我校新生心理健康状况分析及对策

杨彩先，徐丽丽，康峻岭，贾占云，张征，张本建，何乐乐

（昌吉州卫校，新疆昌吉831100）

我校新生心理健康状况分析及对策

杨彩先，徐丽丽，康峻岭，贾占云，张征，张本建，何乐乐

（昌吉州卫校，新疆昌吉831100）

新生；心理健康；心理测试

为了解我校学生心理健康状况，心理协会师生于2006年9月至2008年10月对我校79个班级的新生进行了心理测试。本次测试采用SCL-90量表从感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面，测定新生是否有心理症状及其严重程度。该量表对有心理问题（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。对新生而言，学校生活、人际关系和周围环境都是全新的，易使他们产生陌生感和疏离感，很难融入集体。所以在新生入学初期进行心理测试和心理咨询，可以缓解新生心理问题。

1 目的

全面了解我校新生身心健康状况，促进学校重视新生心理健康教育，从而针对性地开展教育管理工作，使新生尽快适应新的生活，不断提高心理健康水平，更好地完成学习任务，为今后工作奠定良好基础。

2 对象

2006级、2007级、2008级护理、药剂、检验、口腔等专业新生，共计4 428人；其中2006级新生1 364人，2007级新生1 574人，2008级新生1 490人；年龄15～24岁。

3 内容及方法

3.1 测试内容

采用SCL-90症状自评量表、抑郁症状自评量表、焦虑自评量表、艾森克人格问卷。

3.2 方法

运用2006年8月购置的心理测试软件，利用自习或晚自习时间，由心理协会师生指导新生完成4套量表的测试。症状自评量表有9个因子，超过1.5分为有症状，2.6～3.5分为有中度症状，3.6～4.5分为有重度症状，4.5分以上为有严重症状。

抑郁症状自评量表得分>50分为有症状；焦虑症状自评量表得分>40分为有症状，但中度以上才可能影响正常学习、生活，故以标准得分>50分为有症状。

4 结果（见表1～4）

表1 2006、2007和2008级新生SCL-90症状自评量表测试结果（%）

表2 2006、2007和2008级新生抑郁症状自评量表测试结果[n%）]

表3 2006、2007和2008级新生焦虑症状自评量表测试结果[n(%)]

表4 2006、2007和2008级新生艾森克人格问卷测试结果[n（%）]

5 分析

SCL-90症状自评量表测试结果显示，新生存在的心理问题依次是强迫、人际关系、抑郁、敌对、偏执、焦虑、恐怖、精神病性；抑郁、焦虑症状自评量表测试结果显示，我校新生存在抑郁症状的比焦虑症状的多。

艾森克人格问卷调查显示，性格方面存在缺陷的新生较多，有情绪不稳、古怪、掩饰性格的新生约占总数的1/5。

新生心理问题主要由下述原因造成：（1）女生居多，其特有心理、生理特点，如性格内向、敏感，易陷入心理矛盾中。（2）新生处于青春期，希望与异性交往，但又不擅交际，缺少正确的表达方式。（3）对客观环境认识不合理，继而影响心理健康水平。（4）专业心理矛盾。学生对所学专业不感兴趣，情绪低落。我校新生主要为护理专业学生，护理工作受传统习俗和社会偏见影响，未得到社会的广泛认可。这些低期望值的评价常使新生对自己未来的职业产生困惑和动摇，以致丧失信心，自卑感增强[1]。（5）基础知识薄弱，学习负担过重，与中学生活差别大，角色适应不良，情绪不稳定等也是影响新生心理健康的重要因素。

6 对策

（1）建立心理健康档案，将新生入学测试结果存档。（2）反馈测试结果，班主任应多关心、帮助问题学生。（3）勿忽视测试正常学生。在艾森克人格问卷调查中，有近1/5的学生有明显或显著掩饰倾向，其他3项测试均为最近一周的感觉。所以未测试出有症状的学生未必没有心理问题，因此，不容忽视。（4）发挥心理辅导中心的作用。心理辅导中心必须全天开放，以及时帮助新生解决心理问题。（5）进行新生入学教育。学生科开展入学教育，各教研室根据学生情况进行专业思想教育，班主任进行适应性教育，引导学生正确看待和处理人际关系，关爱他人、尊敬他人，在平等和真诚的基础上建立友谊。

此外，班主任还要多关心问题学生，鼓励他们多交朋友，使其感受到友情的温暖。对于心理问题严重学生，班主任要陪同他们去医院接受治疗，提高其心理健康水平，为今后工作奠定良好基础。

[1]郭华，郭晓红，赵淑英.卫校护生心理健康状况与对策研究[J].实用预防医学，2004，11（3）:474～475.

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1671-1246（2011）03-0153-02