寄宿制学校学生

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【摘要】寄宿制办学模式越来越受到社会各界的关注，寄宿制学校的建设、管理、发展更是关注的焦点。因此寄宿学校学生心理健康教育尤为重要。

【关键词】寄宿制;心理健康教育;教学形式

随着农村教育改革的不断深入，寄宿制办学模式越来越受到社会各界的关注。目前，农村寄宿制学校已成为甘肃省农村乡镇办学的一大特色。同时，寄宿制学校的建设、管理、发展更是关注的焦点。在这里，我就以我校的实际谈谈寄宿学校学生心理健康教育教学方法几点思考。

我校是一所农村寄宿制中学，在教育功能上，它承担了部分社会教育和家庭教育，它为学生学会学习、学会生存、学会创造、学会人际交往提供了优越的条件，这对于正处于青春期的广大中学生来讲，是非常有利的。但是另一方面，他们可能在这些方面会更容易遇到或产生问题。因此，农村寄宿制学校中的心理健康教育和心理健康教育活动教学形式的研究就显得尤为突出和重要。

课堂教学是学校教学活动的主要形式，心理健康教育也不例外，但心理健康应不再拘泥于传统的教学模式。这主要是因为心理健康教育主要不是解决知与不知的问题，它的目标不在于让学生知道什么是心理健康，而是要实际地影响他们的心理健康。这也在一定程度上决定了心理健康教育应该淡化心理学概念，而更好地运用心理学知识、原理来解决学生实际心理问题。心理健康教育的教学形式可以渗透到智育、体育、美育、团队活动、思想品德教育中，但心理健康教育又与之有着本质的不同。因为对于心理学来说，再精彩的讲授都无法代替个人亲身的感受和直接的体验，心理健康教育课程在教学形式上就存在着不同。由于学校学生来源广，文化背景不尽相同，学生的心理复杂多样，因此，在教学形式上主要采用了讨论法、角色扮演和诱导法。

讨论法是学生集思广益，沟通思想感情，促使问题解决的好方式。讨论法有专题讨论、辩论等形式。如在讨论到男、女同学的关系时，在初二年级段开展了有关青春期是否要进行异性交往的集体讨论。通过讨论，使同学们充分认识到在与异性交往过程中应该注意的原则及文明举止，正确地认识和对待异性交往。在这个过程中，有许多同学从各个不同的角度写下了自己的心得体会并在班级中交流，使同学们能更清楚地认识了关于青春期的问题。再如在认识自己篇中有《我的优点和缺点》一讲,老师让学生谈自己的优点,同学们也轮番进行“优点轰炸”，看彼此之间是否了解或认识是否正确；再让自己从同学的角度来分析自己的优点，看是否自己具有这方面的优点而自己又没有发现，以便自己能在以后的学习、生活中继续发扬。这种站在别人的角度来分析事情的起因、经过、结果的方法，使学生能够很好地去认识人际交往，掌握一些人际交往中的技巧。

前面已经谈到，老师再精彩的讲授也达不到学生自己的亲身感受和直接体验的效果。那么，角色扮演就是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的教学方法。即让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己或假定情景中的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻哑剧表演、角色转换、拍卖会等。如在《自我形象设计》一讲中进行拍卖游戏，辅导老师扮演拍卖人，在同学中间选出记录员等工作人员，拍卖许多朋友、更爱我的父母、本班成绩最优秀的同学、健康、幸福、影星、名牌服装、财富、成功、理想等，由学生叫价，说出自己想要的东西及其原因。用这种方法了解学生的需求和价值观，帮助学生树立正确的价值观和人生观。通过这种活动，调动学生对自己的认知的积极性，不但可以减轻学生的心理压力，帮助学生了解自己，而且还可以促进班级内思想感情的交流，促进了良好班风的形成。

在课堂上采用讨论法或角色扮演法，引导学生讨论或开展角色扮演活动，从中接受教育，让学生在主动参与学习的全过程得到提高。另外，通过同学之间的相互讨论的形式，相互启发，相互学习用集体的智慧充实自己，在心理健康教育的整个过程中，以事例引入相互讨论联系自己的基本环节，在自我提高的基础上对自己进行评价，或通过扮演角色来寻求自身问题的解答，进而进行自我反省，自我激励，提高自我调节、控制能力。这种讨论或角色扮演的教学形式，在农村寄宿制学校中还起到了充实学生课外生活的作用，同时，使学生在活动中得到提高自己的机会。

诱导式心理健康教育活动课的教学，要求教师要以会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫治、问题分析等活动为手段，通过学生之间、师生之间的互助、自助过程，让学生获得情感心理体验。在课上，学生积极主动参与，通过自我投入达到自我教育。在这种自助活动中，学生可找到自己与他人的差距，达到进一步认识自我的目的，找到如何提高完善自我的方向，即从别人那里获得心理启发和支持，内化并提高自我心理健康水平。

有这样一个案例：“——我们在一个班相处一年多了，你给我留下了深刻的印象。你聪明、热情大方、乐于助人。你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真喜欢你！星期六下午没有其他活动，你在校门口等我，咱们聊聊好吗？请不要让我失望。”这不是一封真实的情书，在课堂上，我将此“情书”公布在同学们的面前，同学们笑得前俯后仰，但见我是非常认真地在给他们上课，就收敛了笑容，认真地听了起来。称此机会，我将课题抛出来，并提出问题让同学们思考和讨论：“假如笑笑将信交给了班主任老师，并不再理王伟，这对他今后的学习生活会有什么影响？他应该怎样对待笑笑？”“假如笑笑接受王伟的感情，从此两人密切往来，王伟大献殷勤，你认为这样对他俩今后的学习生活有什么影响？”至此，我创设了一个情景，提出了问题。让学生了解自己的心理水平，也让老师了解学生的心理水平。

接下来，师生共同分析，目的是通过师生共同分析、思辨，研究如何解决问题。主要目标是使学生转变观念，在潜移默化中接受行为训练，从而提高心理素质。

最后，我给学生留下作业：“如果你收到了同学的情书，你会怎么办？”“当人陷入单相思时该怎么办？” 让学生联系实际自我反思，确定目标，进行自我教育。如有一个学生在作业中写道：“老师，我在小学时喜欢上一个女同学，总控制不住地去想她。我不敢跟别人说，怕说出后，别人会把我当成坏孩子，心里一直很痛苦。上了‘青春期异性交往这堂心理健康教育课后，我的‘单相思心理得到了解脱，原来这种情况是生理发育的正常现象。我以后一定记住您说的，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做。”

课后，我给每位同学提供一篇《男女生交往时应怎样正确把握分寸》的文章，就紧扣了通过精选的文章、诗句、漫画等对学生进行积极的心理暗示，达到进一步的升华的思路。

一个处于青春期学生中的敏感话题，在我的诱导下，不仅营造了自然、轻松、平等的氛围，而且进行了有效的交流，指导学生认识和掌握与异性交往的知识及技巧，使同学们也认识到，男女同学在交往时应怎样正确把握分寸。

通过这些有计划、有组织的课堂教学，使学生能够正确地认识自己、意识到自己的问题，并能主动找老师谈论自己的问题，寻求心理帮助。有的同学在日记中写道：“今天的心理课非常有趣，课堂气氛活跃，我们真希望能有更多的时间来与老师谈论我们的心里话”。

总之，学校心理健康教育需要运用多种方式和途径，尤其要注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理教育的合力，使学生在健康的氛围中快乐的成长起来。