社会体育专业运动技能课现状调查与分析——以吉林省高校为例

姜广义 王 越

(吉林体育学院 体育人文社会学系， 吉林 长春 130022)

社会体育专业运动技能课现状调查与分析
——以吉林省高校为例

姜广义 王 越

(吉林体育学院 体育人文社会学系， 吉林 长春 130022)

运用文献资料、问卷调查访谈、数理统计等研究方法，对当前高校社会体育专业运动技能课现状进行调查与分析，指出高校社会专业运动技能课培养中存在的问题。针对目前社会体育专业人才需求的现状，提出改变运动技能培养方式的相关建议。

社会体育专业；运动技能；培养模式

1 前言

1998年，教育部将社会体育专业列为正式的5个体育专业之一。到目前为止,全国开办社会体育专业的院校有300多所。吉林省开设社会体育专业的高校有七所，因就业、生源、师资等问题一所停招。目前社会体育专业的毕业生就业状况不容乐观，真正从事社会体育的比例很小，和开办社会体育专业的初衷相去甚远。选取吉林省七所开办社会体育专业的大学以及5个健身会馆、3家健身中心、3个社区体育俱乐部作为研究样本，对当前社会体育专业运动技能课程现状进行分析，面对新的形势和社会发展的需求，如何对社会体育专业的运动技能课程进行重新定位和设计，构建与培养目标相适应的课程体系，是目前开设社会体育专业的高校急需思考和解决的问题。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

选取吉林体育学院、东北电力大学等七所2008、2009、2010届部分毕业生及2007-2008级社会体育专业在校学生以及长春市华苑健身会馆、全民健身中心会馆、力诺韦德健身会馆、百邺健身会馆、吉林市万达健身会馆；长春市环宇健身中心、长春市英派斯健身中心、长春市康柏健身中心；长春中海社区健身俱乐部、万达明珠社区俱乐部、吉林市松花江社区俱乐部负责人作为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过吉林省图书馆、吉林大学图书馆、吉林体育学院和《全国期刊数据库》等电子资源查阅有关国内大量对社体专业运动技能课的研究文献，并对有关数据资料进行分析。

2.2.2问卷调查法

调查2008、2009、2010届部分毕业生以及2007-2008级在校社会体育专业学生对课程设置的意见和建议。采取抽样调查的方式，共发放400份问卷，有效回收364份问卷，问卷有效率达到91%。问卷信度采用再测法，通过选取样本隔月再测，整理数据得信度系数R=0.85,信度符合要求；效度经过相关专家和教授检验评判，结果合理有效，符合研究要求。

2.2.3访谈法

对七所高校从事社会体育专业教学的教师及专家进行访谈。同时对长春市、吉林市的5家健身会馆、3家健身中心、3家社区俱乐部负责人及经理进行走访面谈，了解社会对学生的需要。

2.2.4数理统计法

对调查、访谈归纳得出的数据进行SPSS13.0统计处理(数据分析结果见以下各表)。

3 结果与分析

3.1吉林省高校社会体育专业培养目标分析

3.1.1吉林省七所高校培养目标现状

吉林省现有七所高校开设社会体育专业，其中专业体育院校一所，师范类院校三所，综合类院校三所。七所高校是吉林省培养社会体育人才的核心力量和重要因素，七所高校的培养目标和培养质量直接关系着吉林省社会体育人才整体结构和整体实力，同时也关系着学生的就业方向和就业质量。

表1 吉林省七所高校培养目标

由表1可见，七所高校在培养目标和培养方向上大体存在两种趋势，一种是培养市场需求的应用性人才，另一种是培养科研和创新型高级专业人才。长春师范学院、吉林师范大学、东北电力大学重在培养在健身与运动休闲领域从事咨询指导、经营管理工作的应用型人才。北华大学、吉林大学、长春工业大学、吉林体育学院侧重培养具有创新精神和实践能力、体育产业经营开发、教学科研的高级专业体育人才。

3.1.2社会体育专业培养目标存在的问题

由于各高校的培养目标都是参照教育部1998年颁布的社会体育专业培养目标制定的，这个培养目标表述比较笼统，仅仅是方向性的指导。经过十多年的实践，面对社会体育专业人才需求的新形势，反映出各高校培养目标定位较宽泛，人才就业岗位不明确。社会体育最初培养目标是培养社会体育管理者、经营者、科研工作者和社会体育指导员。随着经济社会的发展，从社会体育整体发展水平，居民或消费者对社会体育的需求现状来看，先前定位的培养目标与市场需求关联不是很大，现在社会急需健身俱乐部、休闲运动中心的营销策划、专项技能指导、私人教练等，而目前经过市场调查社会体育专业毕业生普遍存在营销基本理论缺乏，专项技能特色不明显、专项技能的教学训练水平不适应用人单位需要，造成培养目标、培养方式与社会需求脱节。[1-2]

3.2社会体育专业运动技能课程现状分析

3.2.1课程设置现状

七所高校在课程设置上存在着一定的区别，在专业理论课和运动技能课开设的科目上都有自己的特点。

表2 运动技能课种类、课时、体育基础状况

由表2可见，七所高校开设的技能课程主要是球类、健身类、保健类、田径等，这与体育教育专业、运动训练专业开设的运动技能课存在相似点，没能很好的突出其专业特色，与市场需求衔接不密切。现在市场急需的滑雪、滑冰、高尔夫球、保龄球、户外、登山、定向越野等项目七所院校都没开设。在课程体系设置上，技能课课时偏少。

3.2.2运动技能课设置所存在的问题

开设科目与体育教育专业项目种类差不多，但专项技能课时数远低于体育教育专业和运动训练专业。本来社会健身会馆对技能人才的要求就比基层学校要高，技能课无论课时还是教学人员配备都应高于体育教育专业，而现在恰恰相反，出现倒挂现象，专项技能教学能力不符合实际需求，毕业生不适应健身技能指导工作。

3.3运动技能项目情况与社会需求的状况分析

3.3.1运动技能项目与社会需求的现状

有效提供社会发展需要的人才是社会体育专业人才培养目标的出发点和归宿。供给是否有效直接体现就业率和就业质量，学习的技能项目和技能水平与就业率和就业质量也有着密切的关系。

表3 社会对社会体育技能人才的需求状况及技能掌握情况

由表3可见，随着消费者或健身者对运动项目喜好的转变，社会以消费者为主体，及时对喜欢的运动休闲项目进行调整和变革，如羽毛球、游泳、网球、滑冰、滑雪、高尔夫球、户外运动等项目近来在城市社会体育项目中逐渐成为休闲运动的代表。

在表3中所列出的社会所需要的运动项目中，在校学习期间未曾开设过的有高尔夫、保龄球、户外运动、登山、攀岩、定向越野等。

3.3.2运动技能课与市场需求所存在的问题

1)学生专项技能项目与实际需求脱节

运动项目设置与实际需求不接轨，培养方向存在偏差，社会急需的滑雪、户外运动、体育舞蹈、街舞、中老年健身操、高尔夫球、登山、攀岩等项目急需技能指导人才，而我们社会体育专业培养的技能大多集中在常规项目中，导致供求不和谐，不能满足用人单位的要求，形成就业较为困难的现状。[3]

2)忽视了专项技能的培养

由于受到传统培养目标“厚基础、宽口径”的通才培养方式的影响，学生的“专业知识、职业技能”的深度不足，即使常规项目比如羽毛球、游泳、健美操等，现在健身俱乐部所需要的也是技能水平、教学水平高层次、有一定教学训练经验的人才。在市场经济条件下，以追求效益第一为经营理念，这些部门难以提供再培训时间，所以导致用人部门真正需要的高水平技能人才稀缺。

3)缺乏社会体育专项技能特色培养

根据几所高校近三年社会体育专业毕业生就业情况调查，社会体育专项技能课特色不明显，可能与社会体育专业诞生较晚有关，专项技能大纲、培养方式、教学思想、方法与体育教育专项技能培养体系区别不大，现在社会需要的特色项目如休闲、户外运动等基本没有条件开设，即便开设了因学时较短，学校以及学生对社会需求信息不灵，即所谓“教、学、用”没有形成有效供给链条。

4)技能科目教学培养方式保守，学生运动技能教学能力与社会需求不符

社会体育专项技能课教学培养方式也存在许多问题：如专项课教师基本都是沿用体育教育、运动训练专业技能教学培养方法，学生的专项技能学习与其他体育专业学生区别不大，与社会体育需要接轨的专项技能培养方式还在探索中，担当社会体育专项技能教学的教师，对社会各阶层健身运动人群的真正需要还缺乏研究，缺乏有针对性的教学培养方法，导致在传授技能，健身指导的时候，不能够达到用人单位和健身俱乐部的用人要求。[4-5]

3.4学生自身现状及存在的问题

学生进入大学时代学习和生活较为自由，环境的变化，观念的转变，使大多数学生都开始放松，体育锻炼时间大大减少，体育运动能力也一步步的衰退。网络高度的发展，也在冲击学生的观念，改变学生的生活方式和生活习惯。

表4 学生生活现状的调查

由表4可见，42.3%的学生对网络感兴趣，对体育运动没有产生浓厚的兴趣。53.6%学生在生活中很少开展或没有开展体育运动，致使没有养成终身体育意识，大部分时间在从事与体育运动无关的事物。不经常开展体育活动，导致运动能力和身体技能存在一定程度的下降。

3.5运动技能课课时、场地器材、教师队伍的现状及存在的问题

课时量的多与少关系着学生运动技能掌握和运用技能情况，场地器材是学生运动技能得以练习的重要物质保障，教师技能传授水平高低直接关系着学生技能水平的高低，是实现技能目标和学习目标的必要条件。

表5 课时场地器材现状

表6 教师队伍现状

由表5和表6可见，运动技能课程课时多以1—12周为主，课时和场地存在很多问题，由于课时较短学生在短时间内不能够很好的掌握和运用，导致记忆不扎实掌握不牢固的现象。场地是课程得以完成的物质保障，是学生学习技能的必要条件。受到教学资源的限制，学生没有足够的场地器材进行技能练习，影响学生技能学习，降低学习效果，不利于完成教学任务和学习目标。教师的学历、职称、技能、专业知识、教学经验、授课方法与授课态度也存在着较大的差异，导致学生对教师技能课授课方法和授课经验不是很满意。

4 结论与建议

4.1结论

1)培养目标宽泛，造成与社会需求不符，增加学生就业难度。

2)开设运动技能项目多年不变，集中在球类、健身类、保健类、田径等。没有突出专业特色，没有针对市场需求开设新的运动项目，特别是现在市场急需的休闲健身类项目目前没有条件开设。

3)社会对技能教学要求较高，学生由于在校期间受到传统技能教学方法的影响，导致学生的技能教学水平不能够达到社会要求，形成就业难，难就业的现状。

4)学生进入大学时代，自身观念的转变和社会环境的变化，导致对体育没有形成较高的兴趣，进而不能形成终身体育意识，运动能力、运动技能下降。

5)学校大量扩招，硬件设施与扩招人数不匹配，导致场地拥挤，器材不足，教师短缺的现状。这一现状使学生没有更好的学习专业知识和掌握运动技能，致使学生在社会竞争中处于劣势。

4.2建议

1)构建适应市场需求的“三位一体”的人才培养模式

当前社会体育专业大学生就业现状迫使高校社会体育专业培养模式必须适应市场，技能教学强调以社会需求为导向，教学应围绕培养学生健身指导咨询、休闲体育服务领域的基础理论、基本技能；学生的学习要具备接受继续教育的基础条件和较强的学习态度、学习能力。只有教师的教、学生的学与社会需求这三者有机的结合起来，形成“教、学、用” “三位一体”的技能教育发展模式，学生才会在就业中得心应手，高校的教学改革才能落到实处。

2)主干内容与社会宏观调控协调发展

一是按主修大纲要求，学生全面掌握基本运动技能，扩大学生的技能领域。二是按副修专业要求，使学生具有市场需求的能力或技能。副修课程应与主修课程前后呼应进行结构上的整合，共同完成培养目标的具体任务。三是按社会需求改革技能课培养方案。分成几个专项技能方向，每个方向由若干技能课组成一组课，构建专项技能课程组，使技能课“模块化”、“精深化”。 学生可以根据自身特点、个人兴趣量身定做，选择课程组，重点培养专项技能，满足不同层次学生的需求，培养个性化、多样化、社会化专项人才。[6]

3)改变运动技能的学习态度，提高学生的体育综合能力

大力组织开展校内外体育活动，培养体育兴趣，激励和强化体育意识。一方面组织学生参加各种体育活动与运动训练实践，参加各种竞赛，提高学生体育运动实践能力。另一方面积极鼓励学生参加各种形式的培训和考试，如社会体育指导员培训、教练员资格培训、裁判员培训、健康营养师培训以及各种单项技能培训等，使学生通过各种培训提高自己的运动知识和技能实力，多拿证书，积累学业材料。多让学生参与各种竞赛活动的组织、编排以及裁判工作，培养学生组织各种竞赛活动的能力，学生才有条件成为社会需要的专项技能突出的复合型实用体育人才。

4)提高教师的综合素质，加大体育专项的经费投入

提升教师的综合素质，提高教师专业技能、专业知识、授课方法，同时教师必须坚持学习，自我完善，注重教师的人格魅力。加大体育专项经费的投入，更新体育场地设施，加强体育设备设施和体育场馆等硬件建设，满足日益增长的教学以及社会化需求。

5)依托社会,加强交流，“二元互动”，提高学生能力

社会体育的社会化特征,决定了社会体育专业人才培养过程必须是开放的。高等院校要把人才培养的视野投向社会、投向市场,充分利用社会资源增强办学活力，在服务于社会中求生存、求发展。[7]一方面教师要走出去，组织技能课教师到社会体育场所进行实践交流学习，使其了解社会所需，进而调整改变培养方式及教学方法；学生也要走出校园，定期或不定期的组织相关专业学生到社会体育基地实习，直接让学生体验到社会需求，从而调整自己的专项技能学习方法，提高社会实践能力。[8]另一方面也要请进来，请一些从事社会体育的专业技能人才，来校授课，这样不仅学生受教育，教师也会受到启发，改变教学理念。只有实现了走出去、请进来，真正实现高校与社会的“二元有效互动”，学生的体育才识、技能储备才会更好的适应社会需求，在社会大舞台中展现才能，实现人生价值、社会价值。[9]

[1] 陈永军.社会体育专业培养目标与课程设置的调查分析[J].北京体育大学学报，2006，29(6).

[2] 项立敏,刘晓伟.社会体育专业培养目标设计与课程体系构建[J].北京体育大学学报,2005，28(12)：28-30.

[3] 杨汉,蔡楚元.构建户外运动专业人才培养体系的研究[J].北京体育大学学报，2010,33(4).

[4][6]刘善云,仇丽琴.高校社会体育专业培养方案改革与发展对策研究[J].天津体育学院学报,2006,21(2)：123-125.

[5]佟云龙.吉林省部分高校社会体育专业就业现状及对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2009,25(12).

[7]舒为平.我国社会体育专业建设与社会体育指导员培养[J].西安体育学院学报,2004,21(1):45-47.

[8]冯晓丽.高等体育院校社会体育专业课程设置现状的调查研究[J].山西师范大学体育学院学报,2004,19(1)：35-36.

[9]赵顺来.适应社会，办好社会体育专业，为建设小康服务[J].沈阳体育学院学报，2003，22(1).

TheSurveyandAnalysisofSocialSportsSkillCourse—TakeuniversitiesinJilinasexample

Jiang Guangyi,Wang Yue

(Jilin Institute of Physical Education, Changchun，130022,Jilin,China)

By literature,questionaire,interview and statistics methods,the paper made survey and analysis of sports skill course of social sports major,and pointed the problems.The paper proposed the countermeasures which could change the training model of sports skill based on the current requirement of social sports major.

social sports major;sports skill; training mode

G807.04

A

1672-1365(2011)06-0120-04

2011-05-10；

2011-06-03

姜广义(1968-)，男，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学、学校体育。