多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用

刘金花

内丘县第二中学 河北邢台 054200

随着信息技术的飞速发展。多媒体技术随之走进课堂教学，从而引发了教育观念的巨大变革。多媒体技术以它有强大的交互性打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的单一传授式的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。这同样是思想品德课新课改的要求，即在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。恰当地运用多媒体技术，为实现素质教育提供了良好的途径，对教学质量的提高和教学目标的实现起到事半功倍的作用，从而给课堂教学注入新的活力和生机。因此，在课堂教学中应用多媒体，适应了现代教育改革的要求，标志着教育现代化的到来。

1 初中思想政治课教学中使用多媒体技术是必然

1.1 多媒体技术的非凡表现力

1）多媒体技术呈现的教学内容更有层次感。多媒体技术所呈现的信息往往是动态的、互动的内容，能激发学生的兴趣，更利于学生对教学内容的理解和全面把握。如：动画技术使静止的图像动起来；多媒体技术可以通过对图像的处理，使课堂教学的主要内容更加突出；多媒体课件能把整个课堂教学的内容按自己的设想一一展示出来，从而使教学内容更有层次地呈现，有利于教师在教学过程中把握教学节奏，达到教学目标。

2）多媒体技术使教学过程变得更容易操控。在思想政治课课堂教学过程中，利用多媒体技术可以轻松把握课堂教学的节奏，对于不清楚的地方还可以重复演示，更利于学生对重点内容和难点内容的把握。而且教师课前就可以按自己设计课堂教学的思路预演课堂教学的过程，教师也可以在课后通过对课堂教学过程的重复演示，反思自己的教学过程，达到优化教学效果的目的。

3）利用多媒体技术可以实现情景再现。情景再现是初中思想政治课教学中一个重要的环节，通过情景再现，学生会对情景有更深层次的认识与思考，有助于学生的领悟与提高。初中思想政治课教学内容中，有许多信息学生仅凭教师的口述或简单的图像是无法达到一致的再现的；有许多信息在现实课堂中是无法实现的。情景再现就是多媒体课件的优势，可以把课堂上无法实现的信息呈现在课堂中，如香港回归交接仪式、每年召开的两会等。

4）多媒体技术使课堂教学包含更大的信息量。内容丰富的大量的多媒体信息是传统介质所无法承载的。多媒体技术可以把各种信息整合到一起，可以同时呈现更多的信息，从而增加课堂教学的信息量。

1.2 多媒体技术的应用是初中思想政治课发展的必然

初中思想政治课教学是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，加强青少年思想道德建设的重要途径。长期以来，初中政治课总给人一种说教、灌输的感觉，学生学习政治课的兴趣不浓，严重影响了中学政治课的教学效果。而多媒体技术使学生成了学习的真正主体，教师则更多的是利用多媒体技术组织和指导学生的学。学生在亲身实践、探求真理的过程中，切身体会到政治课所学知识的重要性，好奇心和求知欲使他们变“要我学”为“我要学”。

2 在教学实践中存在的问题

2.1 忽视多媒体屏幕与黑板媒介的结合

黑板作为教学媒介之一，是教学设计不可缺少的环节，是教师对教材的理解和自身素质的外在表现。随着科技的进步，多媒体教学的出现，很多教师放弃了黑板，放弃了板书，更多地使用多媒体课件进行教学。不仅失去了多媒体教学本身的意义，而且也浪费了教育资源。

在现代化多媒体教学中，教师应该怎样使黑板与多媒体之间达到优化组合呢？在教学设计的过程中，教师无论怎样充分备课，都有许多无法预测的情景出现，而多媒体课件是提前设计好的，不可能根据已经变化的情景做出改正。在这种情况下，教师要想根据出现的新情况、新问题，增加和删减课件是比较困难的。这就需要黑板媒介，它是对多媒体教学的一种必要的补充。所以，教师在使用现代媒体授课时，备课过程中板书设计的环节是不能省略的，使用多媒体授课绝对不能放弃对黑板媒体的使用，二者相辅相成，才能达到现代化教学的目的。

2.2 教师与学生的交流缺失

教学过程不是单纯的知识传授，而是一种特殊的艺术，是一种特殊的人类沟通。很多教师在传统的教学过程中，能积极地控制课堂节奏与气氛，有效地和学生进行交流和共鸣。而一旦用上多媒体，一些教师就不再与学生交流，讲课的时候，眼睛连看学生都不看一下，只是忙着操作多媒体课件，按课件的步骤进行，打乱了自己的思路，一旦出现问题就不知如何应对。如课件不能正常运行，电脑死机，突然停电，一些教师就不知所措，课堂教学无法进行。

所以在授课时，教师站到大屏幕的旁边，用手势引导学生，使学生的思路能够跟上教师授课的节奏，而不是跟着课件，保持学习兴趣，发挥思维潜力，有利于对教学信息的加工和储藏，提高授课质量。

2.3 多媒体课件制作与使用相分离

在现实生活中，能够制作课件的教师很少，而且做出来的课件往往不尽如人意。在这种情况下，很多课程的多媒体课件是由任课教师和学校精通多媒体课件制作的教师共同制作的，由于任课教师缺乏多媒体课件制作知识，而精通多媒体课件制作的教师缺乏对思想政治课教学内容的透彻理解，这样就很难实现教学方法、教学经验和现代教育技术的有机结合。这样做出来的多媒体课件使用起来就不能得心应手，难以达到预期的良好教学效果。

在教育进入现代化的今天，为了培养高素质的人才，就要求思想政治课教师能够亲自制作多媒体课件，运用多媒体技术来组织实施教学。这就要求教师必须学会使用计算机与相应的多媒体制作软件，必须学会运用各种办公软件及制作多媒体课件，并对在课堂中出现的多媒体课件与计算机硬件的问题能灵活处理。只有在使用过程中不断地加以充实和完善，才会使多媒体课件具有实用性、连续性、针对性、共享性，使教学方法、教学经验和现代教育技术有机结合。

总之，多媒体教学相对于传统教学来说，是一个新生的事物，是一个复杂的过程，在使用的过程中必然会出现这样或那样的问题。只有针对多媒体教学中遇到的各种各样的问题，探索出新的教学方法，开发出新的教学模式，才能优化教学过程，全面提高教学质量。

3 初中思想政治课多媒体教学应用的几点看法

3.1 多媒体教学方式与传统教学方式相结合

传统教学手段是一种人与人之间的直接沟通，是知识的传播、行为的示范、情感的交流。教师与学生面对面的传统教学方式，具有很强的亲和力。在运用多媒体教学时，教师面对的是多媒体课件，忽略了与学生的交流，师生交流少而教学效果不佳。所以教师在运用多媒体教学时应站在屏幕旁边面向学生，多和学生进行交流；应根据教学目的、教学内容及教学对象的不同采取合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学方式结合起来，优势互补，发挥各种教学手段和方法的综合功效，取得思想政治课课堂教学的最佳教学效果。

3.2 教师主导作用与学生主体作用相结合

在多媒体教学中要使教师的主导作用得以充分发挥，必须做到两个方面：其一，从课件内容设计上体现教师的主导作用；其二，教师要注重课堂的整体把握。在课堂上要集中学生的注意力，解决教师只注重多媒体课件的演示而忽略与学生的交流，课堂上学生只是看课件，而忽略教师的发问。教师必须对课堂进行整体把握，在教学过程中应是引导者、启发者，而不是多媒体课件的演示者。在问题讨论过程中，教师应精心设计问题，参与讨论，参与指导，和学生共同解决问题。在评价结果过程中，教师应该多鼓励多表扬，而不是批评和指责，从而创造良好的教学环境。

4 结语

总之，教学的对象是学生，有血有肉有思想的活生生的人。多媒体只是一种教学手段，它的应用必须为促进中学生学习思想政治课服务，为增强中学思想政治课的吸引力服务。