大学生创业体验自主实践活动抽样调查与分析

□徐英俊 冯丽霞

大学生创业体验自主实践活动抽样调查与分析

□徐英俊 冯丽霞

高等院校开展创新创业教育主要应以体验性、自主性为特征的活动为载体，在这种活动过程中，使大学生自主展开实践活动，自行体验创业过程，从而培养大学生的创新意识、创新精神和创业能力。在实施创业体验自主活动前后对参与者进行抽样问卷调查，采用定量与定性分析的方法，分析活动实施前后的变化、存在的问题与成因，对提高创业体验自主活动的成效具有重要价值。

创业体验；自主活动；抽样调查

根据中国高等教育学会2010年年度专项课题《创业体验自主实践活动的设计与实践研究》的实施方案，于2010年12月在某大学旅游学院实施创业体验自主实践活动前，对拟参与活动的409名大学生，从自主创业具备的优势与劣势、学校创业教育存在的问题、大学生活与创业活动的关系、创业园区的主要功能与内容等方面实施了抽样问卷调查。本次共发放问卷450份，回收有效问卷409份，回收问卷有效率为90.89%。在实施创业体验自主实践活动后，于2011年6月对参与过活动的48名大学生从参与创业体验自主实践活动的动机和心态、预期收获和实际效果、参与此次活动的满意度、未来开展活动的态度等方面实施了抽样问卷调查。本次共发放问卷55份，回收有效问卷48份，回收问卷有效率为87.27%。

一、创业体验自主实践活动实施前抽样调查与分析

（一）抽样调查对象年级和专业分布简析

为加强创业体验自主实践活动的宣传力度，使更多的大学生关注此项活动，我们对拟参与者实施了抽样问卷调查，用定量分析的方法，了解其对创业相关问题的认识和态度，以有效地组织和开展创业体验自主实践活动。从图1可见，本次抽样调查的对象是大一、大二和大三的学生，分别占52.6%、27.6%和19.8%，呈现出随年级的增高所占比例依次递减的特点。

图1 抽样调查对象年级分布

为了解不同专业学生对创业相关问题的共同认识和态度，我们分别在旅游管理、市场营销、财务管理、酒店管理、英语和日语六个专业实施了抽样问卷调查，各专业所占比例依次为37.9%、9.5%、16.1%、17.9%、10.0%和8.6%。从图2可见，涉及的专业以旅游管理为主，其次是酒店管理和财务管理专业。了解他们对其自主创业具备的优势与劣势、学校创业教育存在的问题、大学生活与创业活动的关系、创业园区的主要功能与内容等方面问题的倾向性，不仅对深入开展创业体验自主实践活动具有直接的参考价值，而且对促进教学改革和发展，提高教学质量具有重要意义。

（二）大学生自主创业优势简析

大学生自主创业具备很多优势，我们从创业精神、专业知识和专业能力三个方面进行了抽样问卷调查，调查结果如图3所示。

图2 抽样调查对象专业分布

图3 创业精神、专业知识和专业能力

从图3可见，认为大学生自主创业具有创新精神的占66.0%，这说明大多数大学生十分看重创新精神在自主创业过程中的作用。自主创业仅仅依赖创新精神还不够，还必须在所学专业知识基础上，发挥所掌握的专业知识优势开展自主创业实践活动。然而认为大学生自主创业具有专业知识的仅占48.9%，这说明只有近半数大学生赞同此观点，其他受调查者则持有一般或不同意的态度。有人认为所学习的专业知识不能满足自主创业的需求，也有人认为，大学生创业与所学知识并非呈正比例关系。自主创业还应依赖于所获得的专业能力，认为大学生自主创业具有专业能力的占51.3%，这说明半数大学生赞同此观点。在专业知识与专业能力对自主创业的支撑上，受调查者比较看重的是专业能力要素。在创业精神、专业知识和专业能力对自主创业所发挥作用的看法上依所占比重高低依次为创业精神、专业能力与专业知识。创业精神比专业能力和专业知识分别高出14.7%和17.1%，专业能力又比专业知识高出2.4%。由此可见，创业精神在三因素中位居首位。

（三）大学生自主创业劣势简析

大学生自主创业具有其自身的优势，同时也存在一定的劣势。我们抽样调查了创业经验、创业资金、承受能力、市场意识、创业设想等九个因素，这里我们着重分析创业经验与创业资金两个要素。两要素调查结果如图4所示。

图4 创业经验与创业资金

从图4可见，认为大学生自主创业缺乏创业经验的占70.1%，这说明绝大多数大学生认为，拥有一定的创业经验有利于在经济社会里进行自主创业，而大学生恰恰缺乏创业实践经验的累积过程。因此，缺乏创业经验是大学生自主创业的劣势之一。在创业资金问题上，认为大学生自主创业缺乏创业资金的占63.6%，这说明缺乏创业资金是大学生自主创业的又一劣势。此外，大学生自主创业还存在着创业设想空大、缺乏市场意识、心理承受能力差等劣势。

（四）学校创业教育存在的问题简析

我国高等院校为深化素质教育，服务于我国建设创新型国家，缓解严峻的就业压力，跟上国际高等教育发展的潮流，广泛开展了创新创业教育实践活动。为了解高等院校在实施创新创业教育过程中存在的问题，我们选取了创业理念、实践活动、创业师资和创业基地四要素实施了抽样问卷调查，调查结果如图5所示。

图5 创业理念、实践活动、创业师资和创业基地

从图5可见，认为学校教育缺乏对大学生创业理念灌输的占61.1%，这说明开展创业教育需要在大学生头脑中形成创业的概念，树立起创业的意识，才能逐步引发创业行为。

开展多样化和丰富多彩的校内外实践活动，使大学生在参与各种实践活动中应用所学专业知识，运用所掌握的专业技能，锻炼各种能力，培养团队精神等都将发挥重要作用。抽样调查表明，认为学校缺少实践活动的占71.9%，这说明所开展的校内外实践活动比较少，特别是校外社会实践活动更少，还不能满足大学生参与实践活动的内在需求。

高等院校开展创业教育应在创业教育师资指导下进行。无论是创业理论的学习，还是创业实践的实施，都应在创业教育师资的引领下，有目的、有计划的开展，这样才能取得良好的创业教育效果，最大程度上避免产生盲目性和随意性。抽样调查表明，认为学校应该培养或引进创业教育师资的占62.6%，这说明高等院校创业教育师资十分匮乏，还不能有效地带领大学生开展创业教育，这是高等院校开展创业教育急需解决的一个突出问题。

高等院校实施创业教育应该搭建一个平台。抽样调查表明，赞同学校建立创业教育基地的占58.2%，这说明高等院校实施创业教育需要一个创业平台。在这个平台上，提供创业课程的学习、创业知识的讲座、创业技能的培训、相关法律和政策服务、与创业者或创业专家交流的机会、创业模拟活动等。通过创业平台使所有对创业有梦想有激情的人来尝试和体验，在尝试中发现知识与能力的欠缺，从而不断促进知识的学习与能力的提升。在体验中了解自己和认识他人，从而不断促进自我完善的过程。

在所简析的学校创业教育存在的四个问题中，按所占比例依次为实践活动 （71.9%）、创业师资（62.6%）、创业理念（61.1%）和创业基地（58.2%）。由此可见，缺少实践活动是创业教育中存在的突出问题。如何借助校内的有限条件和校外的可利用资源，组织和开展各种类型的实践活动，满足大学生参与实践活动的内在需求是今后开展创业教育需要着重思考和解决的主要问题。

（五）大学生活与创业活动关系简析

为深入了解大学生活与创业活动的内在联系，我们抽取了学生干部工作、社会兼职和社会实践活动三要素进行了抽样问卷调查，调查结果如图6所示。

图6 学生干部工作、社会兼职、社会实践活动

从图6可见，学生干部工作、社会兼职和社会实践活动都有利于创业活动，按所占比例依次为社会实践活动（58.0%）、社会兼职（52.8%）、学生干部工作（42.1%），位居首位的是社会实践活动，其次是社会兼职，最后是学生干部工作。从这三要素来看，社会实践活动更有助于创业活动的开展。

（六）创业园区的主要功能与内容简析

前面抽样调查已表明，有近六成的大学生赞同学校建立创业教育基地，为实施创业教育搭建平台。关于创业园区的主要功能与内容的抽样调查如图7、图8所示。

图7 创业园区的主要功能

图8 创业园区的主要内容

从图7可见，赞同通过建立创业园区平台以激发创业意识、营造浓郁的创业文化和引导创业活动的分别占54.1%、52.6%和51.6%，这说明半数以上的大学生同意所列举的创业园区的三种功能，不容忽视的是有三分之一多的大学生对创业园区的三种功能持一般态度。搭建创业园区是为实施创业教育提供了一个平台，发挥其应有的功能和作用应予以关注。

从图8可见，对所列举的创业园区的主要内容按所占比例依次为创业模拟训练（56.8%）、基本技能训练（52.6%）和创业知识讲座(48.4%)，可见，对创业园区的主要内容，大学生更关注的是有关创业实践活动方面的内容，而非创业理论知识的学习，上述相关调查也证明，在理论知识学习与实践活动两个环节上，大学生更注重的是实践活动环节。因此，充分利用校内外各种资源，有效地开展各种类型的实践活动，培养其所欠缺的实践能力是创业教育必须着重解决的突出问题。这也说明在理论教学与实践教学两个方面，更应该突出实践教学，加强实践教学的力度，以满足大学生对提升实践能力的内在需求。

二、创业体验自主实践活动实施后抽样调查与分析

（一）参与创业体验自主实践活动的动机和心态简析

在首次开展大学生创业体验自主实践活动之后，我们对大学生参与创业体验自主实践活动的动机和心态实施了抽样问卷调查，调查结果如图9所示。

图9 参与创业体验自主实践活动的动机和心态

从图9可见，带着创业梦想参与创业体验自主实践活动的大学生占62.5%，这说明在大多数大学生心中都有一个创业的梦想，希望在创业体验自主实践活动大胆尝试，积累经验，历练自己。带着参与体验心态参加创业体验自主实践活动的大学生占70.8%，这说明大多数大学生对创业体验自主实践活动充满着好奇心，意欲参与体验活动。为此，学校为大学生开展创业活动搭建平台，教师动员大学生参与活动。不赞成是在教师要求和同学的劝说下参加活动的大学生分别占64.6%和54.1%，这说明多数大学生对参加创业体验自主实践活动的意义具有比较明确的认识，自愿主动加入活动之中。从内外因素上看，大学生参与创业体验自主实践活动的动机主要由内因所驱使。

（二）参与创业体验自主实践活动的预期收获和实际效果简析

在开展大学生创业体验自主实践活动之后，了解其预期收获和实际效果对今后开展创业活动具有一定的指导作用，抽样问卷调查结果如图10所示。

图10 参与创业体验自主实践活动的预期收获和实际效果

从图10可见，期望通过参与创业体验自主实践活动提高创业认知水平的占68.7%，这说明多数大学生对参与创业体验自主实践活动提高其创业认知水平抱有较高的期望值（expected value）。参与活动后自我感知其创业认知水平提高的占72.9%，参与活动后的实际值（real value）比参与活动前的期望值高出4.2%。这说明参与此项活动实现了大学生提高其创业认知水平的预期，也说明此项活动对提高创业认知水平具有较高的有效性。期望通过参与创业体验自主实践活动提升各种能力的占81.3%，这说明绝大多数大学生对参与创业体验自主实践活动提升各种能力抱有较高的期望值。参与活动后自我感知其各种能力得到提升的只占68.7%，参与活动后的实际值比参与活动前的期望值低12.4%。这说明还有一少部分大学生期望值较高，未能实现其提升各种能力的预期。

尽管还有部分参与者认为参与创业体验自主实践活动对提升其各种能力的效果不显著，但无疑也会对参与者的各个方面产生了一定的积极影响。从图11可见，认为参与创业体验自主实践活动对其产生较大影响的占58.3%，这说明大多数参与者在活动过程中对创业的认识水平有了进一步的提高，在实际参与活动过程中，在团队组建、人员配合、资金利用、项目选择、市场分析、成本核算等各个方面受到了一定的实际锻炼，也无疑会对今后的学习产生积极的促进作用。

图11 参与创业体验自主实践活动的影响

（三）创业体验自主实践活动满意度简析

在创业体验自主实践活动实施后，我们对参与对象对此项活动要素的满意度实施了抽样问卷调查，以今后更好地开展创业体验自主实践活动。

1.参与活动前知识学习与技能训练。依托所学知识和所掌握的技能参与创业体验自主实践活动是大学生的优势所在。然而从图12可见，对参与活动前知识学习与技能训练满意的只占25.0%，不满意的占39.6%，后者比前者高出14.6%。这说明参与活动前相关知识的学习与技能的训练不足，即使在活动前进行了相关知识的学习和技能的训练，参与者还不能够根据团队的具体活动任务，熟练应用相关知识和技能，因而在参与活动中深感知识和技能之缺乏。这也为今后开展此类活动提供了经验。

图12 参与活动前知识学习与技能训练满意度

2.设计与组织、资金提供额度、教师参与度。组织者在实施创业体验自主实践活动之前进行了精心设计，教师在活动过程中实施了有效的组织和管理，并为各个创业团队提供了一定额度的启动资金。然而从图13可见，对活动的设计与组织不满意的高达41.6%，这说明活动本身的设计存在一定的问题，活动的组织与管理不到位。这也表明，大学生长期在教师的直接管理下形成了一定的依赖性，自己或以团队的形式进行自主性活动时就显得茫然不知所措，其自主独立开展活动的能力尚需提升。

图13 设计与组织、资金提供额度、教师参与度满意度

在活动前，组织者为每个参与创业体验自主实践活动的大学生提供了一定额度的启动资金，但是对提供资金的额度不满意的还占18.8%，这说明活动提供的资金还不能够满足活动本身的需要。但也有很多参与者充分展示了大学生的智慧潜能，发挥了主动性和创造性，通过各种方式降低成本，取得较为满意的效果。

顾名思义，“自主实践活动”主要是使大学生脱离教师的直接参与独立地实践创业体验活动。教师的作用主要是活动前的设计与活动过程中的指导或对突出问题的处理。但是对教师参与不满意的还占14.6%，这部分参与者的独立性还需进一步增强。

3.形式与内容、时间与地点。在实施创业体验自主实践活动之前，根据客观条件确定了基本的活动形式、活动内容、活动时间和活动地点。然而从图14所见，参与者对活动形式与内容、时间与地点不满意的分别占43.8%和31.3%，这说明，第一，活动形式过于单一，缺少多样化，不利于参与者发挥创造性；第二，活动内容枯燥单调，缺少多样性，不利于参与者发挥主动性；第三，活动时间具有局限性，缺少灵活性，不利于参与者主动控制时间；第四，活动地点匮乏，场地狭小，容量有限，局限于校园之内，未能走出校门进入社会。进一步设计多样性的形式、多样化的内容、灵活性的时间和充裕的地点场地，以及使团队走出校门，在经济社会中展开创业体验自主实践活动是今后开展此项活动要突出解决的问题。

图14 形式与内容、时间与地点满意度

值得注意的是，在创业体验自主实践活动满意度的抽样调查中，处于满意和不满意之间的比例较高，如对参与活动前知识学习与技能训练处于满意和不满意之间的占35.4%，对设计与组织、资金提供额度、教师参与度处于满意和不满意之间的分别占39.6%、58.3%和56.3%，对形式与内容、时间与地点处于满意和不满意之间的分别占43.7%和50.0%。这说明这部分参与者是根据学校所提供的条件开展创业体验自主实践活动，认为所抽样调查的各项内容对其开展的活动没有产生过多的影响。

（四）对未来开展创业体验自主实践活动的态度简析

在创业体验自主实践活动实施后，为改进未来创业体验自主实践活动的设计方案，我们对参与对象对未来开展此项活动的态度实施了抽样问卷调查，调查结果如图15所示。

从图15可见，从个体角度表示支持创业体验自主实践活动的占79.1%，这说明绝大部分参与者对创业抱有积极的态度，此项活动满足了大学生体验创业的内在需求，活动具有一定的吸引力并激发了参与者的兴趣。参与者认为学校应鼓励大学生参与创业体验自主实践活动的占81.2%，这说明大多数参与者认为学校应开展创业体验自主实践活动，使大学生在参与活动中应用所学知识和技能，体验创业的艰辛，磨练意志品质，锻炼各种能力，提升综合素质。同时也希望学校能够为开展活动搭建更为适宜和有效的立体平台，并提供更多的支持。参与者表示今后愿意参与创业体验自主实践活动的占79.2%，这说明所开展的活动具有较大的有效性，也说明大多数参与者在活动过程中取得了较大的收获。

图15 对未来开展创业体验自主实践活动的态度

在创业体验自主实践活动实施前，从自主创业具备的优势与劣势、学校创业教育存在的问题、大学生活与创业的关系、创业园区的主要功能与内容等方面实施的抽样问卷调查，使我们真实地了解了大学对所抽样调查内容的不同观点和看法，为富有成效地开展创业体验自主实践活动提供了一定的依据。在实施大学生创业体验自主实践活动之后，通过对参与者的动机和心态、预期收获和实际效果、参与此次活动的满意度、未来开展活动的态度等方面实施的抽样问卷调查，使我们看到了所收到的实际效果，同时也发现了上述诸多方面存在的主要问题和产生问题的原因，为今后提升创业体验自主实践活动的实际效果提供了可资借鉴的实证研究。

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徐英俊（1955-），男，北京联合大学师范学院职教研究所所长，教授，硕士，研究方向为高等教育；冯丽霞（1976-），女，北京联合大学旅游学院团委书记，学生处副处长，讲师，硕士，研究方向为创新创业教育。

中国高等教育学会2010年年度专项课题 “创业体验自主实践活动的设计与实践研究”成果之一（编号：2010CX059）。

G71

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1001－7518（2011）30－0058－06

责任编辑 王国光