“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合

□黄湖滨

“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合

□黄湖滨

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，一要校准“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的价值取向；二要筹划“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的战略对策；三要研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略；四要探讨“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略。

五位一体；职业人才；培养模式；构建；对接；融合

探索和构建“适应职场需要”的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式，是笔者申报立项和研究《“五位一体”职业人才培养模式研究》和《适应职场需要的职业人才培养模式构建研究》这两个科研课题的基本目标，是实施和推进职业教育改革创新的重要举措。为此，笔者在对“五位一体”职业人才培养模式构建的基本涵义、重要性、必要性、可行性进行粗浅论述（详见拙作《“五位一体”职业人才培养模式构建的“三性”》）的同时，试就“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，进行一番粗浅研究，就教于大家。

一、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的价值取向

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须校准“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的价值取向。为此，可以从五个角度着眼：

（一）贴近职场需要

职场需要即职业场所的需要，是时代需要、社会需要、职业需要、人才市场需要在职业场所的集中表现，是时代、社会、职业、人才市场对职业人素质、态度、技能、行为等需要的综合反映。贴近职场需要，顺应职场需要，服从和服务于职场需要，是职业院校开展、实施和推进一切职业教育教学活动的着眼点、立足点和出发点，也是研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合中必须校准的一种价值取向。

大量来自职场的信息表明：职场需要基本素质好、实干精神强、实用型、技能型的职业人才，需要爱岗敬业、遵纪守法、脚踏实地、开拓创新的职业人才，需要有自学能力、与人合作能力、与人交流能力、信息处理能力、解决问题能力等的职业人才；等等。因此，研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须校准和坚持贴近职场需要的价值取向，贴近职场需要构建“五位一体”职业人才培养模式，顺应职场需要对接融合现行教育教学体系模式，服从和服务于职场需要培养与造就高素质、实用型、技能型职业人才。

（二）切合学生实际

把握学生实际，切合学生实际，有的放矢，因材施教，是一切教育教学活动得以成功实施、顺利推进的一项基本原则、一种基本方略，是职业院校筹划、实施、推进一切教育教学活动的一种基本准则和价值取向，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的一种基本准则和价值取向。

因此，在构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的过程中，应当深入了解、动态跟踪、准确把握学生的思想、学习、生活、心理等实际。比如，相对其他高校或高中来说，职业院校的学生往往文化基础相对差一些，学习能力相对弱一些；面对学生这样的实际，在构建“五位一体”职业人才培养模式、对接融合现行教育教学体系模式、组织实施教育教学活动时，就应当着力降低教学难度，尽力减轻学习负担。

（三）整合教育资源

有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的一种基本准则和价值取向。因为，在构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的过程中，一方面许多现成的教育教学资源存在于现行教育教学体系模式中，另一方面又要建设和投入部分新的教育教学资源。如果不把这两方面的教育教学资源有效整合、科学利用起来，那势必造成教育教学资源的浪费，同时也会阻碍新的职业人才培养模式的生成和构建。

比如，从“五位一体”总体上说，构建融“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”于一体的职业人才培养模式，必须对接融合现行教育教学体系模式，有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源。又比如，从“五位一体”的局部上说，在分别实施“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”时，必须分别对接融合现行有关教育教学内容，有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源。

（四）创新培养模式

构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式，直接的目的在于创新职业人才培养模式。换言之，创新职业人才培养模式，是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的价值取向之一。

多年来，不少职业院校、职业教育实践者和研究者通过辛勤而不懈的探索，先后构建了一系列科学积极、行之有效的职业人才培养模式，诸如“合格+特长”人才培养模式，“三位一体”人才培养模式，“产学研三结合”人才培养模式等。但是，随着时代和社会的发展，职业人才培养模式有待不断创新。而笔者提出构建的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式，正是一种融多种培养内容、培养方法、培养途径、培养机制于一体，着眼于人的“全面、协调、可持续”发展的职业人才培养模式，是一种对接融合现行教育教学体系模式，同时富有创造性、创新性的职业人才培养模式。

（五）培育职业人才

培育和造就高素质、实用型、技能型职业人才，是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的终极目的和最终归宿，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的价值取向之一。

构建和实施对接融合现行教育教学体系模式的“五位一体”职业人才培养模式，通过实施和推进“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”，融多种培养内容、培养方法、培养途径、培养机制于一体，有助于职业院校学生即未来职业人的“全面、协调、可持续”发展，有助于培育和造就有职业理想、有职业追求、有职业道德、有职业文化、有职业技能的“五有”职业人才。

二、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的战略对策

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须筹划“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的战略对策。为此，应当抓住五个要点：

（一）以“五位一体”模式构建为主体，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为主体，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的首要战略对策。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式的内涵、特征、内容、重点等因素为主体、为基础，以对接、整合、融合现行教育教学体系模式下的相关资源、元素、内容之类为客体、为补充，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。比如，研究和实施“五位一体”职业人才培养模式下的“职业文化教育”时，就应当切实对接、有效融合现行教育教学体系模式下语文、数学、外语、计算机等基础文化教育资源，精心整合、科学利用蕴藏于有关课程资源中的职业文化素质教育、职场文化要素教育、企业文化元素教育等资源。

（二）以“五位一体”模式构建为目标，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为目标，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的重要战略对策之一。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式的生成、构建、运行为目标、为宗旨，以借助、对接、整合、融合、运用现行教育教学体系模式及其相关资源为手段、为途径，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。换言之，就是要在研究、构建、运行“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式中，切实对接、有效融合现行教育教学体系模式中 “职业生涯规划”、“职业道德修养”、“职业文化基础”“职业技能训练”等教育资源；精心整合、科学利用蕴藏于有关课程资源中的“职业生涯管理”、“职业成功打造”、“职业道德规范”、“职业文化素质”、“职场文化要素”、“企业文化元素”、“专业岗位技能”、“行业通用技能”、“职业核心能力”等教育资源。

（三）以“五位一体”模式构建为基准，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为基准，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的重要战略对策之一。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式所展示的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”这五个方面的内容、支点为基准、为基点，以现行教育教学体系模式为配合、为联系点，通过联系、对接、整合、融合、运用等环节的努力，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。

（四）以“五位一体”模式构建为线索，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为线索，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的一种重要战略对策。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式所体现的基本思路“职业生涯教育——职业成功教育——职业道德教育——职业文化教育——职业技能教育”为基本线索、为基本路径，以现行教育教学体系模式为材料、为辅助，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。

（五）以“五位一体”模式构建为方法，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为方法，对接融合现行教育教学体系模式，这也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的一种重要战略对策。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式为基本方式方法，以现行教育教学体系模式为相关元素要素，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。

三、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略。为此，应当把握以下六点：

（一）基于“五位一体”模式构建，科学评估现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的客观需要和内在要求，科学评估现行教育教学体系的优劣、长短、厚薄、强弱、重轻甚至缺失，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。比如，从“职业生涯教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系重视“职业生涯规划教育”，轻视“职业生涯管理教育”；又比如，从“职业成功教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系基本上缺失“职业成功教育”；再比如，从“职业道德教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系长于“思想道德修养教育”，短于“职业道德规范教育”；等等。

（二）基于“五位一体”模式构建，精巧对接现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本思路和基本脉络，精巧对接现行教育教学体系的课程、内容、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。比如，在实施和推进“职业文化教育”过程中，按照“职业文化基础教育+职业文化素质教育+职场文化要素教育+企业文化元素教育”的基本思路，可以也应当精巧对接现行教育教学体系中语文、数学、外语、计算机等基础课程、内容、资源；又比如，在实施和推进“职业技能教育”过程中，按照“专业岗位技能教育+行业通用技能教育+职业核心能力教育”的基本思路，可以也应当精巧对接现行教育教学体系中专业基础课、专业课、技能课等课程、内容、资源；等等。只有这样，才能顺利实施、成功实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。

（三）基于“五位一体”模式构建，有机融合现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本内容和相关资源，有机融合现行教育教学体系的课程、内容、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略之一。比如，在实施和推进“职业文化基础教育+职业文化素质教育+职场文化要素教育+企业文化元素教育”的“职业文化教育”过程中，可以也应当基于“五位一体”职业人才培养模式背景下“职业文化教育”的基本内容和相关资源，有机融合现行教育教学体系中显性的 “职业文化基础教育”课程资源，有机融合隐性的“职业文化素质教育”、“职场文化要素教育”、“企业文化元素教育”课程资源，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。

（四）基于“五位一体”模式构建，着力改造现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本原则和基本理念，着力改造现行教育教学体系的课程、教材、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略之一。比如，在实施和推进基于“五位一体”职业人才培养模式下的“职业道德教育”过程中，可以也应当基于“五位一体”模式下“职业道德教育”的基本原则和基本理念，聚焦“职业道德教育”，系统实施“职业行为规范教育+职业从业道德教育+职业自律教育+职业诚信教育”，着力改造现行思想道德教育教学体系及其课程资源，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。

（五）基于“五位一体”模式构建，大胆突破现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本架构和基本形态，大胆突破现行教育教学体系的架构、布局、形态等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的又一种基本策略。比如，在实施和推进基于“五位一体”职业人才培养模式下的“职业技能教育”过程中，可以也应当按照“专业岗位技能教育+行业通用技能教育+职业核心能力教育”的基本架构和基本形态，大胆突破现行教育教学体系的架构、布局、形态等，在充分利用有关专业课、技能课课程资源积极实施“专业岗位技能教育”的基础上，整合有关课程资源着力实施“行业通用技能教育”，大胆引进职业核心能力课程资源逐步实施 “职业核心能力教育”，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。

（六）基于“五位一体”模式构建，锐意创新教育教学评价机制

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本目标和基本效能，锐意创新教育教学评价机制，也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。研究和构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系，是一项开创性的教育教学举措，是一项创新性的教育教学工程。如果不能建立和健全与之配套的全新的教育教学评价机制，这项举措将难以落实，这项工程也将难以实施，甚至寸步难行。因此，应当也必须基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本目标和基本效能，解放思想，更新理念，锐意创新教育教学评价机制。

四、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须探讨“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略。为此，应当把握这么五点：

（一）着眼于“五位一体”模式构建，科学审视现行教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的目标与需要，科学审视、客观分析现行教育教学模式的利弊、得失、长短、优劣，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的一种基本策略。比如，按照“五位一体”职业人才培养模式构建的目标与需要，科学审视、客观分析现行职业院校教育教学模式的利弊、得失、长短、优劣，可以发现，仍然普遍存在着“五重五轻”即重知识传授、轻技能训练，重课堂教学、轻实习实训，重校园活动、轻职业实践，重专业训练、轻职业指导，重近期就业、轻长远发展的倾向。

（二）着眼于“五位一体”模式构建，顺利对接现行教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的内涵与内容，有序衔接、顺利对接现行教育教学模式的内涵与内容，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的一种基本策略。为此，可以也应当把“五位一体”职业人才培养模式构建的内涵与内容，与不少职业院校积极推行的“知识传授、技能训练、实习实训、校园活动、职业实践、职业指导”等多环并举的教育教学模式有序衔接、顺利对接起来，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。

（三）着眼于“五位一体”模式构建，有效融合现行教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的材料与资源，精心整合、有效融合现行教育教学模式的材料与资源，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当把“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式构建中的材料与资源，与现行教育教学模式下“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”方面的材料与资源精心整合、有效融合在一起，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。

（四）着眼于“五位一体”模式构建，着力提升现行教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式的价值与功能，切实增强、着力提升现行教育教学模式的价值与功能，这又是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当着力展现、充分发挥“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式的价值与功能，切实增强、着力提升现行教育教学模式的价值与功能，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。

（五）着眼于“五位一体”模式构建，努力创建新的教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的进程与效果，勇于探索、努力创建新的教育教学模式，这也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当着力调控“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式的进程与效果，勇于探索、努力创建与“五位一体”职业人才培养模式相辅相成、相得益彰的新的教育教学模式，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。

[1]姚裕群，张再生.职业生涯与管理[M].长沙：湖南师范大学出版社，2008.

[2]李向东，卢双盈.职业教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]吴岩.高等职业技术教育产学研结合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)，2006.11.

[5]黄湖滨.思想道德修养[M].武汉：华中科技大学出版社，2005.

[6]黄湖滨.学会成功[M].北京：中央文献出版社，2007.

[7]黄湖滨.成功教育[M].北京：中央文献出版社，2008.

[8]陈彬，黄湖滨.职业素质教育读本[M].武汉：武汉出版社，2009.

[9]曾秋香，黄湖滨.职业技能教育新论[J].岳阳职业技术学院学报，2011（05）.

[10]黄湖滨.职业成功教育浅论[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（04）.

责任编辑 殷新红

黄湖滨（1957－），男，湖南岳阳人，岳阳广播电视大学教授、校长，湖南农业大学客座教授，研究方向为职业教育与开放教育。

湖南教育科学“十二五”规划2011年度一般课题“适应职场需要的职业人才培养模式构建研究”（项目编号：XJK011CZJ098），主持人：黄湖滨；湖南电大2010年度一般资助课题“‘五位一体’职业人才培养模式研究”（项目编号：XDK2010F－C－14），主持人：黄湖滨。

G712

A

1001－7518（2012）15－0009－05