《会计基础》学科课堂教学效果提高过程中“讲授”策略的应用

长沙市财经职业中等专业学校 杨琛兰

《会计基础》学科课堂教学效果提高过程中“讲授”策略的应用

长沙市财经职业中等专业学校 杨琛兰

《会计基础》作为会计学专业的学生的第一门基础课程，关系到以后的会计学习状况。对学好会计专业具有重要的作用和意义。该课程学习的好坏直接影响到以后专业课程的学习。本文主要探讨的是如何在《会计基础》这门学科的课堂教学中，为取得好的教学效果，而应该采取哪些相应的“讲授”策略问题，最终目的是为了更好地服务于会计的教学和学生的学习，达到最佳的教学效果。

《会计基础》 存在问题 解决策略

随着经济的发展，会计这门学科的重要性日益凸显，会计对经济的发展和进步具有重要的意义和作用。社会的发展和科学技术的进步，促使人们对知识的渴求也越来越强烈。知识的获得有很多途径，对于学生们来说，最主要的还是通过学校教育。学校是具体、系统传授知识的主要场所，学校教育的组织形式是以班级为单位，由教师开展教学工作，如何通过教师的努力。使一个班几十名学生尽可能多地达到教学要求，获得知识和技能.收到令人满意的效果呢?这一问题促使更多的教育工作者不断研究探索，在此本文简要给出自身观点，希望对会计学的教学知识起到补充借鉴作用。

一、《会计基础》教学过程中存在的问题

在基础会计教学中，我们面临的往往是对会计没有任何感性认识的学生。如何提高学生学习会计的兴趣，尽快理解基础会计课程中的难点问题，一直是从事基础会计教学工作的老师们所思考的问题。

除此之外，《会计基础》专业性强，理论较多，内容较为枯燥。在实际教学中也存在一下几个方面的问题。

（一）教学宗旨和教学目标没有贯穿全部的教学过程

我们也强调培养学生的分析、研究、解决问题、做出决策的能力，也强调学生要有明辨是非与承担义务与责任的意识等等.但是在实际的教学活动中，缺乏具体的教学手段将它们很好地体现出来。也未要求学生将自己的学习活动及其效果与教学宗旨或教学目标相对比，来考察其学习效果的优劣。

（二）“教学进度表”仅仅是记录教师工作量的流水账而已

教师填写教学进度表，多半是为了应付学校的教学检查，而不是以指导学生学习为目的，缺乏对学生如何安排和管理学习活动的指导与鼓励，这样的教学进度表对学生来说是毫无意义的，是形式主义的。

（三）教学方式的单一

通过对部分用人单位的调查，我们经常得到这样的反馈信息，许多会计专业的毕业生到单位后，面对纷杂的会计实务往往无所适从，甚至连基本的会计操作程序都不清楚。造成这种现象的一个很重要的因素是我们的会计教学方式单一.会计知识的传授还停留在“填鸭式”的灌输教学阶段。学生只是被动地接受知识，缺乏教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流的其他形式。

（四）教学手段的落后

在会计教学中，至今还是一本教材一枝笔的模式，有的虽然使用了电子教案.也仅仅是把黑板的内容移到了幻灯片中，并非真正把教学与实践、教学与现代化手段有机结合，这种单一枯燥的教学形式明显不能适应会计操作性、实践性的要求，同时也不能很好地激发学生的学习兴趣。

二、《会计基础》课堂教学效果提升的“讲授”策略

会计教育的目的是为了培养会计专门人才。现代会计人才不仅需要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的综合能力。特别是随着社会主义市场经济的发展和社会改革的不断深化.对会计人才的素质和能力要求不断提高。对会计的教学也提出了越来越多的新的要求，具体来说，提高《会计基础》学科课堂教学效果提高过程中"讲授"策略的应用，具体要做到以下几点。

（一）培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。不论学什么，若不感兴趣，根本就学不好。《会计基础》是会计专业学生学习的第一门专业课.学生对其充满好奇，教学中应充分利用这一点，激起学生学习的兴趣，第一堂课可首先结合当前经济发展形势，谈谈会计工作在经济建设中的重要作用，再结合学校实际，介绍以往毕业生中成功者的事例，从而激起学生学习会计专业的兴趣，树立起学好本专业的决心和信心。

（二）创设积极的课堂心理氛围

课堂心理氛围，是指教师与学生及其环境相互作用构成的课堂教学情感状态的综合体现。课堂心理氛围一般分为积极型、消极型、紧张型三种基本类型，其中积极的课堂心理氛围可以充分调动学生的情感，有利于师生达到共识。增强教学效果。比如在讲授借贷记账法的应用时，就可以让班上的学生扮演实际工作中真实存在的岗位，将学生分为生产备监组、资金筹集组、产品生产组以及销售业组和财务组，每个组的成员又各自扮演不同的职务角色。在每个阶段每个职位的组员如何编制会计分录，如何将账务凭证进行登记等，这些都可以通过实际的职位体验来加深对这些概念的理解，活跃了课堂氛围，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

（三）明确教学目的优化教学方法

现代会计人才需要丰富的专业知识，更重要的是具备良好的综合素质和较强的综合能力。对于初学者来说，《会计基础》最大的特点是概念的抽象性，经济业务的连续性、整体性和多变性。许多学生从未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏会计基础知识和感性认识，对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。为此教师在教学中，应根据学科特点进行必要的教法创新。具体来说有一下几点。

1、充分发挥学生参与权，变被动为主动

现代教育倡导的是多维互动式课堂教学，即让学生全方位参与教学过程。如选择适当的简易内容让学生自备自讲；每章学习完毕也可由学生上台讲述本章要点及对本章内容的理解和体会；习题课可由学生轮流上台讲解题目，其余学生有不同见解的可提出来进行讨论；特别是期末复习时，对学生所提的问题，教师并不急于回答，而是将这些问题公布在黑板上，进行有奖征答等。这既让学生体验了成功的喜悦，充分展示了自我，又让学生真正成了学习的主人、知识的主动探求者。

2、合理运用多媒体会计教学手段，化抽象为具体

多媒体会计教学主要是将现代媒体(电脑、展示台、投影仪等)与传统媒体(文字教材、辅导资料、凭证、账簿等)进行有机结合，形象直观地表达了相关的教学内容，增强学生的感性认识，加深了会计理论的理解。

3、贴近生活举例，理清知识点问的关系

《会计基础》中有些要领较为抽象，对此可结合生活实例讲解，以求通俗易懂。比如在讲解企业的生产经营和管理时，企业有三个循环的资金周转阶段，分别为供应、生产以及销售。这时就可以利用日常的生活例子来讲解，比如养鸡猪场用资金采购饲料，再养生猪，最后销售，这也是三个阶段。再比如讲解借、贷法的好处理，可以列举银行业务知识，比如从银行取出一百元，账户上的存款减少，而现金有所增加，这种举例的方法由浅入深，将知识点之间的关系简单化、明朗化，与生活紧密贴合，进一步的激发了学生的学习兴趣。

4、整合教学内容，改变知识点结构

《会计基础》教材有多种版本，其内容安排各不相同，主要区别在于供产销业务处理的安排，通过教学实践，该内容应在复式记账学习后讲解，效果较好，并有助于以后账户结构、凭证填制等内容的学习。对于不同的教学内容可根据其特点采用灵活多样的教学方法，以期收到最佳的教学效果。

（四）加强学法指导，提高自学能力

未来的学习将是终身学习。课堂教学并不只意味着学生掌握现行的知识，更重要的是引导学生走向自我学习、自我提高，学习获取新知识的方法。当今世界新知识不断涌现，学生不可能在校学到他一生所需的全部知识。而是要掌握获取新知识的方法，提高自主学习的能力。以便在今后工作生活中不断汲取知识，以适应未来的发展。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。

要使学生掌握自主学习的方法，首先要培养和提高学生的阅读能力，这是提高自学能力，培养学生获取信息加工能力的关键。刚开始时，教师可根据所学内容列出阅读提纲.让学生有目的、有针对性地进行阅读。随着学生阅读能力的提高，可指定章节由学生阅读，然后写出该章节的内容要点，通过循序渐进，持之以恒的训练，可极大地提高学生的阅读能力；其次，在学生有较强阅读能力的基础上进一步进行学法指导。如在知识获取阶段，指导学生学会观察、思维、想象、注意等方法；在知识巩固阶段，指导学生学会记忆、理解、强化和系统化的方法；在知识运用阶段，指导学生学会分析、概括、综合、自主学习和探索的方法。为将学法真正转化为学生的学习能力，可尝试进行研究性学习，选择一些与会计有关的课题，将学生分组后按所选择课题要求收集资料，分组讨论，形成书面材料，集中交流，教师进行总结并矫正其中存在问题。

（五）重视模拟实习，增强感性认识

会计模拟实习是会计教学过程中不可或缺的一个重要环节。会计课程日常对会计业务的处理一般只是做分录，登“T”型账，与实际操作差距较大.为此，教师应巧妙地开展模拟实习活动。首先在教学计划中要有适当的时间安排，一般可在讲完供产销业务处理、会计凭证和会计报表后进行；其次教师在指导中要端正态度，方法得当，模拟实习可采用阶段训练法，即原始凭证训练，主要是对各种仿真原始凭证的填制；记账凭证训练，主要是在掌握原始凭证填制的基础上，熟悉记账凭证填制；会计账簿训练，通过各种账簿的登记，明确账簿的种类、基本结构及登记账簿的一般要求。三个阶段训练完毕，可再将三个阶段合在一起进行一次综合训练，效果会更好。通过实训，能使学生真正弄清会计分工、岗位设置与职责、经济业务发生后如何迸行凭证填制与传递、账簿设置、登记及会计报表编制。

（六）改变传统出题，试卷学生作主

以往的考试都是老师出题考学生。现在由每个学生自己出题。老师把学生的题目归纳、总结后形成试卷。这种考试方法学生感兴趣。具体做法是：根据教学大纲的要求，确定每个单元需要掌握的知识点，每个学生根据这些知识点的有关内容自己出选择、判断等类型的试题，并写出正确答案，最后由老师形成试卷。学生在出题的过程中，要仔细阅读全书，反复思考。对已经掌握的知识等于又复习一遍，对没有掌握的知识通过出题可以加深印象，也不易遗忘，同时又提高了教学效果。

《会计基础》学科课堂教学效果提高过程中"讲授"策略的应用的探究是一个循序渐进的持续过程。这需要教育工作者不断地努力和探索。只有这样，才能在现有的成绩和经验的基础上，不断取得新的教学成绩。《会计基础》这门学科的教学方式和有效的策略，需要不断地在实践中应用完善。

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[2]蒋晓改,《基础会汁学》教学方法探讨.学术探讨.2004

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[4]李燕,运用PowerPoint有效提高《会计基础》课堂教学效果的策略.职业教育.2006