浅谈语文早读课的辅导艺术

叶志谦

早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时段，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节；因此，早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。但是，早读课却容易被忽视。究其原因，一是因为早读内容单一枯燥，不能调动学生的积极性；二是早读时间短，一般在20分钟左右，加上随意性大，一些自觉性差的学生本来就不愿意读，即使读了也坚持不了多久，疲劳和厌烦之情油然而生。那么，如何激发学生早读的兴趣，提高语文早读的效率呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。

一、早读目标要明确

教师在早读之前要把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵《水调歌头•明月几时有》，做到默写时准确无误”。学生们有了明确的目标，他们就有了努力的方向，读时就热情高涨。目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢？首先要遵循学生的认知规律。所确定的目标不能过高，也不能过低，应该使绝大多数学生通过努力可实现。过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。

二、早读安排要系统

古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它的课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。如安排泛读内容时，最好是在学年初或学期初就制订出计划，并分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。如初一，可抓住诗歌朗读这一环节，教师收集浅显的著名诗歌，在每次早读课时抽出五分钟左右时间，让学生自主朗读、背诵，逐一过关，从而达到培养学生的炼字能力，文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。一年下来，少说心里也装有一百多首古诗，试问能背诵一百多首诗的人，他的语文素养会怎样吗？古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是语感的功效，与其让教师不厌其烦的肢解文章内容，还不如让学生自主去领悟感受语言。初二，可抓住文言片断阅读，在我国五千年的文化中，有多少传统文化的精华积淀在文言文中，为了汲取这些文质兼美的作品的养分，教师可挑选一些浅显简短的文言短文，如：寓言性文言短文、优秀人物轶事及文言成语溯源等，以讲义形式装订发下，让学生在每次早读时抽出五分钟朗读、背诵。一周一篇过关，从而进一步培养学生的语感能力及陶冶其思想情操。四十多篇的文言精品藏在胸中，则自然使人清纯方正。初三，可选些美文时文佳作让学生诵读，许多美文时文佳作都积淀着作者的人生观、世界观、价值观，阅读这样的文章，就似与知已谈心，但不苛求学生背诵，只求一得。特别是初三面临着升学的压力，让书来荡涤他们浮躁的心灵成效尤为显著。一年下来，读上几十篇美文佳作同样也是人生的一件乐事。

三、早读内容要丰富

语文早读的内容不能过于单一，否则学生的注意力很容易转移，且产生疲劳感和枯燥感，所以早读内容要丰富多彩，给学生以新鲜感、层次感。

（一）安排相当数量的背诵内容。

俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是一天之内的最佳学习时间，这时间人的大脑记忆力特别强，所以早读让学生背诵课文（如：情文并茂的散文、小说经典文段、诗词、古文名篇等）是很有必要的。当学生烂熟于心的时候，他的语文素养就在潜移默化得到提高。

（二）结合教学进度安排熟读内容。

因学生大脑容量有限，加上时间有限，不可能也没有必要背熟所有得课文，所以要求学生适当地熟读课文的一些名段名篇是既省时又有益的，且“书读百遍，其义自见”，只要让学生投入地去朗读去体味，就一定会加深他们对课文的理解和领悟。

（三）安排一些泛读内容。

现在的学生求新意识强，课本文段因多读几遍后再读就会索然无味，所以在时间允许时安排一些泛读内容烘托早读气氛。这些内容最好是近期国内外重大新闻，或短小精悍的故事、科学小品文、笑话、杂感、游记等，凡是思想健康向上、艺术性强的文章都可以读。人手一份资料不够时，可由老师或学生范读。这样，既稳固了学生的注意力，激发了阅读的兴趣，满足了求新意识，又扩大了学生的知识面，开阔了视野，提高了学生的课外阅读能力，真正做到了新、美、趣。

四、早读形式要多样

除了内容要有层次感和新鲜感外，早读形式更要求新、求变，但若每个早读都求新求变的可能性不大，语文教师只要依据不同早读内容的具体情况采取恰当的早读形式就可以。

（一）采取朗读竞赛。

在学习古诗文安排早读背诵时，教师可组织或指定学生负责，先留有一定的记忆时间，然后举行背诵比赛，分组比、个人比、男女生比都可以。这样，齐背散背，形式各异，灵活机动，学生始终处于积极主动、兴致很高的背诵状态之中，只怕下早读时，学生还嫌时间太短呢。

（二）采取朗读检测。

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则怠”。朗读和思考也应该相伴而行。教师可依据文章的具体内容，设计一些富有知识性和趣味性的小练习题（注意不应过多过繁，把早读上成阅读课），让学生朗

读完文章后，检测学生对内容的把握对情感的感悟等，把读和思有机

的结合在一起。

（三）进行朗读欣赏。

利用早读播放录音，让学生欣赏美文佳作，锻炼学生的听力，提高学生的朗读水平，练好朗读基本功。能较好地把握节奏、重音、停顿以及语调地变化，做到抑扬顿挫、悦耳动听，以声传情，字正腔圆、底气十足，声音洪亮、自然、饱满、圆润。在这种经常的听度训练中有利于提高学生的读书兴趣和审美情趣，有利于培养学生的语感。

五、早读效果要反馈

为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀激励后进。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样一举多得的事又何乐而不为呢！

总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。但愿我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，积极构建高效的语文早读课堂。不管是春夏还是秋冬，让学生们都能在文学的殿堂里徜徉、都能在民族文化的天空里更自由翱翔！