化学教学中的情感创设

程风霞

苏霍姆林斯基曾说：“教育者最主要的品质就是：深深热爱孩子。”教和学的主体是人，情感是联系教学主体的纽带，融洽和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效运行的重要条件。积极的情感能促进教学，要提高化学教学质量，必须注意培养学生的积极情感。

一、情感的力量

1. 使学生形成强烈的学习动机，主动学习。情感是跟人的需要密切联系着的，对化学的热爱可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度。对于化学实验，不同的情感会导致不同的态度：理智感、道德感会驱使学生思考怎样在实验中发现科学、验证科学；消极的情感则会使学生害怕化学药品的腐蚀，会对化学实验望而生畏。

2. 强化和调控认识活动，提高认知活动的质量和水平。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的悲观失望会使之厌学。有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。要达到高级的认知水平，没有相应的高级情感水平是不可能实现的。例如，要达到创新的认知水平，除了需要有关的知识技能的积累并能融会贯通外，还须有浓厚的兴趣、执着的探究精神以及轻松、自信的心情。

3. 发挥激励能力。积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏捷，不但能正常发挥自己的水平，有时还会超常发挥，创造性地解决疑难问题。

4. 保证启发成功，使教学方法得到预期效果。不仅是活动和智慧的启发，更是心灵和情感的启发。没有心灵和情感的启发，就很难有效地实现活动与智慧的启发。因此，优秀教师都重视用丰富积极的情感来影响学生，使师生协调配合。情感是好的教学方法发挥作用的“催化剂”。

5. 在化学教学中培养学生的道德感，使他们爱国、爱社会主义，具有对社会、对集体的义务感和责任感；培养学生的理智感，使他们有强烈的求知欲和刻苦钻研的精神；培养学生的美感，使他们具有正确的审美观。

二、营造师生情感交流的氛围

学生积极的情感主要是在教师情感的影响诱导下产生的。教学中，要努力创设师生情感交流的氛围，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣。

1. 用微笑打开心灵之门。调查表明，学生最喜欢朋友型的教师。曾经有个学生说“老师，每天面对您的微笑是我的一大快乐”。所以创设轻松、愉快、和谐的学习气氛，能使学生适度兴奋，既有好学的信心，又能使智力发展达到最佳状态。

2. 营造充满朝气的氛围。情绪是可以互相感染的，教师的情绪会直接影响学生的情绪。上课时若学生懒洋洋的，也会影响老师，觉得没劲，教学效果就不好。教师应想方设法调动学生的激情，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。当然，若教师不是精神抖擞怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个无精打采的教师走进课堂，他的精神状态必然影响学生，教学气氛必然会死气沉沉，学生懒得动脑。所以教师必须精神饱满举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋。

3. 尽快熟悉自己的学生。当教师接过一个新班级，要尽快熟悉自己的学生。上课时若能随时叫出学生的名字并投以亲切鼓励的目光，学生往往很惊喜，觉得老师关心自己，师生间的距离就缩短了，情感的增力作用就能充分发挥，教师应重视这良好的开端。若能了解学生的兴趣和爱好，则可以使师生之间有更多的切入点和话题，能拉近距离，更好地沟通。

4. 悦纳学生，以亲切的话语鼓励学生。教师及时且真诚的褒奖，能让被学生受到激励和鼓舞。教师要多表扬少批评，让学生看到自己的长处，增强信心。褒奖语应和学生的思想水平、分析能力适应，只要拥有可接受性，尤其让差生体验到成功的欢乐，他们就能认识到搞好学习不是没有可能的。

5. 语言富有感情，具有感染力。教师的语言对调节学生情感起到很大作用，能实现“知”、“情”的交流。若是亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感化人，“情之感人往往超过理之化人”。教师应善于将深厚的情感传递给每一个学生，让学生感受到你对他们深深的爱，让朴素而真挚的爱如春雨般滋润生命，滋润心灵……

（作者单位 山东胶南市第三中学）