小学数学教学法探讨

陈志勇

小学数学教学法探讨

陈志勇

永宁县胜利中心小学 宁夏永宁 750100

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.126

数学学习究竟应该给学生的童年和明天留下什么？究竟该怎样做才能让儿童享有幸福的生活呢？一种说法就是数学学习应当作为一种乐趣、一种体验、一种享受。但在具体的教学情境中，换一种思维思考，也许可以多想一想、做一做。

1 关注每一个学生

儿童开始学校生活，年龄还小，但是家长却为他们安排了许多“课外课”。这些安排几乎很难顾及儿童的兴趣以及成长需要，加之学校教师每天都可能会布置一大堆作业，儿童学习数学很可能失去兴趣，对数学产生厌恶或抵触情绪。所以，教师必须从学生个体入手，加以关注，引导学生对数学产生兴趣。

每当新学期开始，笔者每次接班的第一项工作就是马上建立一个座次表，并向前任教师了解每位学生的学习状况，诸如学习习惯好坏、上课精力是否集中、作业是否能按时完成、愿不愿意发言等。这样，尽量做到在最短的时间里熟悉学生。在课堂上，笔者很喜欢观察学生，特别是那些潜能生。假如谁的思维跟不上，“走神”了，就让他重复笔者刚才讲了什么话，有意把重述问题的机会留给他。当学生答不上来时，他就会意识到自己没有专心听讲。有时候课堂上做练习题，如果发现有学生没有听明白问题，笔者马上请这位学生读这个问题，以引起其他学生的注意。就这样，不怕麻烦，慢慢地讲解，一节一节课上下来，学生都能有所收获。

当然，善于发现学生的闪光点也很重要。不管“多坏”的学生，他们身上都有闪光点，教师一旦发现，就要及时给予肯定和赞扬，使他们更加自信，知道他们前行的方向，对其他学生也是一种鞭策和警醒。有一名学生，上课好说好笑，比较调皮，学习不认真。但他对自己做题的对错很看重，每次与同桌交换检查时，他总是紧盯着同桌，唯恐给他批错了，而且还指手划脚，争来争去。别看他做题时不认真，可现在那个专注劲儿真让人哭笑不得。同学们对他的举动很反感，笔者却表扬了他。教师的及时表扬，对于提高潜能生的自信心、激发学习兴趣极为重要。

2 让学生插上形象思维之羽

应用题历来都是数学的难点。学生一般很可能在应用题上被捆住手脚。在学习应用题解答方法时，笔者不急于让学生说算式，而是搞明白这样的问题表述的是生活中的什么事，尽可能再现此题的表述过程。

例如计算行程问题：已知A、B两地相距500 km，甲车每小时行80 km，乙车每小时行70 km。由这组已知条件提出很多问题：1）两车同时从A、B两地出发，几小时相遇？2）行了3小时两车相距多少千米？3）两车同时从中点出发背向而行2小时，两车相距多少千米？4）两车从A、B两地同时出发背向而行2小时后，两车的距离是多少千米？5）两车同时从A地开往B地3.5小时后，两车的距离是多少千米？这样一系列的问题，学生很不容易理解掌握。由于列车行驶的方向、地点的不同，空想是没有办法解决问题的，笔者就绘出图形，给学生“讲故事”，调动学生的形象思维。然后，学生想出自己坐车的路线、出发的时间，也就解决了问题。在生活中学习数学很有意义，特别快乐。

3 和谐就是数学课之美

笔者在课堂上尽量把展示的机会留给学生，让他们每时每刻都感受为同学讲述一道题的愉悦。而且，学生互相争辩，互相补充，各自谈出自己的想法和解题思路，全班学生评论哪种方法最佳。学生都敢说敢讲，敢谈自己的想法，经常争得面红耳赤。在学生滔滔不绝地讲自己的解题思路时，也有同学不时地提出质疑，还有明白的帮着那些还不太理解的学生作解答。

4 向40分钟课堂要教学质量

学生对数学课掌握得好坏取决于教师上课的质量，因此，教师上课好比上战场，要有充足的准备。在每节课教学之前，必须要静下心来，反复阅读教材，认真思考，构思教法。不管教学内容教了多少遍，对知识的重点、难点都要认真把握，确保让每一位学生都能掌握。上课时，一定要思路清晰，切入点准确，语言到位。只有教师自己条理清楚、层次分明，才能设计出精彩的由旧知构建出新知的认识过程，便于学生接受。

由于教师教学准备的原因造成学生思维混乱是教学中的大忌。因为没备好课影响教学而后再利用学生的休息时间来补课，牺牲的是学生的课余时间。从表面上看，教师肯干如老黄牛，但仔细分析，要不得。教师讲课要言简意赅，不拖泥带水。假如有了清楚的知识脉络，教师语言也简练明了，不管引言还是发问、设疑、激愤都能一句切中要害，不啰嗦、重复，能留更多的时间给学生思考、讨论、练习，这样才合理，学生容易接受。

要实现高效课堂，就要向课堂40分钟要效率。比如上练习课，内容处理要有详有略，有说有写。重复的可略去，基本的让学生口答，有难度的或容易出错的才让学生动笔。当然，疑难问题各抒己见非常有必要，更要提倡合作学习的氛围。