在高效课堂中加快专业化发展

430032 武汉市十一中 江 婷

在高效课堂中加快专业化发展

430032 武汉市十一中 江 婷

感谢《中学数学》杂志社、武汉市数学教研室给我们带来了如此珍贵的学习交流的机会.在这里我有幸代表武汉市硚口区中学数学首席教师田祥高工作室，作大会交流发言，在此我想对给予我这个机会的何延凯社长、裴光亚老师表示衷心感谢!

我们工作室的理念是坚持以高效课堂为抓手，用课题研究做支撑，在理论和实践的研讨中，快速提升工作室成员的专业化发展.

下面简单谈谈我在这个过程中对高效课堂的点滴认识和体会：

1 对高效课堂的认识

怎样的课堂才是高效课堂呢?衡量一节课是否高效的标准如何呢?

我们认为衡量一节课是否高效的标准是在于学生学到了多少，学到了什么.特别是在数学思维能力上收获了多少.我们不追求知识量的堆垒，不追求向学生灌输了多少知识;高效课堂要有“数学味”.

为了实现课的高效，我们工作室对不同课型进行了专题研讨.今天展示的四节课体现了三种课型——概念课、习题课和高三一轮复习课.

下面谈谈我对这三种课型的有效性教学的点滴认识：

1.1 概念课

我们认为一节好的概念课，要有一个好的问题情景，既能激发学生的学习兴趣，又能统摄教学全过程，在问题情境中形成概念的思想，在课堂实例中提炼概念，并用情境前后呼应，利用概念解决情境中提出的问题.

例如肖燕老师在获全国一等奖的《算法的概念》一课中，以希尔伯特的故事为情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且以生动形象、鲜活有趣的方式隐寓了算法的观念，为本节课的展开和生成、算法概念的探索和完善铺平了道路.

概念课既要让学生准确理解和把握核心概念，更要让学生经历核心概念的生成和发展过程.

1.2 习题课

习题课重点解决学生在应用知识和方法分析解决问题中的困惑.我们的做法是将核心问题和基本问题，整合成一个例题，然后发散，一线串珠、探中抽知.

例如周少雄老师的课从武汉环境问题抽象出三角函数数学模型，将三角函数问题中最重要的以及易错点集中在一道例题中，层层推进，使学生已有知识得到深化.

1.3 高三一轮复习课

我们的复习课扎根课本，通过复习把教材上的各种资源，(包括背景教学、探索、阅读材料)整合起来，形成学生新的逻辑系统.不是简单的题目堆垒，而是以问题为主线，通过对一系列问题的求解，将相关的知识串联起来，抓住知识的本质内涵，真正达到“减负高效”.

例如朱再娥老师的《椭圆复习课》，以课本的背景知识——平面截圆锥得椭圆为切入口，以课后习题为载体，对课本知识进行有机的整合，引导学生从阅读材料中得到启示，从问题的处理中得到启示，将复杂的点到点的距离计算简化到点到定直线的计算，使减负增效的原则得到切实的贯彻执行.

再如苏敏老师的《基本不等式》复习课，打破了高三的常规的题型模式教学(即“知识复习+题型讲授+题组训练”或“基础训练题型讲授+题组训练”等模式)，充分利用教材中的“赵爽弦图”和“探究”，引导学生拓展基本不等式;通过对教材中例题的变式教学，让学生体会和感悟基本不等式在实际生活中的应用价值;构建网络，深化基本不等式.这节课引发了与会的专家和老师对高三有效复习的深层次的思考.

2 对高效课堂的探索

2.1 “常态”与“优质”

有的老师认为优质课是打造出来的课，对常态课堂教学指导价值不大.其实不然：要上好优质课必须在平时教学中渗透新的教学理念，有了新的教学理念支撑，也能使平常教学锦上添花，效果更好.我们发现优质课能获得好成绩的老师，他们的教学成绩也是十分优秀的.由此可见，常态课的有效与优质课本来就是相互交融、浑然一体的.通过优质课的打磨，我们对有效课堂的教学标准、教学设计、教学情境、课堂小结、课堂交流、教材的使用、…等方面都有些深层次的思考.

2.2 “理论”与“实践”

为了探索课堂教学的高效，我们对课堂教学的各个环节进行了研究，有些已经取得了阶段性成果.今年我们在省级报刊杂志发表了6篇高质量的文章，其中肖燕老师有两篇文章连续在《中学数学》作为首刊发表.再如这篇发表在《数学通讯》的文章，不仅被中国人大报刊杂志转载，还获得全国二等奖.在今年武汉市年会，我校有7篇文章获奖.

我们不仅进行了理论研究，还在课堂教学中努力践行这些理论.例如：

我们原来在讲课的时候，从没有认真体会过数学知识的生成和发展过程，从未注意到不同课型还有不同的教法，往往把概念课上成了习题课，把复习课讲成了新授课，授课效果不尽人意.

针对这个普遍存在问题，工作室展开多次研讨，特别是概念课，习题课，复习课三种课型如何正确的确立教学目标，如何把握重点，突破难点，正确的选取处理方式，以达到对这三种课型的规范性培养.

能与学生发生思维碰撞的课才是一节好课，学生是课堂的主体，我们的课堂能引起学生的兴趣非常重要，在授课过程中，能让我们的教学形成自然的高潮是我们一直追求的目标.

如何更符合学生实际，如何在授课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，我们青年教师经常聚在一起就一节课展开研讨交流.议课时，思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始，因此每堂课总能让人眼前一亮.

如肖燕老师的《两个计数原理》最开始的设计中只是利用引例——牌照到底有多少个来引出课题，再从别的例子中引出计数原理的思想，这样的设计感觉问题情境和后续知识有所脱节，好像只是为了创设情境生搬硬套的加入一个问题.所以她重新设计问题，力求在问题情境中寻找直接出抽象计数原理的思想.整节课行云流水一般，不断将学生的思维碰撞推向高潮.

学生的创新意识和理性精神、应用价值和文化价值、直觉思维与逻辑思维等等并不是对立的，而是互相促进的，它们完全可以而且应该统一在数学教育之中.

一节高效的课必须是在授课中潜移默化的发展学生的能力，把发展思维作为核心，把培养理性精神作为重要的内容.

3 青年教师在课堂中成长

通过高效课堂的研究与探索，我们青年教师茁壮成长，逐渐成熟起来了，而且各级各类课堂教学比赛中一大批教师频频获奖.既有全国优质课一等奖，也有像我这样的小老师获得市一等奖.

序号 课题奖项 时间 姓名1 算法概念 在2010年全国青年教师优质课比赛中获一等奖 2010.10 肖 燕2 杨辉三角与二项式系数性质 在2010年全国青年教师优质课比赛中获一等奖 2010.10周少雄3 《函数的单调性》 武汉市第二届青年教师课堂教学竞赛一等奖 2010.9 江 婷4 《导数的概念》 武汉市2011年高中数学教师优秀课评比中获一等奖 2011.1 江 婷5 《基本不等式》高三一轮复习课 在全省有效课题研究第二次研讨会上展示，其视频作为范例挂在全省高中数学教师网上研训网--淘师网2011.10 苏 敏6 《随机事件的概率》高三复习课 武汉市2011年高中数学教师优秀课评比中获二等奖 2011.1 苏 敏7 主题班会 在2010年全国主题班会课比赛中获一等奖 2011.12 晏 黎

我们青年教师在探索高校课堂的过程中，得到了快速成长.高效课堂的探索之路还很长，只要有利于学生发展，有利于学生素质的提高，我们教师就要大胆地尝试.开放的课堂放飞着学生的理想，我做为一名教师，也在同高效课堂成长着、进步着、收获着.

20111128)