“地震”一节网络教学的实践与思考

上海市静安区教育学院 （200040） 陆弘德 上海市市西中学（200040） 杨靖华

一、教学设计

教学目标

1.学会通过网络来收集、整理、归纳相关信息。

2.增强避灾、自救意识。

3.激发学习兴趣，感受学习方式的多样性。

4.培养合作学习能力。

教学重点

震中位置的确定，地震中的逃生方法

教学资源

多媒体课件，互联网教室，学习任务单

教学流程

学习任务单

学习任务1 影响地震烈度的主要因素

（课前在班级QQ群社区的群论坛中回帖讨论）

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阅读表格中的信息，搜索网络资料，说明海地地震比智利地震死亡人数多的原因。

学习任务2 验证地震带的分布

第一步：打开网页“中国地震网”（www.ceic.ac.cn），点击该网页右列中的“历史地震信息查询”

第二步：查找某一时间段内大于5级的地震，验证世界地震带的分布。

第三步：点击“显示在地图上”，点击地图右上方的“混合地图”。观察世界地震的分布情况。

学习任务3 确定震中位置

原理：地质学家根据地震波来确定震中。

①地震波的传播速度不同，纵波最快，横波紧随其后。科学家测量横波和纵波到达的时间差（△t），就可以确定地震发生处与地震仪所在地之间的距离（S）。

②选取3个不同地点的地震观测站，以地震仪所在的位置为圆心，测到的距离为半径，分别画出一个圆（共画三个圆），三个圆的交点就是震中的位置。

具体操作过程见“学习任务2”

数据表格

问题：1. 横波、纵波到达的时间差随着震中距离的增加有什么变化？

2．观察刚才画的三个圆，找出震中位置（大致的经纬度）。 __________________________________

学习任务4 避震方法

打开桌面上的文件夹“地震学习包”中的文件“避震方法”，体验如何在不同的场景中紧急避震。（注意：右击该文件，选择打开方式，以internet explorer方式打开。）

学习任务5 市西中学紧急撤离疏散路线

打开桌面上的文件夹“地震学习包”中的文件“市西中学紧急撤离疏散路线示意图”，请你写一段文字来说明市西中学的紧急撤离疏散路线。

二、几点思考

网络教学不仅是教学内容的网络化和教学手段的革新，而且是教学思想、教学模式和教学方法的变革，最重要的就是教学模式网络化。

在本节课中教师把信息技术和地理课堂教学充分整合在一起，较好地体现了信息技术在本节课中的不可替代性。在学习内容的选择上，教师也经过了反复的考虑和选择，从原先利用中国地震信息网来分析地震分布规律，到最终选择出震中位置，这其中参考了很多资料和信息，也走了不少弯路。从中体会到对于市西中学（上海市示范性高中）学习能力较强的学生来说，学习任务的设计必须要有一定的难度，学生觉得有挑战，才会有兴趣去完成。而太简单的学习任务就无法调动学生的学习积极性。

在利用互联网进行教学时，教师的眼光不要局限于中文网站，而应该多去关注一些国外的地理学习网站。因为国外比较重视公众的地理教育，在一些科普网站上会有对于学生的学习活动，这是我们地理教师开展网络教学很好的教学媒体资源。

本节课教师的话很少，而注重给学生明确的学习指引。做法是教师制定教学计划，制作网络学习材料，学生根据自己的具体情况，自主掌握学习进度，选择学习内容，查阅相关资料，完成练习和作业。在学习过程中，学生可以借助于电子邮件、网上答疑系统等及时获得教师的辅导和帮助。具体体现在：

1. 根据学生实际水平，给出相关网址并引导他们搜索信息的方向、避免占用大量课时。（见学习任务1、2）

2. 在学生搜集信息后，及时地向学生提出“领会、运用、分析、综合”等较高水平的问题，让学生以各种互动方式得出结果，使学生从中掌握知识的迁移、运用等学习方法。（见学习任务3）

3. 善于激发学生的探索意识，鼓励学生课后继续利用网络优势，探讨课堂上尚未解决的问题，对问题进行深入探究。

4. 教师还很好地融入了防灾与生命教育，让学生体验避震方法并设计市西中学紧急撤离疏散路线。（见学习任务4、5）

本节课很好地发挥了基于网络环境的地理课堂教学优势，体现在开辟了索取地理信息的新途径；有利于培养学生综合分析地理问题的能力；有利于培养学生与人合作和交往的能力，还有助于构建新型的师生关系。但是基于网络环境的地理课堂教学不但需要多媒体教室，而且教师备课时间较长，需要充分了解学生、熟悉教材，对教材要再开发，并要具备相当的多媒体技术，所以经常使用有难度。

此外，这节课中还有很多值得进一步思考的问题，例如如何进一步探究课堂上生成的问题？这既是时间问题也是对教师能力的考验；在机房环境中教师如何更好地发挥引导作用？这既是整合与契机问题，也是师生在新环境中如何互动的问题。