工科大学研究生心理健康状况调查

梁 丽 周章毅

(西南石油大学，四川 成都 610500)

工科大学研究生心理健康状况调查

梁 丽 周章毅

(西南石油大学，四川 成都 610500)

为改善和提高工科大学研究生心理健康水平提供理论依据。采用症状自评量表 (SCL－90)对2249名工科大学研究生进行调查。结果表明，工科大学研究生心理健康水平显著低于全国常模;工科大学研究生的心理健康水平在学历层次和年级上的差异具有统计学意义。

心理健康;工科大学;研究生;症状自评量表 (SCL－90)

近年来，随着高等教育事业的发展，研究生招生规模日益扩大，在校研究生人数迅速增加，其心理健康状况也越来越受到社会的关注。和本科生相比，研究生的心理健康教育比较薄弱，研究生的学业、事业、人际关系等方面不断显现诸多问题，危机事件亦频频发生［1－6］。而工科类研究生的心理健康状况有其特殊性。因此，本研究聚焦工科大学研究生的心理健康状况，通过“症状自评量表”(SCL－90)对此群体的心理健康水平进行调查，以期为后续的教育干预提供依据。

一、对象与方法

1.对象

本次调查采用整群抽样方式，以某大学在校2008——2010级全体研究生，除去无效被试，最终实测对象共2249名。其中，男生1470名，女生779名;硕士生2185名，博士生64名;一年级学生878名，二年级学生725名，三年级学生646名。年龄22～35(28.5 ±0.5)岁。

2.方法

利用网络版团体自我评估测试软件，采用症状自评量表(SCL－90)进行评价。症状自评量表(SCL－90)［7］包括9个症状因子，共90个题目，采用5点式(0～4)评分，得分越高，表示症状越明显，心理健康总体水平越低，反之，心理健康总体水平越高。此量表可做筛查量表使用，总分160分为临床界限，超过160分说明测试人可能存在着某种心理症状，因子分达到3分以上，可以认为严重程度已达到或超过中度痛苦水平，表明可能有比较明显的心理问题。

3.统计分析

采用SPSS12.0软件进行独立样本t检验、单因素方差分析。

二、结果

1.工科大学研究生SCL－90整体状况

表1 因子平均分≥3分的人数及比例

以任一因子分≥3分即被界定为异常作为筛查标准，表2调查结果表明:本次调查2249名研究生的各因子的检出率由高到低依次为:人际敏感11.1%(249人)、抑郁9.8%(221 人)、恐怖 8.3%(186 人)、强迫症状7.2%(164 人)、敌对6.8%(154 人)、偏执 5.3%(119 人) 、躯体化 5.3%(119 人)、焦虑 5.1%(115人)、精神病性0.7%(15 人)。

2.工科大学研究生SCL－90得分与全国成人常模、全国青年组常模的比较

由表2可以看出，工科大学研究生SCL－90各因子均分与全国成人常模比较:在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子上均高于全国成人常模，且在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子上的差异具有统计学意义。与全国青年组常模比较:除人际关系敏感、偏执因子，其余7个因子的得分均高于全国青年组常模，且在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子上的差异具有统计学意义。

3.不同性别工科大学研究生心理健康的差异

表2 工科大学研究生与各群体常模SCL－90因子分的比较分析(x±s)

表3 不同性别工科大学研究生SCL－90的因子得分差异比较(x±s)

表3表明，不同性别学生相比较，男生在人际关系敏感、偏执症状因子的均分高于女生，女生在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖因子上的均分高于男生，经独立样本T检验，男女生在SCL－90各因子上的得分差异无统计学意义。

表4 不同学历工科大学研究生SCL－90的因子得分差异比较(x±s)

4.不同学历工科大学研究生心理健康状况的差异

以学历层次为分组变量，SCL－90各因子得分为因变量，进行独立样本T检验。表4结果显示:硕士生在SCL－90各因子上的得分均高于博士生，其中强迫、人际关系敏感、恐怖因子有显著性差异。从SCL－90总均分来看，硕士生的得分高于博士生，且差异显著。

5.不同年级工科大学研究生心理健康状况的差异

表5 不同年级工科大学研究生心理健康状况的差异比较

以年级为分组变量，各因子得分为因变量，进行了单因素方差分析。表5结果显示:工科大学研究生在躯体化、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子上存在年级差异，Scheffe多重事后比较结果显示，三年级的研究生在躯体化、焦虑、恐怖、偏执、精神病性上的得分分别低于一年级、二年级的研究生，且差异显著。从SCL－90总均分来看，随年级的升高，工科大学研究生的SCL－90均分逐渐下降，且三年级研究生与一、二年级研究生的差异显著。

三、讨论

1.工科大学研究生心理健康状况的分析

本调查显示，工科大学研究生在SCL－90各因子上的得分都显著高于全国成人常模和全国青年组常模，说明工科大学研究生的心理健康状况明显低于全国正常青年人的心理健康水平，也就是说工科类大学研究生的心理健康状况不容乐观。此结论与多数研究较为一致［8－10］。一方面可能是在高等教育扩招期，研究生也开始承载着就业压力、文凭贬值压力、经济压力、人际交往压力、年龄较大而不得不考虑的婚姻家庭压力等多重社会或心理压力，心理冲突不断产生，造成心理健康状况不佳;另一方面对于工科大学研究生而言，由于他们专业的特点，使得他们养成了单线、聚合的思维方式，遇到问题容易偏激，许多研究生学习、工作空间局限在实验室，容易形成自我封闭、思维严谨而刻板的心理行为特征，较难融入到校园生活。从专业上讲，理工科研究生所面临的学业压力与自我期望往往要大得多，这也可能很容易激发心理问题。

2.不同特征工科大学研究生的心理健康状况比较

本研究结果表明，工科大学研究生的心理健康水平表现出不同的学历差异，硕士生在SCL－90各因子上的得分均高于博士生，其中在强迫、人际关系敏感、恐怖因子上有显著性差异。从SCL－90总均分来看，硕士生的得分高于博士生，且差异显著。这可能是博士生已经历过硕士阶段学习的锻炼，因此在科研工作、人际关系的处理等方面具有较丰富的经验，其心理健康状况优于硕士生。

不同年级的工科大学研究生心理健康水平差异有统计学意义。三年级的研究生在躯体化、焦虑、恐怖、偏执、精神病性上的得分分别低于一年级、二年级的研究生，且差异显著。从SCL－90均分来看，随年级的升高，工科大学研究生的SCL－90均分逐渐下降，且三年级研究生与一、二年级研究生的差异显著。一年级新生由于刚到一个新环境需要一个适应过程，同时基础课学业负担较重，处于这一时期的研究生心理压力较大，情绪容易波动，心理健康状况较差，因此研究生阶段的第一年应当被作为心理健康教育的重点。二年级作为研究生阶段的中期，面临学位论文的压力，学业繁重，并需要与较多项目相关人员相处，因此这一人群的心理健康状况同样也应该受到重视。

［1］ 韩勇.高校研究生精神压力的维度及其相关因素分析［J］.扬州大学学报(高教研究版)，2006，(3)

［2］ 苏玉琼，等.理工类高校研究生心理健康状况及教育对策研究［J］.成都理工大学学报(社会科学版)，2010，(3):87 －91.

［3］ 郭敏.武汉大学研究生心理健康现状调研报告［J］.学校党建与思想教育，2010(10):60－62

［4］ 林莺莺.研究生心理健康教育探析［J］.福建师范大学学报(哲学社会科学版)，2005，(4)

［5］ 禹玉兰，等.扩招时期研究生心理压力现状及其相关影响因素［J］.心理发展与教育，2005，21(3):99 －103

［6］ 毛富强，等.研究生心理健康状况与个性特征及生活事件分析［J］.中国心理卫生杂志，2003，17(10):663 －665

［7］ 汪向东，等.心理卫生评定量表手册增订版［M］.北京:中国心理卫生杂志社，1999

［8］ 汪立成，等.当前我国研究生心理健康问题分析及对策［J］.中国高教研究，2005(7):31－34

［9］ 谭小宏，等.西部地区研究生心理健康状况的调查与分析［J］.新西部，2007(2):28－31

［10］ 邢晓辉，等.医学研究生心理健康状况和人格特征分析［J］.学位与研究生教育，2005(3):21－24

Survey and Analysis on Psychological Factors of Graduate Student in Engineering Colleges

Liang Li，Zhou Zhangyi
(Southwest Petroleum University，Chengdu 610500 China)

To improve and enhance the engineering university Graduate Student psychological health.By using the SCL－90 to survey 2249 engineering university Graduate students.The results show Mental health status of Graduate student in engineering universitywas found worse than those in domestic population.Significant differences ofmental health status existed between different Education backgrounds and different and grades.

Engineering university;Mental health;Graduate student;SCL－90

2011-06-05)

梁 丽 (1983－)，女，硕士。