语文课堂:怎一个“美”字了得!

■ 沈 俊(江苏省江都市国际学校)

“语文具有重要的审美教育功能，语文教学应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”《语文课程标准》中的这段话表明，语文教学肩负着审美教育的基础。作为语文教学的执行者，要在语文教学的过程中通过美的语言，创设美的意境，体会美的情感来让学生“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵”，让语文课堂闪耀着美丽的辉煌，从而达到审美教育的目的，最终提高学生对美的鉴赏能力。以下几种方法不妨一试:

一、于放声朗读中感受音韵之美

“书读百遍，其义自见。”有效地读书能帮助读者领会文本的主旨，而引导学生喜爱读书的方法就是让学生感受文本的音韵美。语言的音韵美，是指在汉语中，利用语音声、韵、调组合的规律，形成音韵和谐、节奏鲜明、旋律优美、抑扬顿挫的效果，给人一种与音乐相似的听觉上的享受。

如《陋室铭》，通篇文章的整齐匀称之美贯穿始终，如“苔痕上阶绿，草色入帘青”“调素琴，阅金经”。这样的结构给人以音节匀称、协调而又畅达的美感。再如朗读《春》时，那种整句与散句和谐搭配的交错之美也形成了文章舒卷自如、错落有致的艺术效果:“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人字屋顶上全笼着一层薄烟。”在高声朗读的过程中注入情感，把无声的文字化为有声的语言，学生自然会体会到文本的美妙之处，为正确理解文本的美打下基础。

二、于反复品味中体会意境之美

挖掘作品的意境之美，可从以下几个方面入手:

1.品词析句，让学生理解美

“语言是文学的第一要素”，作为一种传情达意的工具，语言有自己独特的魅力，如《紫藤萝瀑布》中“花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，一“推”一“挤”使花朵的活泼热闹跃然纸上，更写出了花朵生命力的旺盛之美;再如写十多年前家门外另一棵紫藤萝开着零落的花还要“察言观色、试探什么”，写出了花朵的富有灵性、善解人意。又如《幽径悲剧》中写道“初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑”，将幽径的悲剧性的美充分展示出来，让读者油然升起痛彻心扉的疼。

2.借助多种教学手段，让学生体验美

“文章不是无情物”，大凡名篇名作，无不渗透着作者的思考、情感。在教学的过程中，教师要尽量创设这样的意境，借助幻灯片、配乐朗诵、画面等，甚至可以截取相关的影视片断，很好地渲染课堂气氛、调动学生的多种感觉，从而营造一种氛围，让学生自觉主动地沉浸在这样的环境中。如在教授《沁园春·雪》时，可以播放配乐朗诵，让学生感受词中所透露出来的气势之美;可以播放中国的名山大川的画图，让学生感受祖国的山河之美。通过这样图文结合、声文并举的讲授，词中一代天骄的王气之美就深深地扎根在学生的脑海中。

3.教师身体力行，用自己的教学语言传递美

“打铁须得自身硬”，作为美的语文教学的执行者，更要注重自身的言传身教，尤其是教师在课堂上的语言。优美而富有表现力的语言能使教师直接与学生进行思想情感的交流，便于学生更直接地体会到文章之美。如在教授《春》这篇课文时，我设计了这样的导语:“春天是草地上的那一抹新绿;春天是树枝上的第一声鸟鸣;春天是小姑娘身上那件漂亮的纱裙……”这样的导入语既能吸引学生继续想象、仿句造句，更能让学生感受到春天的气息。教师的语言，无疑能将这样的美不断地传递下去。

三、于合作探究中认识思想之美

教学，不单单是教书，更要育人。语文教学的这块阵地，不仅要让学生欣赏美，更要让学生学会审美、正确地辨别美。如果一堂语文课只是让学生一味地沉浸在美的幻觉中，而不能让学生认真地思考为什么美，那这堂语文课不能算是成功的。如在教授《两小儿辩日》时，要让学生认识到孔子实事求是的求学态度之美，两小儿善于观察、善于思考的善问之美;《“诺曼底号”遇难记》中让学生体会到哈尔威船长舍己为人的大义之美;《往事依依》中让学生体会到祖国山河之美;《春望》中让学生体会社会和谐之美;《甜甜的泥土》中让学生体会亲情之美……有了赏与思的结合，学生欣赏美的能力一定会得到提高，即使今天不行，但有了这样的情感基础，总有一天，他们一定会成功的。

“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在语文教学过程中，不仅有美的文本、美的思想，还有一群勤思善问、单纯天真的美的“精灵”相伴，这样的过程，我们真享受!这样的氛围，怎一个“美”字了得!