浅谈行动导向教学模式下的教学体系的构建

崔 静

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

浅谈行动导向教学模式下的教学体系的构建

崔 静

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

文章针对当前形势下，在行动导向教学理论的基础上，就如何引入教学模式的开发、教学体系的改变等问题进行探讨。

高职教育；行动导向；教学模式；教学体系

近几年，在国家相关政策的引导下，高职教育的教学手段和方法在不断革新。随着百所高职示范院校验收工作的结束，标志着高职教育改革在实践中取得一定成就，高职教育经历着教学手段和方法的革新。积极采用行动导向教学法，为学生提供了一个开放而活跃的学习环境。在教学活动中，教师的职能以“教”、“授”转变为“引”、“导”，本文主要根据当前形势，在行动导向教学理论的基础上，对如何引入教学模式的开发，教学体系的改变进行了一些讨论。

一、行动导向概念

“行动导向”一词来源于德文Hard Lungsorientierung，它是指“又师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。[1]

二、行动导向教学模式的内涵

行动导向教学模式是现代职业教育的一种新范式。行动导向教学的核心是把学习的过程与工作的过程相统一。基本要求是：把职业情境作为教学的参照系，教师是学习过程的协调者和组织者。学生是学习过程的中心。按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，形成教师与学生之间的教、学互动。行动导向教学倡导学生自己独立计划，实施，检查，修正和评价。构建属于自己的经验、知识和能力体系。

三、行动导向教学模式下的教学体系构建

1.明确职业行动是构建教学体系的关键

在明确职业行动前，首先要明确职业岗位与职责，根据不同岗位进行职业能力分析，并依据企业现有岗位要求及未来发展制订人才培养方案。以陕西工业职业技术学院数控技术专业为例，通过对人才需求状况进行的市场调研得知，社会对数控人才的需求有以下三个层次：

一是金领层：偏重于结构设计和技术改造，精通数控编程、数控操作、数控维护和维修人员；

二是银领层：偏重于设备应用与维护，银领层包括如下两类：数控编程员和数控机床维护员；

三是蓝领层：偏重于设备的应用。

（1）根据企业需求分析数控技术专业岗位能力

（2）根据岗位需求，确定人才培养方向

（3）根据岗位需求，确定人才培养方向

以就业为导向，以校企共建为手段，使人才培养紧贴岗位群需要。通过“校企一体→共建车间→生产对接→顶岗历练”的工学结合人才培养体系，聘请行业企业专家，共同商讨人才培养方案。

2.教学内容的改革

以学科为中心的课程模式，强调知识结构的系统性、完整性，不能满足职业岗位的本质要求，不适应高职院校特定的培养目标，必须进行课程体系改革，那么就要求由学科本位转向就业导向。强化实践环节，建立理论教学与实践教学并行的教学体系。其教学内容要不断融入行业、企业、职业等要素，以工作过程导向的思路改革专业教学方案，推动课程的开发与实施。教学内容改革的重点是开发体现工学结合特色的课程体系。

3.课程体系的构建

在新的教学模式转型的条件下，各高职院校应该加快专业教学改革和课程建设。基于“工作过程”的行动导向的课程模式开始得到推广。尤其是百所国家高职示范院校更是走在了前列，通过行业企业为主进行工作岗位任务分析，确定典型工作任务和对应的行动领域，以此为根据设计模块化的课程开发与建设。我院数控技术专业就是基于有关行业企业发展需求和工作岗位任务进行模块化的课堂建设。按企业生产过程组织教学，生产性实训协调跟进，内容上始终紧跟行业先进技术发展步伐，形成以优质核心课程为中心的模块式课程系统，并灵活多样地实施这些模块课程。

以我院的《数控加工工艺与实施》课程为例，课程是依据岗位职业能力的要求设置，理论教学与实践教学有机的融合在一起。在实施层面上，学习情境通过多种载体，引导和训练学生掌握资讯、决策、计划、实施、检查、评估6个步骤，融教、学、做于一体，有利于学生综合职业能力的培养。

图1 《数控加工工艺与实施》课程设置

4.《数控加工工艺与实施》课程情境：教学组织过程见下表

教学组织过程

续表：

四、结束语

行动导向教学模式应首先打破学科体系，建立学习领域和行动导向模式，获得高职教育的本来面目，按社会、市场需求办学，从强调学生对知识的学习转向强调学生能力的培养。从重视学生专业能力的培养转向重视学生职业综合能力的教育。行动导向教学模式使广大教师无论是对高职教育，还是对专业知识、教育教学方法以及对学生的分析管理等方面有了全新的认识，意义深远。

[1]陈启琛.行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育.2005，（15）.

[2]朱方来，谭属春.试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系[J].中国职业技术教育，2006，（4）.

[3]徐国庆.以实践为导向的职业教育课程研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[4]潘冬梅，冯涛.基于行动导向教学模式的高职园林规划设计课程改革与实践[J].唐山职业技术学院学报，2010，（4）.

[5]宋小红.行动导向教学模式的探索[J].青海师范大学学报（自然科学版），2011，（3）.

[6]薛醒思.行动导向教学模式的《Web应用程序设计》课程改革[J].福建工程学院学报，2011，（4）.

G712 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-752X（2012）01-0018-02

2011-11-25

崔 静（1980-），女，陕西咸阳人，陕西工业职业技术学院数控工程学院讲师，研究方向：数控技术。

作者简介：陕西工业职业技术学院课题《以行动导向教学开展数控技术专业教学的实践研究》（编号：JY10-14）成果。

王跃飞）