内涵发展：高职院校应对生源危机挑战的必然选择

侯同运

内涵发展：高职院校应对生源危机挑战的必然选择

侯同运

高等职业教育经过三十多年特别是近十年跨越式发展，为我国培养高素质技能型人才和促进高等教育大众化做出了突出贡献，已经发展成为中国高等教育不可替代的“半壁江山”。但随着生源竞争日趋激烈，高职院校也正在经历着重新洗牌的过程。能否实现以规模扩张为主要特征的外延发展向以增强核心竞争力为主要特征的内涵发展转变，事关高职院校生死攸关的大局。

内涵，是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。“内涵发展”是从马克思主义经济学引入的一个概念。高等教育领域引入这个概念是在20世纪80年代中期，主要是针对当时高等教育的规模比较小、办学效率比较低提出来的。高职院校的内涵发展就是反映高职院校本质属性的办学定位、育人理念、教育体系、教学模式、师资队伍、就业服务等各个要素的深层次发展。从实质上来说就是注重内核提升，追求内在质量。具体表现为：

1.办学定位准确化。高等职业教育是一种特殊教育类型,具有“职业性”、“高等性”和“区域性”特征。“职业性”是说它不同于综合性或者研究型大学等本科院校，应该培养技能型人才；“高等性”是说它有异于中等职业学校，所培养人才应该具有较高的规格要求和文化素养，具有较强的适应能力和发展潜力；“区域性”是说它应该立足于地方办学，为一定区域社会经济发展所需要的人才提供服务。因此，高等职业教育既不能办成本科院校的“压缩饼干”，也不能办成中等职业学校的“发面馒头”，要瞄准地区社会经济特点，结合自身人才培养任务，对培养目标、办学层次和学校类型进行准确定位。

2.育人理念全面化。高职院校所培养的人才必须具备理论知识与实践技能相统一、科学素质与人文素养相协调，需要坚持“三全性”即“全过程”、“全方位”和“全员性”的全面化育人理念。“全过程”是指高职院校育人工作贯穿于学生成长的整个过程，具体包括市场调研、专业设置、招生计划制定、人才培养方案、招生、教育、毕业考核、就业、用人单位的信息反馈等环节。“全方位”是指高职院校对影响教育质量的内部和外部因素进行全面控制。从教学内容到教学方法，从课程体系到教学手段，从教学基本过程到教学工作评价，从校园文化创设到教学环境建设等方面进行全面管理。“全员性”是指教师、学生、教学辅助人员、教学管理人员等齐心协力参与教育管理，把育人工作放在重中之重的位置，为学生全面发展提供优质服务。

3.教育体系多样化。不难想象，在高考生源急剧萎缩的情况下，仅仅依靠高职学生很难形成较大的办学规模，也就难以产生更大的办学效益。这就要求办学单位要审时度势，充分挖掘潜力，形成以高等职业教育为龙头、中等职业教育为主体、技工教育为补充的完整职业教育体系。因此，高职院校除了发展高中后三年制高职教育之外，还要举办5年一贯制高职教育、初中后3+2高职教育、普通中等职业教育、高级技工教育和中级技工教育等灵活多样的办学形式，从而形成多层次、多形式、多渠道职业教育体系。

4.教学模式特色化。著名教育学家陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”高职教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，因此应该将“教、学、做”一体化作为高职院校所特有的教学模式。这种教学模式将理论教学内容与实训教学内容有机融合在一起，打破了原有教材的系统性，可以将一门课程的全部教学内容分成若干个模块。这样教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，学生学的过程也就是做的过程，从而使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合、使教学时间和教学设备的利用率大大提高、使教学内容更具有针对性。

5.师资队伍一流化。教学质量是学校生存与发展的生命线，也是提高生源质量的重要手段，而教师水平和质量是提高教育教学质量的关键因素。对于高职院校来说，一流化师资就是打造一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。高职院校要建立健全教师准入制度，从源头上提高教师素质、品位和档次；确立与企业联合培养“双师型”教师理念，既注重专业教师定期到企业实践、选派优秀专业教师到国外职业教育发达国家考察，也注重从企业聘任能工巧匠担任兼职教师、聘请技术大师到学校培训教师，让教师与企业的技术人员共同研发产品和开展应用技术研究。

6.就业服务人本化。保持较高的就业率，让毕业生找到自己满意的工作是吸引新生积极踊跃报考高职院校的重要保障。当务之急是政府部门和高职院校确立以人为本理念，共同为毕业生提供良好的就业支助服务。对于政府部门来说，面对日趋紧张的就业压力，应该出台一系列有利于高职毕业生就业的优惠政策，为其提供优良的就业环境；加大对高职院校的硬件投入，改善办学条件，为提高教育教学质量提供有力支撑，使毕业生具备更强的择业竞争力；着重构建先进的就业信息平台，为其提供全面的就业信息。对于高职院校来说，应该根据市场需求，积极瞄准地方优势产业设置专业；实行“订单式”人才培养，积极开展与企业的合作，按照企业对技能型人才的实际要求来安排设计课程；加大就业教育指导的力度，实现就业教育的全程化、全员化、专业化、信息化；实施毕业生就业跟踪调查制度，做到圆满售后服务。

（作者系枣庄科技职业学院院长）