父母教养方式对高校女生主观幸福感的影响

管 弦

(湖南中医药高等专科学校,湖南株洲 412012)

引言

古希腊哲学家亚里士多德曾说:“幸福是人类的终极目标。”1946年,第三届国际心理卫生大会也明确指出,“有幸福感”是心理健康的重要标志之一。什么是幸福?怎样获得幸福?幸福显然是一种内在体验。判断一个人幸福与否,关键要看他的生活是否符合他自定的幸福标准,而非根据他人的标准或通过外在物质来衡量。尽管幸福是一种主观感受,不能成为直接追求的目标,但是我们可以通过种种与之相关联的事物来提升主观幸福感。

随着人们对精神生活的积极追求,主观幸福感日益成为心理学研究的热门课题,常常作为反映某一社会中个体生活质量的重要的综合心理学参数。

主观幸福感,即 subjective well—being,简称 S WB,是指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价,是量化个体生活质量的重要综合性指标之一,是反映某一社会中个体生活质量重要的心理学参数,反映了主体的社会功能与适应状态。每个人在现实生活中,对自己的生活质量都有满意与否或满意程度高低的不同评价,这些不同的评价与个体对自己生活质量的期望值有关。因此,它是由需要 (包括动机、欲望、兴趣)、认识、情感等心理因素与外部诱因交互作用而形成的一种复杂的、多层次的心理状态。

主观幸福感主要包括生活满意度和情感体验两个基本成分,前者是个体对生活质量的总体认知评价即在总体上对个人生活作出满意评判的程度;后者是指个体生活中的情感体验,包括积极情感 (快乐、轻松等)和消极情感 (抑郁、焦虑、紧张等)两方面。

青少年是国家的希望和未来。和男生一样,高校女生担负着建设祖国的重任。随着社会主义市场经济的不断发展和完善,高速度、快节奏、竞争激烈的社会生活对她们同样提出了更高的要求,她们不仅要身体健康,有坚定的政治方向、高尚的道德水准、先进的科学文化,还应该具有与时俱进的现代意识及良好的心理素质。主观幸福感是心理素质的重要指标之一,是人才素质的基础,同时又渗透在思想道德素质、科学文化素质之中。要培养和塑造优秀女性人才,必须更好地提升她们的主观幸福感。而了解作为成长环境之重要因素的父母的教养方式对她们主观幸福感的影响,就可以有的放矢地解决或消除她们隐于心灵深处的困惑或阴影,使她们能很好地从成长中的各种困境中摆脱出来,收获幸福,在阳光的健康心态中奋然前行,取得更大成就。

一、对象与方法

(一 )被试

本研究采用随机抽样的方法随机抽取湖南中医药高等专科学校护理系女生共 1 998名,发放、回收、统计《高校女生主观幸福感量表》、《父母教养方式评价量表》等问卷和量表,进行调查、分析;并对其中 745名女生,采用档案调查和访谈的方法,开展调查。

(二 )测量工具

11《父母教养方式问卷》可以作为评价父母教养方式的适宜工具,是参照父母教养方式结构的理论构想编制的。该问卷的内部一致性系数、分半信度、内容效度、效标效度等信、效度指标均比较好。

父母教养方式是受多种因素影响的动态和静态不断交替变换的行为方式和风格,按照不同的教养方式类型大体可以分为专制型、民主型、溺爱型和忽视型这四种主要类型。其中,民主型可分为信任鼓励型、情感温暖型;“惩罚型教养方式”和“权威型教养方式”被合并到“专制型教养方式”中,这两个维度里的题项在被试看来都是“专制型教养方式”中的典型行为,在父母教养实践中往往同其他的专制型教养方式一起使用,很难分开,不能单独独立成一个因素。

这四种教养方式分别具有不同的特征,具体特征简介如下:

民主型教养方式:对孩子有要求也有反应。以孩子的身心健康发展为中心,对孩子监督但不过分限制,与孩子进行平等愉快的沟通与交流,给予孩子积极指导和帮助,关爱、信任、尊重、理解孩子。

专制型教养方式:对孩子只有要求,没有或很少作出反应。以父母为中心,过分地行使权力和控制,设置绝对的标准,单纯按父母的意愿来要求孩子,要求孩子对权威和传统的服从和遵守,与孩子之间缺乏信任和平等。

溺爱型教养方式:对孩子没有要求只有反应。完全以孩子的意愿为中心,有求必应,对孩子缺乏控制,过度偏袒纵容。

忽视型教养方式:对孩子既没有要求也没有反应。不闻不问,放任自流,不关心孩子的身心发展,不参加孩子的活动,对孩子的行为不监督、不指导、不控制。

问卷的题项共有 21项,由随机排列构成,采用 Likert自评式 5点量表法,被试哪个维度得分较高,则表明其父母的教养方式越倾向于该维度。

21《高校女生主观幸福感量表》是由美国牛津大学统计制定的一种定式型测量工具,用来评价被试对幸福的陈述。该量表共有 29项,得分越高,主观幸福感越强。

(二 )方法

档案调查法,即收集、整理和查阅被调查女生的学籍、照片等档案资料的调查研究方法。

访谈法,即采用组织座谈会、与被调查女生私下交流沟通等方式进行的调查研究方法。

(三 )程序

采用团体测验的方式将量表统一发给被试,采用统一的指导语,并以不记名的方式答题。问卷有效回收率为 99%。所得数据用 SPSS 10.0进行统计处理。

二、结果

(一)高校女生主观幸福感的情况分析

高校女生的主观幸福感的平均得分 54.955,表明高校女生的主观幸福感在中等水平。

(二)高校女生主观幸福感与父母教养方式的相关分析,见附表。

项目、分段、比例 FM1 FM2 FM3 FM4 40～49 33 6 7 4 50～59 42 5 6 3 60～69 15 4 5 2<40 10 8 9 7

采用测量工具,结合档案调查法和访谈法,得出结果,高校女生主观幸福感与父母教养方式中的民主型教养方式(FM1)呈现显著正相关。与专制型教养方式、溺爱型教养方式、忽视型教养方式 (FM2、FM3、FM4)呈现显著负相关。

三、讨论与分析

(一)父母教养方式对高校女生主观幸福感的影响

研究结果显示,父母对子女的教养方式对高校女生的主观幸福感有显著影响。

如果家庭温暖关爱,气氛民主愉快,成员间相互关心、相处融洽,那么孩子的主观幸福感就强。父母以孩子的身心健康发展为中心,对孩子监督但不过分限制,给予积极的教育、指导、鼓励和帮助,与孩子进行平等而愉快的沟通,认真倾听、吸收孩子的观点,及时考虑孩子的需求,鼓励孩子自强自立,对孩子关心、爱护、理解、尊重,就能够使孩子更多地体验到生活的快乐,增强孩子的自信心,减低孩子的焦虑和挫折感,提高孩子的生活质量。当孩子在学校和社会中遭遇到不愉快的事件时,家庭能给她们提供一个避风港,父母能够在情感上给予支持,在处理方法上给予指导,孩子就能以沉着自如的态度应付现实中的各种问题。另外,良好而温暖的家庭氛围还能够提高孩子的自尊水平,让她们在人格上独立、积极、稳定、成熟,树立健康向上、乐观开朗的人生观和世界观。

相反,父母对孩子惩罚、严厉、溺爱、忽视、过分干涉、拒绝否认等不良教养方式起着负面影响的作用。例如,有的父母设置绝对的标准,竭力维护自己的权威,过分地行使权力,控制孩子,要求孩子完全按照父母的意愿行事,很少相信孩子,与孩子之间缺乏信任和理解,没有温情、平等的双向交流和沟通。有的父母完全以孩子的意愿为中心,有求必应,对孩子缺乏控制,过度保护、偏袒、纵容和娇惯。有的父母对孩子不闻不问,放任自流,不关心孩子的身心发展,不参加孩子的活动,对孩子的行为不监督、不指导、不控制。父母这些不良的教养方式,会降低孩子的自信心,影响她们对人生和自我价值的判断和认识。当她们在学校中遇到问题和挫折时,得不到应有的关爱、支持、帮助和疏导,她们就会感到更加焦虑、自卑和茫然失措,甚至走向极端,从而大大降低了她们对主观幸福感的体验。

(二)父母教养方式之间的差异

我们利用档案调查法和访谈法,了解到大多数家庭中父母的教养方式存在性别差异。即使是同一种教养方式,如民主型教养方式,父亲和母亲在教育子女时具体运用的方式方法也存在差异,一般来说,在民主型教养方式中,父亲多倾向于采用“信任鼓励教养方式”,而母亲则更多地选用“情感温暖型教养方式”。

结论

(1)父母教养方式对高校女生的主观幸福感具有显著的影响。良好的父母教养方式 (父母的情感温暖、信任鼓励)能提升高校女生主观幸福感,不良的父母教养方式 (专制、溺爱、忽视)则会降低高校女生的主观幸福感。

(2)父母的教养方式对高校女生主观幸福感的影响极大,其中,母亲的教养方式比父亲的教养方式对高校女生主观幸福感的影响要大。