中职学校有效性教学现状及对策研究

黑龙江 焦光伟

中职学校有效性教学现状及对策研究

黑龙江 焦光伟

本文针对目前中职学校学生学习效率低下、厌学情绪严重、教学方法陈旧的现状，对药学专业学生进行了教学有效性调查与分析，并对调查的数据进行了综合分析，找出了影响学生学习效率的几个重要因素，提出了提高教学方法有效性的几点建议。

有效性；教学方法；学习效果；对策研究

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。针对目前中等职业学校学生厌学情绪严重，学生学习效率低下的现状，我们对药学专业学生进行了专业课教学有效性调查与分析。为了反映中等药学职业学校学生学习的现状，笔者选择了自己的工作单位——哈尔滨市医药工程学校的2009、2010级制药技术、生物技术制药、药物检验、中药制药、药品营销五个专业200名学生为调查研究对象。随着国家招生制度的改革，中等职业教育的生源发生了很大的变化，教育教学面临一定的困难，存在着招生、就业难，学生基础差，厌学等问题。笔者认为，以哈尔滨市医药工程学校学生对药学学习的情况进行研究，能够代表中等药学职业学校学生学习的一般特征。

一、中职学生现状

随着近年来中职学生生源的不断变化，中职学校教学中存在的问题越来越清晰地显露出来，学习动力不足，积极性不高，学习的主动性差。在学习行为方面表现为课堂上注意力不集中、没有预习习惯、不善于独立思考，不能主动地克服学习中的困难，自控能力差，自信心不足；分析问题解决问题能力差；现代化学习工具的利用滞后；学习停在教材和专业的小圈内，缺乏创新精神，甚至提不出问题；想不到寻找信息资源和利用现代化的学习工具；传统的教学方法受到了极大的挑战。面对这一形势，我校的教师人人都在学习新的教育理念，尝试新的教学方式，不断改进和调整自己的教学方法。为了全面分析现行的教学方式与学生特点不相适应的关键点和主要问题，提高教育教学的有效性，进一步提高学生的学习效率，我们在校内开展了有效性教学方法的研究。

表1学习动机调查

二、中职学校教学情况

（一）教学方法传统

笔者曾对教师教学方法情况做过抽样调查。要求教师选出前一学期教学活动中使用最多的三种教学方法(表2)，结果表明中等卫生职业学校教师所用的教学方法十分有限，最常用的仍为讲授50.6%、小组讨论20.2%、项目教学法15.5%,有些教师一学期中只用过“讲授法”一种教学方法，学生学得枯燥辛苦也就不足为怪了。

表2教学方法运用

（二）师生互动不足

调查显示:对老师提出的问题，能够积极思考踊跃回答的学生有25.2﹪、从不主动回答的有14.5%、不敢回答的有35.8﹪、不想回答的有25.5﹪，即一半多同学不能够积极思考回答问题;只有25.2%的学生发现问题就问老师，其他学生不愿意向老师请教问题。大多数学生对老师的教学方法和讲授效果漠不关心，师生互动存在一定问题。访谈进一步显示:学生的学习缺乏主动性，缺乏发现问题和提出问题的能力，教学中以教师为中心、以教材为中心的问题相当普遍，教师的主动性、学生的主体作用没有充分发挥出来，这不利于学生学习能力的培养，也不符合教学改革的要求。

（三）对实验实训不够重视

问卷及访谈显示，实验教学存在严重问题:一方面，部分教师对实验教学不够重视，没有做好实验准备工作，实验过程中的指导不到位，试验方式常以验证理论的模式为主，缺乏实用性，从而降低了实验教学的质量和学生的学习兴趣。另一方面，相当一部分学生对实验不重视，实验内容不熟悉，不能将实验现象与理论知识很好地联系起来，实验的作用没能充分发挥出来，还有一部分学生没做过实验或仅看过老师做过演示实验，这就需要教师在实验教学中投入更多的精力和耐心。

表3各专业实验开设情况

表4实验情况

三、提高药学有效性教学的建议

如前所述，面对中专生学习能力普遍低下的现状，传统的教学方法受到了极大的挑战，中职学校如不积极采取科学的行之有效的教育教学策略，必将危及学校的生存与发展。本文结合笔者单位实际情况提出了如下几点对策：

(一)教师应支持学生独立思考、动手操作，有效激发学生的学习热情

教师的职责不只是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生学习和创新。问题是思维的起点，就是把那些知与不知、深知与浅知之间的问题带到教学中来。在课堂教学中，教师应把握工厂车间的要求和特点，结合学生的年龄特点（好奇、好动、好新等），从学生的认知结构入手，成功地创设问题、任务，以问题为教学活动的主线，有效地引导学生的认知冲突，激发强烈的求知动力，使学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。

(二)优化课堂教学氛围，为学生创设有效的学习环境

由于时间、地域、器材、安全等因素的限制，很多实验事实、现象、变化等学生无法亲身、即时感受到，教师就要应用瓶瓶罐罐、实验器材和各种设备(如投影仪、录音机、电脑等)来对情境进行模拟、物化，以增加学生动手、动脑的机会，丰富学生的感性认识，促进感性认识向理性认识转化并升华。另外，教师深入浅出的剖析、绘声绘色的描述、恰到好处的引导，都将会使深奥的知识变得浅显，平淡的知识变得有趣，枯燥乏味的知识变得鲜活灵动。在这样的情境中，学生的学习动机会得到激发、强化，从而从厌学转而好学、乐学，大大提高教学的有效性。

(三)在实践中应把实践调查与课堂讲解、课堂讨论有效地结和起来

药学是一门实践性很强的学科，是实践过程中总结出来的，从其形成发展过程来看，药学内容不是一成不变的，而是随着社会发展不断变化的。因此，在药学授课过程中，我们不仅要传授药学的基本理论和释味药物的功用，而且应紧密结合药物生产实际，走进车间观摩、讲授药物生产工艺过程，以使学生掌握药学的发展动向，有效体现岗位对接。

(四)切实进行教学评价改革，激励学生积极主动的态度

教学评价指标体系是评价课堂教学的依据和尺度。建立科学可行的课堂教学评价指标体系，是提高课堂教学评价质量、增强评价的有效性和可靠性的重要保证。有效教学的评价标准应该包括气氛、学习环境、教学资源、教师角色和学生角色五个部分，这五个部分又包含着不同的内容，规定着各自的目的。在制定有效教学的评价标准和指标时,不仅要依据教育方针、教学大纲的要求，充分按照发展性、学生中心、全面性的评价原则，将教学评价的内容，以不同的指标和评价标准体现出来，并根据各指标的重要性程度，形成一个指标体系，而且应考虑到评价指标的灵活性，允许根据具体的教学内容和情景调整和修改评价标准。只有这样才能确保评价的指标和标准既切实可行，又具有一定的操作性。

【1】蒋国平.中等职业学校学法指导探析.中国职业技术教育，2003(10),18.

【2】胡秀良，刘波.如何培养高职生的自学能力.中国职业技术教育，2003(10),44.

【3】毛玉美.学法指导——一个不容忽视的教学环节.中国职业技术教育，2003(5),32.

【4】高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004：13，3.

【5】张正英.化学教学中学生创新性学习能力的培养.卫生职业教育，2003(12),107.

【6】蒋益花.药剂专业有机化学学法指导探究.卫生职业教育，2003(12),87.

【7】许锐鑫.中等卫校学生化学课学习行为习惯的调查.卫生职业教育，2003(11),117.

【8】王天玲.天然药物化学教学改革中研究性学习的应用.卫生职业教育，2003(8),78.

【9】别同玉.中专生学习能力的现状调查及相关探讨.卫生职业教育，2003(10),129.

【10】肖梅.中专医用化学教学内容改革研究探索.卫生职业教育，2004(5),19-20.

（作者单位：哈尔滨市医药工程学校）

（编辑 刘丽娜）