、协调、可持续的发展，它需要我们从人本的角度教育、引导青年学生，对他们思想上存在的缺点和不足科学分析、正确引导、及时帮助，为党和国家培养优秀的“四有”人才。

其次，树立和落实科学发展观，是不断推进职业学校学生工作创新的需要。长期以来，我国职业学校学生工作忽视学生的主体地位，忽视教育对象的年龄特征和身心发展规律，致使学生工作不同程度地缺乏人性关怀。而且随着市场经济的深入发展，如今学生的学习、生活、思想与以往任何时期的学生相比有较大差异，职业学校学生工作也日益复杂、艰巨，这也就决定了学生管理工作也必须随着时代社会的发展变化而及时进行必要的调整、创新。学生管理工作人性化、和谐化、可持续化，便跃然成为新时期职业学校学生工作的一个崭新理念。

再次，树立和落实科学发展观，是职业学校可持续发展的需要。可持续发展是一种新的发展观。是人类对客观世界认识的一个重大突破。职业学校可持续发展就是能够承前启后、继往开来，坚持以发展为主题来解决前进中的各种矛盾和问题。新形势下，各职业学校都在寻求改革发展之路，在改革中前进，在创新中发展，已成竞争态势。职业学校欲在可持续发展中赢得主动，就必须坚持学生在学校的主体地位，坚持以培养学生、造就学生作为职业学校的中心任务。落实到学生管理工作上，就是要坚持以人为本的思想，要始终把学生的利益和学生的健康成长放在首要位置，为学生的全面发展提供良好的环境，进而走向可持续发展的有序之路。

三、践行科学发展观，提升职业学校学生管理工作水平

（一）转变观念，使教育服务质量上水平

科学发展观的核心是以人为本，学生管理工作总的来说是做“人”的工作，人是有需求的，按照马斯洛需求层次理论，人的需求分为生理需求、安全需求、社交和爱需求、受尊重需求和自我实现需求五个阶段。只有前面的需求得到有效满足，才能引起下一个需求的需要，最终目标是实现自我人生价值。我们的学生也是一样，他们也在不断追求自我人生价值的实现。我们学生管理工作者要转变思想观念，把“管理学生”转变为“服务学生”。我校学生管理工作紧密围绕让每一位学生实现自我人生价值这个目标来开展工作，不断为他们创造条件，为他们提供指导和帮助。把满足学生生理需求、安全需求、社交和爱需求、受尊重需求和自我实现需求作为我们工作的指南，工作中要做好五个确保：

1.确保学生吃、穿、住、行，满足学生生理需要。

2.确保学生生命财产安全，满足学生安全需要。

3.确保为学生创造和谐的学习生活环境，满足学生社交和爱的需要。

4.确保学生的权力得到实现，满足学生受尊重的需要。

5.确保为学生搭建锻炼和就业平台，满足学生自我实现的需要。

（二）抓好团队、制度建设，使管理能力和效果上水平

学生的成长不是哪一个教师的作用，而是要受到全体教师和校园文化氛围整体影响，尤其是班主任的角色至关重要。所以，我们要加强班主任团队建设，促使学生教育管理工作全面协调可持续发展。建设高素质的班主任队伍是创一流目标中至为重要的一环，为进一步做好班主任工作，要做到树立“三心”——真心、细心、关心；增强“两意”——服务意识、管理意识。

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生家长之间联系的纽带与桥梁，所以我认为作为一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心和爱心。责任心是做好班主任工作的前提，在日常生活中表现在自觉地把份内的事做好，上对学校负责，下对学生负责。对班主任工作负责，就是能充分发挥好桥梁和纽带作用，执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实，另一方面，经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导帮助。

学生教育管理工作以制度建设为重，以科学发展观为指导，按照科学发展观的要求建立班主任考核制度，使班主任考核制度更加健全和完善，在班主任管理中发挥更加重要的作用，必须实现以下几个方面的转变：一是从领导评价为主向领导评价、群众评价和学生评价相结合转变。扩大班主任工作中的民主，落实群众和学生的参与权、知情权、选择权、监督权，是班主任工作改革的方向。二是从定量考核为主向定量与定性考核相结合转变。要准确地把握事物的本质特征，必须从质和量两个方面入手，进行定性与定量的分析。从考核内容看，班主任工作的内容多种多样，有的可以定量，有的可以定性。从考核方法看，领导和群众的评价，也可以采取量化测评的方法。要坚持数量和质量的统一，解决“干多干少”和“干好干坏”一个样的问题。对本身有任务指标、能量化考评的工作要坚持做到量化；对没有具体指标、难以量化的，则应采取群众民主测评、群众满意度等方式，将抽象变为具体。细化量化考核内容。三是从定期考核为主向定期考核与平时考核并重转变。即在平时考核的基础上，经过集中、全面的深入了解和考察，形成对班主任工作的全面、准确的评价。平时考核可随时进行，要经常地、不间断地对班主任的各种情况进行了解和考察，以便积累资料，作为年度考核的基础。四是从重视结果型考核向过程型考核与结果型考核并重转变。传统的考核只问结果不问过程，导致一些人不择手段追求所谓政绩。所以，必须重视对班主任工作取得政绩过程的考察。首先，既要看客观条件，又要看主观努力。班主任工作实绩是主客观的统一。既要看果，即看班主任工作取得的实绩，又要看因，即看班主任主观努力的程度，看客观条件的优劣，分清哪些是主观努力得到的，哪些是客观环境带来的。既看实绩本身的硬度，又看实绩得来的难易。其次，既要看现实成果，又要看可持续发展潜力。

总之，科学发展观是符合协调可持续发展的发展观，牢固树立以人为本、和谐发展的新理念，在学生管理工作中一定要结合不断变化的新情况和不断出现的新问题，应在科学发展观的指导下，不断创新学生管理工作的形式、内容、方式方法，拿出切实可行的解决对策，不断完善管理措施，使学生管理工作又好又快更上新水平。

［1］王喆.思想政治工作应用的对象［J］.思想政治工作研究.2009，（02）.

［2］李楠.当前职业教育面临的问题和对策［J］.天津市职业院校联合学报.2011，（02）.

［3］天津市机电工艺学院教育创新专题调查组.中职学校学生素质培育探究［J］.天津市职业院校联合学报.2011，（03）.

谢好军

（天津市物资贸易学校，天津市 300384）

Practice of Scientific Outlook on Development，Improving the Management of Students in Vocational Schools

XIE Hao－jun

（Tianjin Material Trade School，Tianjin，300384 China）

Deep understanding and accurate grasp of the scientific outlook on development plays a significant guiding role in fully promoting the education management work for students in vocational schools in new era.We should stick to“people foremost”and take the all－round development of students as the goal of student work.The hommization，harmonisierung and sustainability of students management work has become a brand－new concept to enhance the student work in vocational schools in new period and will actively promote the management of students in vocational schools to continue to march towards a new level in a new age.

vocational schools；scientific outlook on development；managementofstudents

G717

A

1673－582X（2012）03－0104－04

2011－05－13

谢好军（1958－），男，天津人，现任天津市物资贸易学校教师。