关于职校生职业决策困难状况的调查报告

□肖艳双 徐大真

关于职校生职业决策困难状况的调查报告

□肖艳双 徐大真

采用职业决策困难问卷对303名职业院校学生进行调查，结果发现：职校生职业决策困难处于中等程度，其职业决策困难水平高于问卷群体。总体上来说，职业决策困难在性别、学历、是否上过职业指导课、家庭居住地、是否具有明确的学习目标上存在显著差异，在兼职情况上不存在显著差异。因此，职业教育应针对这些特点，借鉴国外职业指导理论，建立国家、学校、家庭、个人的网络化格局的职业指导的干预机制。

职业院校学生，职业决策困难，职业指导

一、问题的提出

职业决策困难是指个体在职业生涯发展中面对职业选择时自然会遇到的一种状态，即假定大多数学生或年轻人在职业选择上是有一定困难的，但这种困难并不是人格上的问题，而是发展中出现的正常问题和现象，随着时间的推移会慢慢得到解决[1]。

美国的金兹伯格(E.Ginzberg)和萨帕(D.E.Super)把个人的职业选择与发展纳入人生的发展过程来进行考察，强调社会环境对职业选择的影响。职业院校学生的年龄介于16-23岁之间，在职业心理发展的阶段理论中，正处在金兹伯格的现实阶段(17岁至成人)：即尝试各种活动，做专门的就业准备[2]；该年龄段处在萨帕的探索阶段 (15岁至24岁)：即个体进行自我体会、职能尝试及职业探索[3]。可见，职业院校学生正处在职业选择、职业探索的关键时期，可能面对更多的职业决策困难。

以往关于职业决策困难的研究大多集中在文化层次较高的本科生中，对于文化水平较低的职业院校学生来说，其在职业选择、职业决策过程中更处在弱势地位。目前，随着终身教育理念与学习型社会的构建以及最近提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》都明确规定加大职业教育投入，国家越来越重视职业教育的发展，职业教育的人数与日俱增，对于所占很大比例的职业院校学生的职业决策困难状况的研究显得更重要、更有价值。因此，本研究以职业院校学生（以下简称职校生）为研究对象，以针对其职业决策困难状况进行职业指导与生涯规划。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

被试来自天津职业技术师范大学高等职业技术教育部、天津医学高等专科学校、天津电子计算机职专3所职业院校，抽取330名学生进行施测，共发放问卷330份，回收324份，回收率98.2%，其中有效问卷303份，有效率93.5%。

（二）研究工具与方法

1.大学生职业决策困难问卷(CDDQ)[4]。由李娜根据李西营的《大学生职业决策困难问卷》进行修订，由缺乏准备、信息探索困难、冲突矛盾三个分量表组成，35个题项，5级计分，分数越高表明面临的困难越大，问卷的同质性系数为0.92，分半系数为0.91，各分量表与总问卷的相关系数在0.84以上，问卷的结构效度良好。

2.学习目标量表。用直接测量方法：5级计分。“是否具有明确的学习目标：（）①无②非常短的目标（1-7天）③比较短的目标（7天-1个月）④中期目标（1个月-3个月）⑤长期目标（3个月以上）”。当分数处于2.0一3.0分时，表明中等程度学习目标;分数低于2.0分时，表明无学习目标；分数高于3.0分时，表明高学习目标。

3.方法。调查时间为2010年4月到6月，以班级为单位进行团体测试。采用当场发放问卷，随时收回的方式。使用SPSS11.5软件包对数据进行统计分析。

三、结果与讨论

（一）职业院校学生职业决策困难的总体特点

表1 职业院校学生职业决策困难的总体特点（M±SD）

由表1可知：职校生职业决策困难各分量表均分在2.96-3.04之间，其总均分2.99，处于2-3之间，表明职校生职业决策困难处于中等程度，这与李娜、张大均的结论基本一致[4]。为进一步了解职校生职业决策困难状况，通过与李娜等人所编制的问卷群体进行比较发现，职校生职业决策困难在总分及分量表上均高于问卷群体，说明职校生的职业决策困难水平高于问卷群体。李娜等人的调查对象包括重点本科、一般本科和部分专科院校学生，而专科学生面临的职业决策困难水平明显高于重点本科、一般本科，职校生的受教育水平较低，其基础知识、专业技能综合素质较弱，故更应重视职校生的职业决策困难状况。

（二）职校生职业决策困难的特征分析

由表2可知：在性别上，职校生职业决策困难在总量表及各分量表上存在显著的性别差异，女生的职业决策困难明显高于男生。由于传统家庭结构和性别角色社会化造成男尊女卑的状况，使女性面临更多的职业决策困难，此外性别刻板印象认为女性应是软弱、依赖的更加剧了女性在信息探索中面临诸多社会阻碍，使得女性对自己的职业期望较低，职业目标较低，从而缺乏职业准备；女性优柔寡断成分较多、情感丰富，可能面临更多的冲突矛盾。

在学历上，职校生职业决策困难在总量表及缺乏准备、信息探索困难分量表上存在显著差异，中职生面临的职业决策困难明显高于高职生，但在冲突矛盾上差异不显著。在中国社会，学历越高，社会对其的职业期望越高，与中职生相比，这种期望会督促高职生及时地进行职业准备，积极主动的进行信息探索，此外，高职的师资相对于中职来说较好，高职生的基础知识也相对扎实、深厚些，这些条件使得高职生的基础知识、专业知识都较好，具备较充足的职业准备，面临较少的职业决策困难。

表2 不同统计变量的职校生职业决策困难上的差异比较（M±SD）

在是否上过职业指导课上，职校生职业决策困难在总量表及缺乏准备、信息探索困难分量表上存在显著差异，上过职业指导课在职业决策时面临的困难明显较少。职业指导课不仅加深学生对自身的了解，促使其及时进行职业准备，而且传授求职技巧，促使其积极的进行信息探索，使得其职业决策困难较少。

在兼职情况上，职校生在信息探索困难分量表上存在显著差异，进一步多重比较发现，具备与专业无关的兼职经历的学生在信息探索困难上面临的困难明显少于无兼职经历的学生，而与专业有关的兼职经历的学生与二者却无明显差异。与专业无关的兼职经历拓展了职业寻求的空间，多样化的职业锻炼其人际沟通能力、与外界沟通多，信息源、人际关系相对于无兼职经历的学生要广，从而为职业准备、信息探索中的困难较少，面临更少的职业决策困难。

在家庭居住地上，职校生在总量表及缺乏准备、冲突矛盾分量表上差异显著，进一步多重比较发现，在总量表上，农村生源面临的职业决策困难明显少于城市生源；在缺乏准备分量表上，农村、城镇生源面临的困难明显少于城市生源。城市生源在优越的环境中成长，遇到挫折较少，依赖心理比较强，在成长过程中得到的关爱和帮助较多，故独立性较差，不愿进行职业准备，抗挫折能力较差，面临的职业决策困难较大。而农村与小城镇生源因经济条件较差，成长经历一般靠自己的艰苦努力，遇到困难只能靠自己，故提早形成独立自主意识，能较早进行职业准备，具备坚忍的意志品质，能够抵御职业决策方面的困难。

在是否具有明确的学习目标上，职校生在总量表及各分量表上差异显著，进一步多重比较发现，在总量表及信息探索困难分量表上，无学习目标、中等程度学习目标学生面临的困难高于高学习目标的学生，学习目标的制定属于生涯规划中的一部分，说明高学习目标的学生对于生涯规划得非常好，积极主动的探索职业信息，生涯定向明确，面临的职业决策困难较少；在缺乏准备分量表上面临的困难程度为：无学习目标的学生＞中等程度学习目标的学生＞高学习目标的学生，说明学习目标越高，对自己的职业准备越充分；在冲突矛盾分量表上，无学习目标的学生面临的困难高于中等程度学习目标的学生，说明制定学习目标的学生相对于无学习目标的学生在职业决策中面临的各种冲突及情感不适较少。

四、对策和建议

从以上分析可知：职校生职业决策困难处于中等程度，其职业决策困难水平高于问卷群体；总体上来说，职业决策困难在性别、学历、是否上过职业指导课、家庭居住地、是否具有明确的学习目标上存在显著差异，在兼职情况上不存在显著差异。因此，职业教育应针对这些特点，借鉴国外职业指导理论，建立国家、学校、家庭、个人的网络化格局的职业指导的干预机制。

（一）国家构建职业指导服务机构

由上文可知职校生职业决策困难处于中等程度，通过与李娜等人所编制的问卷群体进行比较发现，职校生职业决策困难总分及分量表的均分均高于问卷群体（包括重点本科、一般本科和部分专科院校学生），说明职校生面临的职业决策困难更突出，国家应该加强职业院校职业指导服务机构的构建及完善，还可以出台一些法律法规，对于接收职业院校实习毕业生的企业给予一定的鼓励性政策。国家可以依托现代化工具建立起就业信息网站、就业信息库等，争取把社会上各行各业的代表联合起来组成网站管理者，及时更新和提供职业信息。

（二）学校层面

1.加大对中职院校职业指导的师资培训。针对中职学生在总量表及缺乏准备、信息探索困难分量表上面临的职业决策困难明显高于高职生，应加大对中职院校职业指导的师资培训，促进中职生职业素质的提升。从中职院校现状考虑，职业指导师资队伍建设主要应做好如下几方面工作：中职院校职业指导教师应着重提升中职生职业素质，包括基础知识和专业知识，提早进行职业生涯规划，做好职业准备；中职院校应加大职业指导网站的构建，及时提供职业信息，向学生推荐一些较好的职业指导类网站、报纸、刊物和职业指导类书籍，拓宽其信息探索的渠道。

2.加强职业院校职业指导课的投入。上过职业指导课的学生在总量表及缺乏准备、信息探索困难分量表上面临的职业决策困难明显低于未上过职业指导课的学生，职业指导课可以引导学生合理评估自己，清楚自己的优势和劣势，提早做好准备；帮助学生正确的进行职业分析和确定适当的职业目标，为规划自己的职业生涯做好充分准备；培养职业需要的实践能力，传授各种求职技巧和途径，拓展其职业探索途径。职业指导课主要包括正确评价自己的能力、潜力、需要和志向，培养自控和自助能力；制定个人未来发展计划，抓住一切机会采取行动；了解各种职业及资格要求、工作待遇和条件；学会作决定；学习有关求职技巧，如撰写简历、填写申请表和参加面试。

3.依据不同性别开展个性化职业指导。女生职业决策困难在总量表及各分量表上明显高于男生。由于传统“男主外女主内”的家庭结构性别角色社会化造成男尊女卑的社会现状，使得女性在职业决策中处于弱势，所以，从入学起应加强对女生职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究，尤其是对其兴趣、爱好、个性、能力、价值观、特长、经历以及存在的不足等各方面进行综合分析，然后有针对性的进行定向培养，增强其日后的从业信心及就业准备，对与就业信息要优先考虑女生，减轻其信息探索过程中的困难；同时，要适当对女生进行情绪调节的教育，减缓决策中的冲突矛盾。

4.强化学习目标的培养，树立生涯规划意识。在总量表及信息探索困难分量表上，无学习目标、中等程度学习目标学生面临的困难高于高学习目标的学生；在缺乏准备分量表上面临的困难程度为：无学习目标的学生＞中等程度学习目标的学生＞高学习目标的学生；在冲突矛盾分量表上，无学习目标的学生面临的困难高于中等程度学习目标的学生。这说明高学习目标的制定会减轻职业决策中面临的困难，而学习目标的制定属于生涯规划中的一部分，因此，要强化学生生涯目标的制定，树立生涯规划意识。职业生涯规划可以促进大学生确定职业发展目标，实现人生的理想。职业指导工作的首要任务是要教育学生树立职业目标意识，了解职业对个人发展的重要意义，进而能对职业发展规划和职业生涯探索树立正确的态度，不断提升其职业素养、职业操守、职业发展能力，使学业与就业更好地结合起来，从而对将来的职业有充分准备，在职业信息探索过程中目的性更强，内心的冲突也会减少。

（三）父母加强子女独立决策意识的培养

在总量表上，农村生源面临的职业决策困难明显少于城市生源；在缺乏准备分量表上，农村、城镇生源面临的困难明显少于城市生源，这与家庭因素有关，农村的父母从小就注重培养子女的独立意识，使得其在职业决策中更独立，并能有目的的进行职业准备；而城市中的父母对子女比较溺爱，不利于其独立的进行决策，家长要重视起孩子的职业教育和职业发展要求，城市中的父母应从小加强子女独立决策意识的培养，树立其职业意识及职业价值观，引导他们正确的对待和评价社会环境因素和就业形势，从而为为职业生涯规划做准备，减少职业决策困难。

（四）鼓励学生进行多种职位的实践锻炼

与专业无关的兼职经历的学生在信息探索困难上面临的困难明显少于无兼职经历的学生，与专业无关的兼职经历拓展了职业寻求的空间，多样化的职业锻炼其人际沟通能力、与外界沟通多，信息源、人际关系相对于无兼职经历的学生要广，从而为职业准备、信息探索中的困难较少，面临更少的职业决策困难。职校生要结合自身专业知识，通过各种形式的非专业实习，探索未来的职场环境与求职应聘条件，从而拓展自己的知识面与自身素质，不仅能够锻炼自身的操作技能、交往能力，而且为日后进行职业选择打下基础。

[1]沈雪萍.大学生职业决策困难的测量及干预研究[D].南京：南京师范大学，2005.

[2]Lent R W,Brown S D,Hackett G.Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest,choice and Performance[J].Journal of Vocational Behavior,1994,45:79-122.

[3]Swanson,J.L.,&Gore,P.A.Advances in vocational psychology theory and research.In S.D.Brown,&R.W.Lent(Eds.).Handbook of Counseling Psychology[M].New York:Wiley，2000.

[4]李娜.大学生职业决策困难问卷修编及其特点研究[D].重庆：西南大学，2009.

肖艳双（1985-），女，河北唐山人，天津职业技术师范大学2009级硕士研究生，研究方向为职业心理与指导；徐大真(1962-)，女，河南信阳人，天津工程师范学院职业心理与职业指导研究所所长、教授，研究方向为职业心理与指导。

全国教育科学“十一五”规划课题“我国职业心理学的现状与发展研究”（课题编号：FJB070512）和天津市哲学社会科学规划课题“我国职业心理学的科学发展研究”（课题编号：TJJX07–2048），课题主持人:徐大真。

G712

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1001-7518（2011）18-0086-04

责任编辑 葛力力