旅游模块命题特点及备考策略

浙江省绍兴市第一中学（312000） 王 燕

《旅游地理》作为学生兴趣浓厚且选修人数较多的模块，如何备考复习？笔者以为，限于选修模块课时少，学生投入时间有限的教学现状，教师有必要研究高考旅游模块命题特点，在此基础上科学备考提高课堂复习效益。

一、旅游模块高考命题特点

[例题1] （2008高考山东文综卷）罗布泊地区位于新疆塔里木盆地东部，以其神秘色彩令人神往。下图是罗布泊地区旅游资源分布示意图。读图回答下列问题。

（1）指出该地区旅游资源开发的优势及主要不利条件。

（2）从自然环境特点考虑，到该地区旅游应注意哪些方面的安全问题？

旅游是关联性极强的空间人文现象，因此《旅游地理》课程突显综合性和区域性两大特征。其相关高考试题，在“要求考生获取解读有效信息，然后准确调用知识做出解答”的同时，表现出以下几点与该模块特色相一致的命题特点：

1．对考生综合思维能力提出较高要求

《旅游地理》课程综合性特征决定，旅游景观、旅游活动等课程研究对象背后，无不蕴含着“多种地理要素相互作用的内在逻辑规律”。为考查考生综合思维能力，提供了命题依据。因此，旅游模块的命题对考生综合思维能力提出了较高要求。其命题多要求考生将“解读并获取的有效信息”与“所学知识”相联系，通过比较、取舍、推理等多种心理活动的交融撞击，多角度综合地分析解决问题。

如例题1第（1）小题，考生需要将图文材料中提取的有效信息——楼兰古城、自然保护区、沙漠、公路等，与“旅游资源开发条件评价”的相关原理进行联系、比较、取舍，才能找准答题角度予以解答。

2．对源自生活的旅游知识提出一定要求

随着旅游活动的大众化，《旅游地理》日益成为一门与生活实际密切相关的学科。旅游安全、旅游线路设计、旅游景观欣赏……这些与日常生活密切相关的旅游知识，由于地理环境的差异性、人类活动的复杂性，不可能在教学中面面俱到。因此，对这些知识的考查，在要求考生准确调用命题相关区域背景知识的同时，对考生所积累的源自生活的旅游知识提出了一定要求。较好地体现了新课程改革倡导“生活中的地理”，注重“学生生存能力培养”的理念。

如例题1第（2）小题旅游安全问题的考查，在要求考生联系区域自然地理环境特征——干旱、沙漠广布的同时，也对沙漠地区的旅游安全常识提出了一定要求。

二、依据命题特点，提高课堂复习效益

1．建构考点网络结构

良好的认知结构，有利于考生找准命题信息在已有认知结构中的“泊陆点”，从而实现命题相关知识的准确调用。因此，复习时，教师首先应当引导学生依据考试说明梳理考点，建构结构化的考点网络（见《旅游地理》考点网络结构图）。使学生在明确备考复习方向的同时，把握考点间的逻辑联系，为旅游模块良好认知结构的形成奠定基础。

2．围绕典型习题突破考点

有着良好效益的复习过程，不应当是学生囿于原有水平将已有知识经验重复再现的过程。因此，教师应当选用那些有助于暴露学生知识与能力不足的典型习题，引导学生围绕典型习题展开考点复习，促进知识结构的重组与能力水平的提升。

例如，考点“中外著名景观特点及成因”的复习，可以围绕例题2展开：

[例题2]九寨沟位于岷山主峰雪宝顶北侧(左图)。第四纪冰川在巨厚的石灰岩基础上雕塑了现代地貌的雏形，其后在地壳抬升和流水侵蚀切割、溶蚀的共同作用下，形成了山高谷深的喀斯特地貌(石灰岩受到流水侵蚀、溶蚀和淀积等综合作用，形成的独特地形)景观。景区海拔2 000到4 700米，林木繁茂，湖泊、泉、瀑错落其间。

（1）描述九寨沟景区的深秋景观。

（2）说明九寨沟深秋景观形成的主要原因。

先由学生花一定量的时间独立完成习题。之后，指导学生重新审视命题，揭示解题中面临的3个难点：①描述景观特点及分析景观成因的答题套路；②拥有一定的旅游常识，知晓“九寨沟深秋景观的突出特点”；③具备较强的综合思维能力，能将命题中的信息与相关原理联系、对比，揭示九寨沟深秋景观成因。接着，再进一步要求学生反思自己在解题过程中的思维历程，体悟不足，从而激起学生“提升知能水平”的迫切需求。最后，引导学生在强烈需求的驱动下，探寻并把握 “景观特点描述、景观成因分析”的答题套路，完善考点相关知识结构；展示九寨沟深秋景观的典型图片，在弥补学生旅游常识不足的基础上，重点指导学生多角度综合分析“九寨沟深秋景观成因”的答题技巧，以提升学生综合分析问题的思维能力。

3．借助学案积累旅游常识

源自生活中的旅游常识的积累，并非一朝一夕之事。面对多数学生生活阅历浅、知识面窄的备考复习现状，教师有必要整理“旅游安全、旅游线路设计、旅游景观欣赏”相关的旅游常识，将其编制成学案。本着既有助于考生积累旅游常识，又不加重复习负担的原则，学案的编制应从不同的角度精选有代表性的案例，并在案例分析基础上，引导学生总结提炼出规律性的旅游常识，以提高学生举一反三的应变能力。

譬如，“旅游安全”的学案，可选用黄山、青藏高原、西北沙漠、海南岛这四个区域编制案例。在引导学生分析“这些典型区域旅游中面临的安全问题”之后，总结提炼（如下图）。