“在宁静中创新，在温和中坚持”——访天津市第九十五中学校长韦芳

□本刊记者 韩大勇 ■校长 韦 芳

天津市第九十五中学（以下简称九十五中）坐落于天津市西青区，建校之初只是一所普通的农村中学，经过多年的发展，学校已经成为拥有教职员工157人、学生1700多人、占地面积4.6万平方米的区级重点中学。近年来，学校在“聚焦课堂、关注生命、提高质量”的思想指导下，在“主体教育”、“参与式课堂”研究的基础上又启动了“合作互动”课堂教学改革，旨在打造高效课堂，让每个学生都能进步和得到发展。学校的现任校长韦芳从教20多年，深谙教育教学规律，对当前的教育新观念，她不盲从也不全盘接受，而是有选择地接纳、吸收并外化为教育行动。在她看来，当前的教育更需要的是“在宁静中创新，在温和中坚持”，创新要立足实际、讲求实效；对符合教育规律的做法要敢于并善于坚持，用行动去坚持“对”的事情。

□您是什么时候开始担任九十五中校长的？您如何看待校长的工作？

■我于2007年调入九十五中任校长兼书记。初到九十五中，面对人生地不熟的环境，我想到通过博客这个载体，与学校的老师们进行沟通和交流。记得有一位至今不知姓名的老师在博客上问过我：校长，你认为在学校管理中，什么是以人为本？就是这个问题，引发了我对于校长工作的深度思考，尤其是对于教师培养和管理的思考。我始终把这个问题装在心里，在日常工作、学习、实践、反思、总结中，逐步形成了自己的教师管理理念，那就是“刚柔相济，让教师充满幸福感地工作”。

□请您具体解释一下。

■“刚”指的是规范，即学校规范化管理，就是从教育教学系统的整体出发，对各环节制订制度、规程、指标等标准或规范，并严格地实施这些标准或规范，使学校能协调统一地运转。这也就是我们平时说的依“法”治校。俗话说，没有规矩不成方圆。没有规范化管理，学校各项工作就变得无序且随意，甚至造成混乱，如果连正常的教学秩序都不能保证，学校的发展又从何谈起呢？理论和实践两个层次都证明了实行规范化管理是极为重要的。在学校的规范化管理中，我们一是抓落实，制度不落实等于零，规范化管理就变成了空谈。二是严格执行各项制度，体现制度面前人人平等。三是坚持公平、公正、公开的原则，这是实行学校规范化管理的重要条件和重要保证。

“柔”指的是以人为本，即学校的人性化管理。究竟什么叫人性化？我认为，人性化就是对人的尊重与关怀，它充满人情味，提倡高尚的人文精神。创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存和发展。为此，在学校管理中，一要尊重教师的合理需要，特别是对处于相对弱势的那些教师，比如身体不好的、年龄偏大的、基础较差的、能力较弱的教师，作为领导应更多地关心他们，给他们更多的指导、帮助和体谅。通过调整岗位、减少工作量、改善工作环境等，让他们最大程度地发挥出自身优势。二要尊重教师的个性。承认教师的差异，发现教师的长处，以赏识的目光来看待每位教师，充分肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成就感。同时，在“知人”的基础上做到“善任”，将教师安排在合适的工作岗位上，做到充分信任、扬长避短、人尽其才、才尽其用，不求全责备。三要尊重教师的人格。要树立教师的主人翁意识，让每位教师都感受到自己在学校里的重要价值，增强参与意识。为此，我们坚持校务公开制度，在全体会上向教师做细致说明，使教师心里明明白白；坚持每学期建言献计活动，各部门都要对教师提出的问题做出认真答复；坚持民主集中制，对学校重大问题，均要通过教代会讨论做出决定。教师参与的过程实际上就是内化过程，只有了解、理解，才能使规定变成自觉的行动。近年来，我校在评优、晋级、绩效工资等重大工作的实施过程中，都得到了广大教职工的拥护和支持，学校上下形成了和谐、融洽的干群关系、师生关系。现在学校的领导班子已形成这样的共识：领导对待教师、教师对待学生要念人之功，容人之过，学校上下形成尊重、理解、沟通、信任、互助的和谐氛围，在充满人情味的校园文化中，教师以快乐的心情为学校工作，学生以快乐的心情在学校读书，使师生共同成长，学校得到发展。

□在学校管理中如何实现“刚”“柔”相济？

■在学校管理中，只有规范化或只有人性化都会使管理工作发生偏差，只有找到两者的结合点，使其相辅相成、相互促进，才能使学校快速发展。一是始终坚持以人为本。只有这样，才能更好地促进规范化管理与人性化管理的有机结合。如学校的考勤管理，既有刚性的打卡制度，严格控制迟到、早退等不良现象；也有人性的关怀，如对年长的教师给予每月两天的老年假，对于生病的教师根据教龄长短管理上有所区别，对于怀孕期、哺乳期的教师予以适当照顾，教师们感受到学校的真切关怀，对工作自然会尽心尽力。二是坚持民主的原则。只有在和谐、宽松的环境中,教职员工各自的优势和特色，才有机会表现出来。同时，校长个人想法中的某些偏差，也会及时得以调整，进而采取大家易于接受和乐于接受的管理方式。实践证明，坚持教代会制度是使管理走向民主的最有效的方式方法。最重要的是要时刻想到创新。人性化管理是实现管理创新的主要途径。在规范化管理过程中，不断融合人性化的东西，进一步变成新的规范，如此反复，使管理水平螺旋式上升。由此也可以看出，在推行人性化管理的过程中，不能否定规范化，要时刻想到人性化管理要对规范化管理有创新的意义。我的管理理念是：“只要关乎教师和学生，事无小事，每件事都要当大事去安排；学校的管理要从管理人向教育人、培养人、发展人转变；刚柔相济，让教师充满幸福感地工作”。

作为校长，我经常提醒自己的三句话就是：教师的参与程度是决定课程改革成败的关键；建设高素质的教师队伍是学校管理的永恒的主题；让教师们充满幸福感地工作是校长心中最为重要的事情。

□您刚才提到的三句话都是围绕教师说的，那么，您如何看待教师的角色？学校为教师的发展采取了哪些措施？

■教师从事的是文明传递与心灵塑造的工作。教师职业的特殊性决定了教师感受幸福的过程也是引领学生求真、求善、求美的过程。只有当教师感受到受教育者在自己的辛勤培育下健康成长，自己才能体会到职业活动的成就感，体会到更多的职业幸福。由此看来，教师必须走专业发展之路，才能更胜任工作，从而获得更多的精神满足。因此，我们特别注重通过课堂教学改革促进教师的专业发展，使全体教师得以迅速成长。

一是教师理念发生根本转变。在课堂教学中，教师能够充分尊重学生，关注学生的发展；教师的角色发生了变化，教师在课堂教学中成为学生学习的引导者、促进者，学生真正成为学习的主体。我们清楚地看到：让学生自主学习、合作学习、探究学习的意识已经在教师的头脑中扎根。尽管有的课堂，教师让学生分组学习、分组讨论，或者说分组交流的时机、组织、控制、效果还不是很理想，但是，教师能够主动、积极地设计这样的教学活动，的确是教育观念转变的具体体现。

二是教师行为发生重大改变。学案导学教学策略的实施，是集中了备课组教师的智慧，是适应合作互动课堂教学的新型教学形式，也是我校合作互动课堂教学由幼稚走向较成熟的标志。教师的作用主要发挥在合作备课、设计教案、编写学案；组织课堂教学；维护教学秩序；决定教学过程中生成问题的价值，即肯定拓展、纠偏规正、释疑解惑。教师已清楚地知道，课堂的任务不是把学生教会而是让学生学会。自主学习、合作学习、探究学习，教师已经改变了一上讲台就讲、一下讲台就走的习惯，而是把讲台让给了学生，教师由讲授者变成了组织者。教师在教改中普遍受益，合作意识加强了，集体教研有实效了，教师的课堂调控能力、语言组织能力都得到了锻炼。课堂容量增大了，教师觉得课上得比以前轻松了，学生成了主角，教师成了真正的主导。教师们说：过去上一节课觉得时间很长、很累，现在觉得很快、很轻松；过去是单口相声，现在是“三句半”，教师只说好最关键的半句就行了。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。学习的能力得到解放，教书育人的功能得到很好的体现。

三是教学技能得以充分展示。为适应新课程需要，全面提高教师专业技能，学校组织开展了一系列教学技能大赛：如普通话测试、板书设计，硬笔书法、课件制作、教学设计、信息技术应用能力测试等基本功比赛。还有青年教师过关课、亮相课、信息技术与学科整合课、“十佳育人新秀”展示课、“比武”课、总结课、探讨课、“同课异构”课等作课活动。这些活动的开展，使教师的教学技能得到锻炼和提高，综合素质不断提升，为课堂教学改革打下坚实基础。

四是科研能力得到大幅度提升。学校搭建好教育科研的平台，鼓励教师开展各种教学研究活动，为教师从事教学研究提供时间、信息、物质支持，要求将教学研究渗透到全体教师全部工作的全过程。在《天津教育报》的支持下，我校编写了《教育的智慧（天津市第九十五中学卷）》一书，把新课程实施以来教师们探索和实践的成果进行总结和提炼。我们还在《教育的智慧（升级版）》中，精选了教师们的优秀导学案和教学反思、教育叙事等，展示合作互动课堂教学改革的成果。通过教育科研，青年教师撰写教学论文，总结经验，进行教学反思，不断提高自身科研能力，努力成长为专家型、科研型教师。