女子高校学生自我价值保护策略及相关因素

向 前

（湖南女子学院，湖南 长沙 410004）

女子高校学生自我价值保护策略及相关因素

向 前

（湖南女子学院，湖南 长沙 410004）

采用自我价值保护策略问卷等对846名女大学生进行测试，探讨女子高校学生自我价值保护策略的特点及与成就目标等的关系。研究结果是：（1）女子高校学生在防卫性悲观策略上的得分高于自我妨碍；（2）在自我妨碍策略上有年级与专业的交互作用，二年级理科生的得分显著高于文科生及三年级理科生；（3）一般自我效能、掌握目标定向对自我妨碍策略有显著的负向预测作用，外部归因为显著正向预测作用，外部归因、一般自我效能和成就目标定向对防卫性悲观策略有显著的正向预测作用。

自我价值保护策略；自我妨碍；防卫性悲观；成就目标定向

自我价值保护策略指个人为可能的自我价值感受到威胁所采取的保护性措施。常用的自我价值保护策略主要有两种：自我妨碍（self-handicapping）和防御性悲观（defensive pessimism）。前者指通过对即将到来的失败预先制造借口或设置障碍来改变失败的含义（如，不努力等），从而保护自我价值感；后者指通过使自己对失败有预先的心理承受力和降低目标等来改变失败的含义，以保护自我价值感（norem&cantor，1990）［1］。

通常，个体的自我价值感一方面与其自我效能、控制点、成就目标定向相关。个人的自我效能，即对自己的能力估计或信念；控制点，即个体对以往成败的归因倾向；成就目标定向指个体在胜任有关的情境中知觉到的执行任务的原因或目的。它作为制约个体的一种预期，对个体在学习中的认知及行为起着重要的调控作用。个体的成就目标定向有掌握目标定向（mastery goals orientation）和成绩目标定向（performance goals orientation）之分。不同的目标定向者，对事件有不同的情感和行为反应。一般认为，控制点可影响个体成就的目标设定及自我期望。而成就目标的实现又影响着个体的价值感。另一方面，个体的自我价值感也依赖外界的自我价值支持性信息，当外界有关自我价值的参照信息有变化时，其自我价值感也会出现相应变化。为此，人们一般在积极寻求自我价值实现和确立的同时，也重视对自我价值的保护。且这也是种获取自我价值感的方式。尤其在竞争激烈的今天，大学生面临的自我价值威胁更是日益增多。

女子高校作为性别单一的学校，这样男女分校对学生学习成绩和学习态度有一定的影响，更有利于女生的发展［2］，在学校里少了男性性别的挑战和压力，这势必使得其自我价值的参照信息有些变化，这些是否会影响其自我价值感及自我价值保护策略的适用。为此，本研究拟考察女子高校学生自我价值保护策略的特点，并探讨其与自我效能、控制点及成就目标定向的关系。

一、对象与方法

1.研究对象

随机抽取湖南女子学院、中华女子学院山东分院女大学生共1 000名，收回有效问卷846份。其中一年级学生310人，二年级学生310人，三年级学生226人；文科学生563人，理科学生283人。

2.测量工具

自我价值保护策略，采用由张雪红（2005）修订，Midgleyt（1996）编制的《自我妨碍问卷》（self-Handicapping Scale）和Norem and Cantor（1993）编制的防卫性悲观策略问卷，两问卷各包含7个项目。

学业一般自我效能问卷，采用Jerusalem 和Schwarzer编制和修改（1992）的问卷。修改后的问卷有10个项目。

外部归因问卷，采用Lefcourt et al（1979）编制的《多维度归因量表》中的外部归因部分，包含7个项目。

目标定向问卷，由Nicholls（1989）编制的《动机定向量表》修订而成，包含14个项目。

将以上五个问卷的题目随机排列形成一个总问卷，全部采用5点式记分，分数越高代表该倾向越强。

3.施测程序与数据处理

本研究以集体施测方式进行。完成全卷共用时20分钟左右。对回收问卷运用SPSS13.0系统软件进行数据处理，采用方差、相关、回归分析。

二、结 果

1.女大学生自我价值保护策略的得分与相关

女子高校学生的自我价值保护各策略的平均数和标准差及相关关系见表1。其中，防卫性悲观水平高于自我妨碍水平。且进一步的多元方差分析表明（见表2），防卫性悲观策略有显著的年级主效应，即一年级得分显著高于二年级和三年级；在自我妨碍策略上有年级与专业的交互作用，进一步简单效应分析及事后多重比较发现，二年级理科生的自我妨碍得分显著高于三年级的理科生（P＜0.05）；且在二年级学生中，理科生的自我妨碍得分显著高于文科生（P＜0.05）。就相关关系看，自我价值保护策略与自我效能、控制感及成就目标定向的相关都显著。

2.自我价值保护策略、一般自我效能、外部归因与成就目标定向

通过对成就目标定向在自我价值保护策略与一般自我效能、外部归因间中介效应分析及检验，结果表明：自我效能对防卫性悲观、外部归因对自我妨碍和防卫性悲观既有显著的直接作用，也可通过成就目标定向的中介产生显著的间接作用；自我效能对学业自我妨碍的调节效应则完全通过掌握目标而起显著作用（见图1）。即成就目标在一般自我效能、外部归因与自我价值保护策略间有部分中介作用。

图1 各变量影响女子高校学生自我保护策略的路径模型

三、讨 论

1.女子高校学生自我价值保护策略及其各关系变量的特点

本研究发现，女子高校学生在防卫性悲观策略上的平均得分（2.59）高于自我妨碍策略的平均得分（1.43）。这与张雪红对中学生的研究结果相似，但其自我妨碍的得分比对一般高职生自我妨碍的得分低，更低于本科生［3］。这表明与混合高校相比，女子高校大学生更多把防卫性悲观策略作为自己主要的自我价值保护策略。防卫性悲观是通过为学习的结果设置较低、较安全的标准来达到保护自我价值的目的。由此可知，女子高校学生更多地选择降低目标而不是设置障碍的方式来改变可能的失败含义，以进行自我价值感保护。采用防卫性悲观策略这种自我价值保护方式，其实并没有放弃努力，且通过运用该策略还可能产生一些积极的结果。在我国，高职生实际多为高考分数不很理想者，其能力知觉、自我期望及自我价值定位相比本科生要低些，其自我价值受到威胁的知觉也少些，因此借助自我妨碍策略来自我保护的需要也就低些。加之女子高校中少了不同性别的比较和竞争，其自我价值保护的压力比男女混合高校小些，于是这些也就促使她们更多地选择了防卫性悲观策略来进行自我价值感保护。

表1 自我价值保护策略、成就目标取向、自我效能等平均数、标准差及相关

此外，女子高校学生自我妨碍的年级差异主要存在于二、三年级中，即二年级的理科生得分既显著高于三年级的理科生，又显著高于二年级的文科生。这与对本科大学生的研究［4］结论有不同。对此，一方面，可能与研究的主群体不完全相同有关，不同群体的自我价值感及自我期望本有一定的区别，这势必使其自我价值保护策略的使用也有不同。另一方面，大学时期是自我意识迅速发展的阶段，随着对自我关注的增多，大二学生易呈现较多的心理冲突［5］。且在女子高校，二年级已进入专业学习，课程也较多，学习任务重，是学习的一个重要时期，在职业生涯规划方面也逐步增强［6］。李虹的研究就指出，大学二年级的各种压力都较一、三年级高［7］。加之，在文、理科学习中，当学生借助学习成绩来获取成就感、价值感时，理科学习中学科知识连续性、逻辑性等方面的特点易使学生比在文科学习中感受到的压力更大，这些都可使得二年级理科学生较之文科生更易采取自我妨碍来保护其自我价值感。

2.女子高校学生自我价值保护策略与自我效能、外部归因、成就目标的关系

本研究中，女子高校学生的一般自我效能、外部归因、成就目标定向对自我价值保护策略有显著的预测作用。它们共可预测学业自我妨碍30.6%的变异，可预测防卫性悲观16.3%的变异。但成就目标对自我价值保护策略的调节作用不完全相同，通过掌握目标的调节，自我效能对自我妨碍的影响主要是负向的；通过成就目标，自我效能、外部归因对自我价值保护策略的影响则主要是正向的。这与Martin（2003）在Buss和Cantor（1989）提出的自我妨碍与防卫性悲观预测模型基础上进行有关预测变量的考察研究结果有一致性［8］。引起掌握目标或成绩目标定向区分的主要因素之一即能力观，前者持能力增长观，后者持能力实体观。这也进一步表明了个体的能力观在自我效能、外部归因与自我价值保护之间的影响作用。自我价值保护实际是个体从成就需要和保护自我的两维动机关系角度引发的行为。同时，也一定程度上证实了本研究的假设，即女子高校学生的自我效能、归因倾向可通过影响其成就目标而调节其自我价值保护策略。

［1］Norem J.K.，Cantor N.Cognitive Strategies，Coping and Perceptions of Competence［A］.Sternberg R.J.，Kolligian J.，（Ed.）Competence Considered［C］.New Haven，CT：Yale University Press，1990.

［2］欧阳林舟.女子院校研究文献综述［J］.湖南师范大学教育科学学报，2010，（2）：86-89.

［3］杨 丽.大学生自我妨碍及其与五大人格、情绪智力的关系研究［D］.长沙：湖南师范大学硕士学位论文，2008.

［4］沈烈敏.关于学生自我妨碍策略与学业不良的相关研究［J］.心理科学，2006，29（3）：618-620.

［5］孟婷婷.大学生自我妨碍的研究［D］.南京：河海大学硕士学位论文，2006.

［6］杨 平.女大学生职业生涯规划探讨［J］.湖南师范大学教育科学学报，2010，（3）：97-98.

［7］李进宏.当代大学生心理解读［M］.武汉：武汉理工大学出版社，2003.

［8］苏彦丽.国外防御性悲观研究述评［J］.心理科学研究进展，2008，16（5）：745-75.

The Strategies and Related Factors of the Self-worth Protection of the Students in Women’s College

XIANG Qian
（ Hunan Women’s University，Changsha，Hunan 410004，China）

Objective：To explore the relationships between the self-worth protective strategies，the self-handicapping，the protective pessimism and the achievement goals orientation of girl students.Methods：846 girl students were measured by the questionnaire of self-worth protetive strategies.Results：（1）The scores of girl students’defensive pessimism is higher than their self-handicapping. （2）There is a significant interaction effect between grade and major，and sophomores of science got obviusly higher points than the students of Arts and juniors of science.（3）Self-efficacy and mastery goals orientation are a significant negative predictor of self-handicapping strategy，external attribution is a positive predictor of self-handicapping strategy.External attribution，self-efficacy and achievement goals orientation positively predict defensive pessimism.Conclusion：Achievement goals orientation has a mediator function in self-worth defense strategy，self-efficacy and external attribution.

self-worth protective strategy；self-handicapping；defensive pessimism；achievement goal orientation

G42

A

1671-6124（2011）05-0102-03

2011-04-15

湖南省科技厅软科学立项项目［2010zk5010］

向 前（1974-），女，湖南衡阳人，湖南女子学院副教授。