中职语文校本教材编写的“四化”原则

何广

摘要：中职语文课堂实效不高，原因很多。因此，要编写出更多适合学生特点的校本教材以满足中职学生的需求。提出了编写语文校本教材的“四化”原则：常识化、生活化、实用化、教学要求普通化。

关键词：中职语文课堂；实效；校本教材

中职教材编订是以承接初中新课程标准并高于初中标准的要求为指导思想的，而大部分中职学生的分数在400分以下，这批学生的知识水平相对较低，能力水平也与新课程标准所要求的相去甚远。由此，我认为必须找到中职生群体希望接受的东西并引入课堂，赋予其社会认同的情感与品质，只有他们自身的需要才能真正提高课堂的实效性。综上所述，我们必须调整现有教材的编写思路，编订具有学校特点的适应学生需求的校本教材作为教学的补充。那么校本教材应如何编订呢？我认为编写过程要遵循以下四个原则。

一、语文校本教材编写要常识化

中职生文化素质不高，内心却非常复杂。因为他们在学习上没有什么压力，不像普高生那样为了应付考试非要弄明书中的微言大义，因此深挖细掘教材对中职生并没有什么大的意义。中职学生语文水平不高还体现在语文知识的掌握上，无论基础语法知识还是文体知识，掌握得都不好。那么中职生需要什么呢？从我的课堂实践来看，学生常识极其缺乏，他们也希望了解一些基本的常识。这里所指的常识是很宽泛的，它包括很多，比如文学常识、历史常识、乡土常识、生活常识、礼仪常识、健康常识、医学常识、旅游常识、两性常识等等，不一而足。在校本教材编写过程中，我们完全可以弥补教材的不足，给学生更多常识性的读本，或者给学生挖掘出名著名篇中所蕴藏的常识，为他们将来的生活提供帮助。

二、语文校本教材编写要生活化

中职生因为没有三年大学缓冲，他们在成年之后就必须进入职业生活，进入社会生活。正是基于这样的情况，编写校本教材必须要秉持生活化的原则，学生多年的所学都是为了最后走上职场，回报社会。学生站在职场起点，要从各方面为职场生涯做好准备：作为在校学生，要从各方面充实自己；作为准职场中人，要对职业和职场有充分认识。学生在语文中了解生活的复杂与简单、生活的甜蜜与辛酸，要让学生知道生活不像文学中、电视上那么复杂，生活就是油盐酱醋，生活就是一句问候、一杯茶；要让学生知道生活不像文学中、电视上那么简单，生活要牵连无数的人，从上到下，从左到右，要照顾好自己，也要照顾别人；要在语文课上让学生学会怎样和人交往，怎样和人交流，学会在生活中自尊、自重、自爱。

三、语文校本教材编写要实用化

正如前文所述，现行教材过于注重高层次的道德人文性，忽视了中职生的接受程度，脱离了生活实际，具有理想主义色彩。在编写校本教材时，要充分重视实用性。学生将来就业、生活中需要什么，我们就编什么。比如说，如今就业困难，学生就业普遍需要面试，那么我们就将如何与用人单位见面、如何回答用人单位提问的内容编入教材，以培养学生的面试能力，像《毛遂自荐》《列车上的偶然相遇》《工作，从卖灯泡开始》《万能的求职方法》可以给学生很多职场实战的经验；再比如具有较强的实用性和综合性的应用文写作，提高诸如请假条、欠条、求职信、应聘书、辞职信之类的应用文写作水平，学生在就业后难免会用。我们也可以将之编入教材，让学生真正将知识转化为能力。总之，要将实用化与教材的理想性结合起来。

四、语文校本教材教学要求普通化

校本教材只能是现行教材的补充，在教学执行中不能像教课本那样要求严格，在教学要求上要降低标准，不能强行让学生掌握什么，而是要在教学方法上下工夫。校本教材教学关键点要落在实践两个字上，改变单一的讲解教授模式，彰显学生的主体地位，鼓励学生积极思考、踊跃发言。借鉴专业课“理论实践一体化”的教学模式，组织学生进行家长会学生作品展示、校友职场感悟访谈、模拟招聘会等，多样化的教学形式能提高学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，在主动参与中学习，进而提高课堂教学实效。

从以上四个方面结合实施，相信能够较好地解决中职语文教学存在的低效问题，提高中职语文课堂的实效性。

参考文献：

［１］张传刚.实施“四化”构建有效高职语文教学.中国教师报，2010（8）.

［２］李进新.校本教材和教科书科学有效的整合方法.全国中小学教师继续教育网.

（作者单位 浙江省温州市瓯海职业中专集团学校）