中职青年教师的成长个案剖析

褚文化

中职青年教师的成长个案剖析

褚文化

要赢得学校发展的美好明天，就要赢得青年教师。青年教师的培养是学校师资培养的基础。所以，学校师训工作要以人本的态度关注青年教师的职业成长、发展。我们始终认为，只有基本功过硬，青年教师的专业发展才能有长足的后劲。只有致力于推动青年教师内心的变革，青年教师才能真正得到专业的发展。

职业学校；青年教师；专业发展；师资培养

一、人物简介

马燕峰，江苏省惠山中等专业学校青年教师，2011年江苏省职业学校专业技能课程“五课”教研“两课”评比加工制造类示范课获得者。

这是一个褒奖！讲课、说课、评课——大赛的桂冠一个都不少。2007年入校以来，马燕峰老师曾获校课程改革研究课活动一等奖、校青年教师教学设计一等奖、区职业学校说课比赛机械类一等奖、市职业学校说课比赛机电学科一等奖和省职业学校专业技能课程“两课”评比加工制造类示范课等荣誉。桂冠的光芒令人目眩、神迷，桂冠的前面，显性的是荣耀；桂冠的花环由荆棘编织而成，桂冠的后面，隐性的是艰辛。

这是一个历程！感受、感悟、感动——进化的历程一个都不曾少。教改的浪潮方兴未艾，新课标、新教材的实施，必然催生新理念、新教法的诞生。感受新理念，走进新课程，马老师践行课程标准，建构理念解读，如久旱逢甘霖，贪婪地允吸新理论的甘汁；静下心来思考，动起手来实践，在教学实践中感悟新课标的精髓，从点点滴滴的感悟中建构起自己的教育理念，如收集起分分硬币汇总成一张大额支票，厚积而薄发。回看她在省“五课”教研“两课”评比活动准备过程中，从刚开始纠结于说课内容选题在既不能重复经典，又要有特点；既要有整体性难易适中，又要考虑内容的重要性，并最终经过组内老师的思考和讨论，确定了富有趣味的“太极图案的加工”和较具代表性的“模具压块的加工”两个项目作为说课的内容。确定好内容之后就是编写教案、制作课件，从主体框架的构建到流程设计、颜色的选择、字体的更改，视频的插入。她在得益于组内老师的建议和帮助的同时，加上自己不断的尝试实践，顺利的制作出既体现教学设计流程又涵盖相关视频、音频的课件。我们知道在整个说课准备过程中说课稿花费的时间最多，它既包含了项目内容，又有说课者的设计理念和设计意图的理论依据。经常看到马老师花时间浏览优秀的说课稿的撰写，同时，拿出纸笔在一旁一段串词一段串词的写。然后请教组内的前辈们听她试说，再修改再琢磨再修改，反复修改了几次，才最终确定下来。准备过程的一路走来在感动他人的同时，也感动着自己。在广袤的教改天地，她如一只雏燕，逆风飞翔，身影因流动而美丽，生命因飞翔而充盈。

这是一片新绿！春风、春华、春潮——春天的乐章一个也不会少，总会如期奏响。东方风来春满眼。学校荡漾着教改的春风，催使老师们练功益智。课堂内，老师们实验探究、观摩学习；课堂外，教研组长纵论得失，指点迷津。教研人员的专业引领、教师个体的自我反思、教师群体的同伴互助，构成推动教改的三大力量。教研流程已经形成：备课—教课—说课—评课—议课，教学模式初具雏形：问导—引探—归纳—应用—拓展。马老师正是教改春风中绽开的一片新绿。

二、成长过程追踪

（一）勤于学习，夯实专业成长基础

吸取失败经验，不好高骛远，脚踏实地学习专业知识，不断修炼自己的专业技能，丰富教学技能，克服自己教育教学经验的局限性和片面性。同时，听同伴的课，听专家的课并做好记录和总结，不断强化对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质，直观感受新的教育理念在课堂教学中留下的痕迹和对课堂教学活动设计产生的影响。并用“写”来呐喊自己“所见、所闻、所思、所感”，夯实专业成长基础。

学校“青蓝工程”师徒结对就给了马燕峰老师很好的学习和积淀教学技能的机会，作为2007年师徒结对优秀徒弟代表在三年达标合格时，她说到：“在教学这个领域，其实自己又何尝不和自己的学生一样，从一个什么都不懂的新手，在渐渐地长大中熟悉着自己的工作，师傅的为人处事，经验心得，还有工作中那份认真态度，常常让我在感动之余，获得了更多的学习、工作动力。年轻人做事情容易浮躁和丢三落四，而我的身边就有了一位我学习的榜样，使自己能更好的投入到这份工作中去。在教学中，遇到一些比较难上内容，我有时候就请教他，他和我一起分析教学难点、重点，我发现他都把握的很牢，这多少也暗示着我如何正确处理教材。正是这样的点点滴滴，让我少走了不少弯路。

回顾近三年来的经历，我深切地体会到，师徒结对的确为青年教师的成长提供了良好的条件和机会。师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。每当师傅提出问题的时候，我就要努力地思考并与他展开讨论，在讨论中也丰富了我的学识。每当他走进我的课堂时，我都要比平时更多地注意自己一言一行的示范性，这对自己教学技艺的长进无疑又是一种无形的促进。”

（二）善于反思，总结专业成长得失

教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思，这应该成为自己需要时时温习的功课。除了反思教学，还反思为人处事,反思一切可以反思的东西。记得马老师参加校内青年教师上课竞赛时，学科主题是“CAD/CAM—数控铣削的二维加工（雕刻加工）”，这堂课得到了领导、听课老师的充分肯定，且被评为二等奖。在之后马老师总结这堂课教学成功的实践，并做了一定的反思。以下是其关于这堂课后反思的部分内容：“课堂教学是一门综合的艺术，应该设法做到‘将课堂还给学生’，尽量让学生充分的自主思考问题，积极地参与课堂教学展现自己的技能。既然我做了以上的比喻，那么这时候的主角就是学生。主角不肯卖力，演出也成功不了，所以如何调动学生学习的积极性也很重要。我在课堂展开是首先让主角感觉剧本不错，其次让主角相信这个导演有能力导出最完美的演出。要做到这一点，还要在以下几个方面下功夫，一是具备过硬的专业课知识，这是成功教学的前提；二是具有浸润在脑中的新课程的理念和课堂机智，这是行动的保障。当然，作为导演，最重要的是要最大程度的去挖掘每个主角的潜能，要有信任的态度相信学生都能够顺利完成不同的演出任务。在他们解决问题，积极表现时，教师要及时的鼓励和表扬。在职校时期是学生成功欲较强烈的阶段，在课堂教学中，若能及时有效的表扬学生，满足和维持学生的这种成功欲，就能激起学生学习的主动性，从而使它们乐学、好学，促进教学质量的提高。当然，在教学中，虽然主角是学生，但是我们教师还应充分发挥能动性，让学生喜欢你，从而喜欢你的课，这也很重要。新一代的学生是很有个性的一代，他们会毫无保留地表达出自己的喜欢和不喜欢，所以教师的讲述要力求生动，充分运用语言、表情、动作来感染学生，要把看似枯燥的知识讲得妙趣横生，如富有幽默感就是学生比较喜欢的方式。”

相信正是类似于这样做到课堂教学前反思、课堂教学过程中反思和课堂教学后反思，分析和认识各种各样的教学现象，在教学实践中“找出问题—分析原因—制定对策—付诸实践—及时总结”，才使得她在自我反思中不断提升自己的教学水平。

（三）勇于实践，提升专业成长实效

理论向实践的转化是教师成长的必经之路。一位成熟的教师应是研究型、专家型的教师。

身为数控专业教师必须要了解专业的特点，要尽可能的理论联系实际进行教学活动。眼见着马老师她从刚开始的照本宣科式进行知识的讲解到现在通过将教学内容进行了一定的重组，把各个知识点已融入在了一个个实例项目中，并利用了现有资源，发挥学生能动性，引导学生在实践中去摸索知识、习得能力，大大优化了学习的效果，深受学生的喜欢。还记得在听取她的面向苏南地区的大市公开课中，她将专业课教学的四阶段法“资讯—计划决策—实施操作—检查评估”灵活应用，并通过角色扮演法、实践操作法等教学方法有机结合进行理实一体化的专业教学。

五年中多次的公开课和优质课比赛的经历，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，无意于法则,而合于法则，形成了成熟的教学风格，铸成了“从心所欲不逾矩”的教学艺术。

三、案例带来的启示

（一）思想为先，道德引领

教师是“太阳底下最光辉的职业”，最可怕的就是教师“缺德”。教师的一言一行都会影响到下一代的成长。一位教师的思想品质，道德情操，文化知识，作风仪表对学生都将起着潜移默化的作用。所以要成为一名优秀的教师，首先要有良好的道德品质、积极向上的精神和坚忍不拔的毅力。学校每学期要保障青年教师的政治学习，有计划地开展各种思想教育活动，提高政治思想水平。要在政治思想方面严格要求，从每一件小事做起，敬业爱岗，为人师表，培养献身教育事业的精神，提高每一位青年教师自身的职业道德素质。“德高为范，学高为师。”只有最大限度地提高教师的思想道德水平，才能为学生树立良好的榜样，才能使教师胜任教书育人的历史使命。

（二）同等关爱，正确引导

学校似一个大家庭，每一位青年教师都好比是这个大家庭中的孩子，每一个孩子都应是父母心头的肉，无论他是以何种形式何种原因来到我们这个大家庭的，都应得到重视，得到同等的关爱，决不能因为谁有过怎样的历史而带着偏见看待他，也决不能厚此薄彼。要以宽容的心来对待每一位青年教师，允许他们有犯错误的时候。其实每个人都是有上进心的。记得体育课都有跑步测试达标这一项目，我们有的学生跑得慢总过不了关时，体育教师都会用上一种方法，就是让跑得快的学生在前面带头，跑得慢的学生就会因此而去奋力追赶。为什么呢？不就是利用我们每个人都有要求上进的这一种心态吗？

当然，在给予青年教师关爱的同时，正确引导也是至关重要的。这相当于给一个陌生人指出正确的道路，这会让人少走很多弯路。因为青年教师就好似幼苗，如果不给其正确引导，很可能长歪，甚至会对其今后的教学工作造成不良影响。所以师徒结对应该是很慎重的，如果学校里骨干教师较少，宁可让几个青年教师拜一个师傅，还可以创造一个竞争的氛围，但绝对不能随意性地操作。因为优秀的骨干教师可以在平时的教学生活中正面引导青年教师，点点滴滴地感染他们，言传身教，让青年教师在不知不觉中健康成长。

（三）坚持科研，提升高度

随着信息时代的到来，教育事业的蓬勃发展，传统的经验型教师已远不能适应时代和教育发展的要求。现代教育要求教师提高科研能力，由经验型向科研型转化。教育科学研究是一种运用科学的理论方法，有意识、有目的、有计划的对教育领域中的现象与问题进行研究，以探索未发现的规律和创造性地解决问题的手段和模式的活动。教师科研能力提高了，不仅能促进教学水平的进一步提高，而且也能使教师把积累的教育、教学经验教训升华到科学的教育理论。因此，要培养高质量的青年教师，就一定要坚持科研先行，营造学校的科研氛围。学校要加强教研建设，定期组织交流会、研究讨论会，营造浓厚的教育科研氛围；并定期聘请专家、学者到学校讲学、指导青年教师科研工作，有效地提高青年教师的理论水平和科研能力，努力将青年教师培养成思考型、研究型的，不断适应现代教学需要的高质量教学人才。

学校是一个整体，是一个大家庭，青年教师则是这个大家庭中重要的一份子。青年教师所蕴藏的潜力是无穷无尽的，只要我们树立正确的教师观，真正从青年教师的心理需求出发，激发青年教师主动发展的积极性，并努力为青年教师的成长“铺路架桥”，就一定能释放青年教师的职业潜能，促进其快速地成长。

2010年度江苏省职业教育教学改革研究课题“中等专业学校教师专业发展研究”（项目编号：E-4；序号：1；登记号：zcz1）

褚文化，女，江苏省惠山中等专业学校高级讲师，心理咨询师，主要研究方向为青年教师培养、学校心理健康教育。

G710

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1674-7747（2012）14-0063-003

[责任编辑 秦 涛]