浅谈语文教学的导入环节

宋立红

（天津市劳动保障技师学院，天津市 300162）

语文教学的目的是传授知识，提高能力。作为教师要吃透教材，有针对性的进行教学工作。作为教学环节之一的导入部分，犹如演员在戏中的初次亮相，如果首次表演不好，那么，后面的表现再精彩，也难以引起观众的兴趣，这次教学活动很难取得成功。“良好的开端是成功的一半”，教学导入环节虽“小”，但也不可小视。要避免千篇一律，呆板僵化，而应该作到新颖别致，生动自然，为教学下一环节奠定良好的基础。下面谈一谈本人在教学环节中常用的几种导入方法：

一、提问式

在讲授一篇新课文之前，首先提问与教学内容有关的一些问题，既可以吸引学生的注意力，又能引起学生浓厚的兴趣，不失为课堂教学导入常用的教学方法。例如讲授《海洋与生命》这篇说明文时，如果直接按部就班地讲授，学生肯定不感兴趣。如果先设计了几个问题，让学生回答。（1）我国总面积是多少？（不单单指陆地面积，还包括海洋面积）（2）我国的临海有那些？（3）海洋占地球面积的百分之几？（4）地球生命起源哪里等等，这些问题，学生在学习地理知识时已学过，马上引起了学生的注意力。从而自然而然地导入了新课。

二、温故知新法

新知识的学习，是在已有的旧知识基础上建立起来的。通过新旧知识的联系，辨别，才能消化，吸收新的知识，知识才会深入，全面，丰富。如果背离这个规律，一上来就孤立地讲解新知识，新内容，学生就会觉得突兀，茫然，难以接受，新知识难以学懂，学透，或者一鳞半爪，或者生吞活剥，教学效果是难以想象的。

在讲授苏轼的词《念奴娇。赤壁怀古》时，根据学生以前学过的苏轼的作品《水碉歌头。明月几时有》的具体景况，首先朗诵了苏轼的《水调歌头。明月几时有》，然后提问学生朗诵的是谁的作品？体裁是什么？这种体裁有什么特点？通过回忆苏轼的以前的作品导入到新作品的学习，对作者的回顾和介绍。这样，在“温故”的基础上，学生顺利地进入“知新”这一环节。

三、哲理导入法

就是运用富于哲理性的语言，将要学习的新知识作一概括的有哲理性的阐述，使学生在一定的高度上对所学知识的内容，作用及意义进行了解，进而引起学生思想上的 重视，调动和提高他们的学习积极性。

在讲解汉语语法知识之前，先进行了一番阐述，没有规矩无以成方圆，就是说没有合适的绘图工具，就难以画出象样的图案来。同一道理，一个班集体没有严格的纪律，就会是一盘散沙，一个民族，一个国家如果没有一定的道德规范，严密完整的法律体系，这个民族，这个国家就会陷入一片混乱。同样，作为人与人交际的工具之一的现代汉语，也要有“法律”，这就是现代汉语语法。只有遵循了这部“法律”，你的表达才不会引起别人的歧义，误解。人们之间的交流沟通才会准确，明白，畅达。这样，用哲理性的语言强调了学习语法的重要性，引起了学生相应的重视，学生不再是没有目的，单纯为了学习而学习。只有学生懂得了学习语法的意义，有了明确的目的性，教学才能取得理想的效果。

四、抒情法

即是用优美抒情的语言将学生带到一定氛围之中，再展开相应的内容，为下一个教学环节起铺垫作用。对于游记《雨中登泰山》的导入则是的：随着人民生活水平的不断提高，旅游越来越成为人们生活中不可缺少的一部分。以往只可在书画中欣赏，影视中看到的名胜古迹，我们今天可以有机会亲自欣赏游历。不论是滚滚长江，还是仙境庐山，不管是浩淼的黄河，还是雄伟的万里长城，无不令人心弛向往。东岳泰山是我国名胜之一，被誉为五岳之首。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。在历史文化悠久，风景壮观优美的泰山，无数英雄豪杰，文人墨客，都在这里留下过踪迹。一统天下的秦始皇曾到这里游历，威震宇内的汉武帝曾在此举行封禅大礼，孔子曾在泰山脚下怒斥“苛政猛于虎”，杜甫曾登临泰山极顶咏叹“一览众山小”。今天，我们就学习有关泰山的一篇游记——《雨中登泰山》。对于游历过泰山的人可以当作一次故地重游，对未游历过的同学可以当作一次游览的预演。在抒情氛围中娓娓而谈，引导学生巧妙自然的进入下一教学环节。

五、设喻法

就是将深奥复杂的道理用简单平易的语言，用比喻的方法讲解出来，也可以说是一种化深奥为简单的方法。鲁迅先生的《拿来主义》是一篇全面的论述辨证的吸收中外文化遗产的文章。导入语是这样设计的：一个人的健康成长要借鉴他人的长处，而不管他是敌人还是朋友。如果是朋友，即使与他关系再密切，对于他的缺点，我们也不能爱屋及乌，同样，对于我们的敌人，对于他们身上的长处，对于我们有借鉴意义的，我们也要积极的学习和吸收，切不可因噎废食，这样才能达到提高自己的目的。同样，一个国家，一个民族要走向繁荣富强，对于外来的东西不能一味的排斥或吸收，而要放出眼光，分清精华与糟糟箔，真正学会扬弃，才能不断提高和进步。这样，顺理成章地进入了《拿来主义》的教学内容。

六、以“大”驭“小”法

所谓的以“大”驭“小”法，就是用明显的引出不明显的，用影响大的引出影响小的。这样，有助于提高学生对教学内容的关注程度，从而提高教学效果。《琐忆》是唐涛通过小事的回忆来反映鲁迅先生的伟大人格的文章。对于唐涛学生并不熟悉，甚至可以说根本就没有听说过。如果按照常规模式去讲，学生对陌生的作者根本就提不起兴趣来，教学内容也显得单调乏味。下一教学环节也难以顺利进行。针对这一情况，在介绍作者之前，可以引导学生对伟大的思想家文学作家鲁迅先生作一概括性的回忆和介绍。然后，再告诉学生这就是作者作为当年一个青年作家，作为一个鲁迅先生的学生，回忆鲁迅的文章，下面再转入对作者的介绍，这样，整个教学环节显得连贯而紧凑，增强了教学效果。

七、讲故事的方法

一般来说，学生都爱听故事。讲故事可以将学生的注意力，迅速转移到课堂上来。而且会使教学内容更有趣味性，娱乐性。在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一文时，先让学生解释“滥竽充数”成语的由来，从而引出齐宣王与南郭先生的故事，再由此引出齐威王与邹忌的故事。然后讲邹忌通过弹琴博得齐威王的欢心，做齐国宰相，再通过邹忌以比喻的方式劝谏齐威王广开言路，接受别人意见的故事，引起学生的兴趣，最后再导出课文。

当然，以上所说的各种方法并不是互不相干各自独立的，而是互相关联，甚至是互相包容的。所以，运用的导入方法常常并非只是某一种，而往往是一种为主，其他为辅综合使用的。

所以说，课堂导入部分是教学过程中的重要一环，是点睛之笔。但是，仅仅重视导入这一环节是远远不够的。要想取得好的效果，这就需要教师不断地深入学习和积累，开拓创新，积极努力，这样，教学水平才会不断提高。

［1］孙恒，林麟．探索中职学校体育教学模式改革［J］．文教资料，2006，（16）．

［2］施良方，学习论［M］．北京：人民教育出版社，1994．