浅论高职院校《会计学原理》课程教学改革

陈冰玉

（武汉商贸职业学院 会计与金融学院，湖北 武汉430205）

浅论高职院校《会计学原理》课程教学改革

陈冰玉

（武汉商贸职业学院 会计与金融学院，湖北 武汉430205）

《会计学原理》课程是高职高专经济管理类专业的必修课，也是高职会计学专业的学生初次接触会计课程的第一门课，普遍难以进入。这门课程是会计学科体系中的奠基石，其深入学科的重要性毋庸置疑。《会计学原理》教学改革与实践的目的在于引导学生深入学科，学有所获。本文对目前《会计学原理》课程教学中存在的问题及成因进行了分析，并且提出建议与实践检验。

会计原学理；教学改革；教学手段

自从事会计教学的这几年来，我参与教学的课程有《会计学原理》、《会计基础实务》、《中级财务会计》、《出纳会计》、《预算会计》等几门会计专业主干课程。比较起来，《会计学原理》课似乎是最基础、最容易学的一门课程，然而事实并非如此，从对我校这样一所民办高职院校的《会计学原理》教学中，我深感要将会计的基础理论知识顺利传授于学生，不是那么简单和容易。《会计学原理》是高职会计专业的入门课程，也是专业基础课、主干课程，理论知识抽象难懂，初学者一般普遍难以进入，学生理解并掌握《原理》课程知识不是那么容易。然而，要使高职会计专业的学生以后能对会计学习产生兴趣，《会计学原理》的教学发挥至关重要的作用。在教学过程中，我对这门课的教学产生了一些感性和理性方面的认识，并就目前高职《会计学原理》教学中存在的一些问题，来与大家探讨一下《会计学原理》课程的教学改革问题。

一、《会计学原理》教学改革的必要性

教过《会计学原理》的老师应该都清楚，掌握《会计学原理》的基本理论、基本方法和基本技能是会计专业学生进一步学习和掌握其他专业课程的基础及有效保证。但在实际教学过程中，鉴于民办高职院校的学生基础较差，学生对会计所需的会计理论常识性知识、相关的工作流程、实际操作方法等方面都没有基本认识，出现了初学者不能完全理解会计理论、方法甚至更基础的会计专业名词。比如说，什么是权责发生制？为什么要采用借贷记账法？某些会计科目要核算的内容是什么？为什么产成品入库以及销售商品后还要结转商品的成本等等，初学会计的学生很难深入体会，甚至在记账的时候张冠李戴，让人头疼。更实际的类似毛利润和净利润如何计算，办理纳税如何进行等，学生更没有亲身体会，靠课堂讲述，学生只能一知半解。在初学时，会计专业学生没有接触电算化会计，不会用会计软件，手工会计操作课程没有穿插进来，学生在学习上只是纸上谈兵，更谈不上办理相关经济业务的能力。可见,《会计学原理》课程的教学，在拉近学生与实际工作岗位距离方面还存在很大的差距，进一步进行《会计学原理》课程教学改革显得尤为重要，这也是实现会计专业的毕业生与就业岗位零距离的必然要求。

二、教学改革的几点内容

笔者对《会计学原理》课程进行了改革尝试，在教学内容、教学方法、教学手段和考核办法等方面进行了有益的尝试。例如：在《会计学原理》的教学中，运用大量实例，引入会计基本概念——引导总结基本方法——适当引入实践环节使学生掌握基本会计技能；按照产业资金的循环规律进行内容安排，打破学科体系对教学内容的要求；改变过去课堂讲述的教学方法，采用灵活多样的教学方法；注重培养学生的专业技能和综合素质，改革了过去的单纯理论考核，以一纸试卷定好坏的考核评价方法等等，取得了一定的成效。

（一）教学内容改革

《会计学原理》课程教学内容主要包含：会计基本概念、基本方法、基本技能等。《会计学原理》课程的教学章节安排主要包括：总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本经济业务核算、会计账户分类、会计凭证、会计账簿、账务处理程序、财产清查、财务会计报告、会计工作组织。从人才培养目标来看，高职高专会计课程是以培养学生会计职业岗位能力为核心。从而在教学内容上，《原理》课应遵循会计职业岗位能力需要目标，注重与前后续课程的衔接，参照会计职业资格标准，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。在《会计学原理》的教学内容组织安排上面，应要有所侧重。以前我们在《会计学原理》课程的教学过程中大量向学生灌输会计理论，以课堂理论教学为主，辅以课堂、课后练习。最后导致学生既没有深刻理解会计理论，也不能真正掌握会计基本方法，在后续的会计综合实训中比较生疏，不能学以致用，贯穿联系。所以在《会计学原理》的课程内容安排上，教学应以够用为度，只介绍那些对后续实践性教学起到必要支撑作用的内容。因此，要进行教学内容中理论和实践比例的调整，增加实践教学内容的比例。例如，加大和扩充“企业基本经济业务核算”、会计循环等章节。加大实际操作的学时的同时，还要增加实际工作所需的常识性知识、相关的工作流程等的教学内容。

（二）教学手段改革

在《会计学原理》的教学过程中，主要是要将课堂理论教学、手工操作与计算机操作等手段结合起来。过去，在教学手段方面，笔者已进行了相应的尝试，如采用普通教学手段、多媒体教学、用软件观看实际业务操作等，但没能将理论教学与手工操作、计算机操作演练结合起来，使那些只开设《会计学原理》课程，不开设《会计电算化》课程班级的学生，只会手工操作，不会使用财务软件操作，适应不了会计实际工作中的电算化化要求，因此，为了更好地满足社会对人才的需要，应该将手工操作与计算机操作结合起来，在会计原理课程的教学实践中，采取在整个教学过程中，穿插初级手工会计实训和电算化初级实训能使初学者从感性认识上升到理性认识，更进一步促进了学生的学习会计的积极性。现在，笔者在教学手段方面已做了相当的工作，进行了相应的尝试，如采用多媒体教学、实训室实物教学、用软件观看实际业务操作等。教学手段进一步改革的重点计划将放在将手工操作与计算机操作的结合上，积极向学校申请给初入学的大一会计专业的学生提供阶段性的电算化教学及手工实训的条件。

（三）教学方法改革

自从事会计教学几年以来，笔者在教学方法的改革方面，进行了不懈的努力,进行了多种尝试，探讨了教师演示法、团队工作任务竞赛、学生岗位模拟扮演等多种方法。这些方法对激发学生的学习兴趣、增强学生的感性认识、加深理性认识等方面都起到了积极的作用，增强了教学效果，达到了教学质量提高的目的。但对于一些综合能力的体现不够明显，为此，需要采用新的教学方法，除了采用理论教学穿插实践动手的一体化教学之外，还应增加学生的创造性教学的方法，如社会实践法和研究性学习等。利用教学以外时间，如让学生到校企合作的企业去学习参观；在老师的指导下，开展相应工作岗位的实际工作，让学生能够在会计专业方面的多些思考和研究等等。现在笔者在《会计学原理》的教学中，重点放在那些能够对训练学生综合能力有明显效果的方法上，如社会实践法和研究性学习法等，让学生多参与到实践一线去。

（四）考试考核改革

至于《会计学原理》考核方式，在考核的指导思想上，应树立以过程性、发展性评价为主的教学评价体系的理念；在考试内容上，从“重理论知识”转向“重实践技能”，在考试中增加能力考核的比例；在考核形式上，实现从单一化向多样化转变,运用多种手段考察学生的综合素质。例如，提出考核知识、能力和技能的考核指标体系。制定相应的考核内容、考核方式和评价标准，形成以会计职业能力为导向的新型考核体系。考虑考核方式的多样性。例如：考核方式有日常考勤、笔试、项目设计、团队竞赛、综合作品展示、情景模拟等。注意将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合。

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以上是笔者对《会计学原理》课程教学的一点思考或设想，并将在实施过程中不断调整和完善，更好地为教学服务，为提高人才质量服务。

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