活化课堂教学 提高课堂效率——活化教学法在高职英语课堂教学的应用

徐方

（浙江经贸职业技术学院 浙江杭州 310018）

活化课堂教学 提高课堂效率
——活化教学法在高职英语课堂教学的应用

徐方

（浙江经贸职业技术学院 浙江杭州 310018）

活化教学法引入课堂是传统的教学模式向学生为中心的新教学模式转变的关键。文章提出通过活化教师，活化学生，活化教材这三方面来改革课堂教学，提高课堂效率，对高职英语教学做了大胆的尝试，并得出结论：这一尝试行之有效，大大地提高了学生学习英语的主动性和积极性。

活化教学法；高职英语教学；课堂效率

一、引言

随着改革开放的进一步深入，英语在我国已变得越来越重要，而课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。目前，有一些学校的相当一些学科课堂教学存在教学内容陈旧、教学方法单一、教学手段落后，照本宣科，信息量少等问题。其中，个别教师甚至根本无教学方法可言。一位教师的专业英语课基本采用“填鸭式”的教学模式，完全按照“读课文——抄生词——用汉语讲一遍”的固定模式，让学生被动地接受，严重束缚了他们主体作用的发挥，忽视了学生在学习中的主动性、创造性，扼杀了他们的创造欲和创造能力。

多年来，英语教师和外语工作者都在努力进行英语课堂教学方法的改革。这种教学改革不仅仅是课堂教学方法的改革，而且是整个教学系统和教学过程的改革，即国外的活化教学（activation education）。它指的是通过一系列活跃的创造性的教学活动，运用各种措施和手段，激活教学系统中的各种活性要素，并使其达到最佳匹配，使整个教学系统处于充满生机和活力的状态。因而，活化课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。笔者试以高职英语课堂教学为例，通过活化教师，活化学生，活化教材等三方面来活化课堂教学，提高课堂效率。

二、活化教师

首先，教师要由以往在教学中习惯扮演的支配者、主导者、甚至是主宰者这样的传统角色，真正转为教学实践中的支持者、指导者、参与者、欣赏者和合作者。然而，在现实中，许多教师采取的教学模式往往还是以教师为中心，学生仅仅是教师备课时想象的对象、上课时灌输的对象而存在。学生的行为基本上是被动的，师生之间是控制与服从的关系。其次，中国传统观念的权威意识使得人们信任权威更甚于信任自己。这具体表现在学习的主体——学生普遍存在害羞的心理，实践语言的主动性不强等等方面。这使得学生更乐意于埋头做笔记，而不愿意开口配合老师。在学习上，学生容易有依赖性，他们更倾向于相信老师所讲，而不是自己努力解决问题，寻找答案。所以，教师工作的重点，不仅在于知识点的灌输，更重要的是创造性地组织课堂活动，激发学生学习的内在动机。要达到这个要求，教师应该注意以下几点：

1.教师提问方式的改变

例如，在讲授《大学英语》精读第一册的 The Present一文后，老师提出课后的问题，学生都可以在课文中找到答案，从学生的回答可以看出，他们已经读懂了该文，但是没有对文章做到更深层次的理解。此时，如果教师提出一些与课文背景内容有关而又不受内容限制的问题，就可以发动学生来寻找“并非惟一的答案”。例如，在课后问题已经回答完之后，教师再提出这样的问题：Suppose you were a governor or a businessman and were very busy，what would you do for your mother’s birthday?然后引导学生讨论。可以肯定，学生会以各种方式来表达对母亲的爱。讨论结束后，教师就可以引导学生分析本文的深层次内涵——在金钱主宰人类生活的现代社会里，我们有没有忘记他们——那些隐身于生活幕后的老父老母？由此可见，在课堂教学中，精心设计的提问方式是活跃气氛，督促学生思考和参与的好方法。

2.指导学生之间的合作学习

在组织课堂教学的过程中，教师除了对语言知识点要有针对性地提出问题之外，还应该指导学生进行合作学习。因为学习不是个人行为，而是在一定的社会环境中形成的。教学一方面要了解学生的学习动机，智力水平及人格等因素，另一方面，要研究如何创设学生认知观念上的平衡，并通过教学和合作学习，逐步培养学生能依靠自己和同学间的合作，努力实现更高水平的平衡。而且，合作学习还有助于为学生创造良好的英语学习环境，有利于学生们用英语进行交流，从而提高他们的语言应用能力。如在第二册第四单元的My First Job一课中，教师可以根据教师手册中所提供的招聘广告，让学生作“求职面试”的口语练习。教师先和一个学生作示范表演，然后由学生们自己结对练习。这种练习是活跃课堂气氛，取得生动活跃的课堂效果的有效方法。小组讨论形式的教学不仅具有个性，而且具有竞争性和合作性。它的过程就是鼓励学生积极参加交际活动的过程。通过讨论，学生间可以相互补充、探讨和启发。

3.正确使用体态语言

在课堂教学中，教师在课堂上正确使用体态语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生交流的质量。教师的体态语言是课堂教学中必不可少的一种手段。教师应根据教学的具体情况，善于运用自己的 body language（身体语言），使学生集中注意力于教学活动。在英语教学中，体态语言就方式而论，它可分为三种：手势语、姿势语、神态语。

在体态语中，手势语可以说是使用得最频繁的。在课堂教学中，教师尽可能用手势语直接与学生之间进行沟通。每个英语单词都和其他词有着千丝万缕的联系，如果能够在教授词汇的时候，向学生展示它的形态意义和实际的应用，便能取得较好的教学效果。如讲 shrug一词时，老师可以让学生表演该词组成的句子或对话，并使用这个体态语，以加深学生对课文内容的理解。教师可以经常打一些简单的手势语，有利于加强学生的记忆，达到形神兼备，过目不忘的效果。如表达“good（好的）”可以用大拇指，“ok（好，可以）”表示法可将大拇指和食指弯曲接触，圈成字母“O”状，其余三指伸直，表示字母“K”。当学生之间比赛获胜时，则可以用“V（victory胜利）”—举起食指和中指或“high-five”和对方用击掌的方式表示祝贺。

在英语课堂教学中，姿势语和神态语通常是同时进行的。姿势语是指教师的动作或举止，神态语是指教师的喜，怒，哀，乐等感情的外部表露。对于整个英语教学来说，姿势语一般是和手势语，或者表情语，一起同时使用的。比如，《灵通高职英语》第一册第四单元 sports text A中出现了hit，punch，bite等单词，在词汇复习时，教师可以让将学生为成 2个足球队，分别用这些单词表演课文中出现的主要动作，这样学生就形象地记住这些单词，也吸引了学生的注意力，起到强化记忆的作用。另外在课堂教学中，对学生表现好时，可马上对其赞美，伸出拇指，并说：“Great（很好），或 You guys did a great job.（你做得不错）”，学生自信心会逐渐增强，对英语也会有更多兴趣。

三、活化学生

活化学生主要是指活化学生在课堂上的积极性和参与性。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大的变化。在教学过程中，学生个人的经验和主动积极的参与在学习知识中有重要的作用。学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地进行选择和加工。学习者从不同背景、角度出发，在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己的意义的过程，这是个人建构的过程。这种强调以学生为中心的观点，不仅要求学生由外部刺激的接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师在课堂教学过程中，应当利用各种现代化教学资源和手段，充分发挥学生的主动性，激发学生自主学习的潜能，帮助学生自主建构知识。在课堂教学中，应该把学生放在主体地位。在教学中活化学生的积极性与参与性主要做到以下几点：

1.做演讲

每堂课前 5分钟，学生轮流上来演讲 Free Talk（自由谈话）。学生在做 Free Talk时为了更好的表现自己，他们会根据所抽选的话题认真准备，付出大量时间和精力练习发音，模仿正确的语音语调，选择得体的表达方式等，并不断总结经验。这样一来，天长日久，学生的口语表达能力便会得到提高，从而实现交际目标。对于台下同学而言，他们也不会感觉坐“冷板凳”。他们要想发问就必须先积极主动地去听，然后才能提出问题。对教师而言也是如此。教师不仅要听台上学生所做的演讲，还要听取台下学生的各种提问。这样一来，既提高了学生的参与率，活跃了课堂气氛，同时也训练了他们的口语表达能力。

2.做表演

在上情景生动的阅读课或对话课时，教师可以让学生做表演。表演能使学生熟练地运用所学过的词汇和句型，提高口语表达能力。首先，可以让学生以小组的形式自己找剧本，用学过的英语知识改写并组织出通俗易懂的台词，再经过课余时间内的排练，然后在每周的第一次课堂上进行有感情的、分角色表演。其中，每个组的组长担任评委，当场打分，同时选出大众评审团，由班级的同学担任。而且每次演完之后，都会叫一些同学用英语进行口头评述，相同或接近的分数进行 PK，进行 PK的组派出最强的选手进行才艺表演，由大众评审团当场投票打分。最后教师进行总结，并根据表演的结果给每位组排名，记入平时成绩。在学期末评选出最佳表演小组。一个学期下来，发现这一活动深受学生们欢迎，使得学生们变得乐于跑图书馆去收集资料。通过自己用英语改写组织台词并进行绘声绘色地表演，极大地提高了学生应用所学知识的能力和口语表达能力，真正体现了寓教于乐的教学宗旨，激发了学习英语的兴趣，同时也给学生创设了很好的学习英语的情境。

3.做卡片

每个教师都有自己的不同教学方法，同样对学生的要求也不尽相同。学生每单元可以做一张卡片，把这单元的重点、难点词汇写在上面，可以发挥自己的想象力，有创造性的用这些单词编成故事。二个学生合作，同时一起上讲台来讲故事，一个学生英文表述，一个学生辅之以动作或播放音乐，加上一些必要的中文解说。全部表演完后，学生之间可轮流交换看，评出好的卡片，老师给予表扬和张贴。这样做既加深了学生的对词汇印象和记忆，也锻炼了学生的写作和口语能力。

四、活化教材

1.活化教材内容

教师在教学当中通常可以采用缩写，续写，扩写，接龙，编对话等多种形式，使教材内容简化明了。教师可以通过从与教学大纲要求在内容、难度方面相近层面的语言材料中，推荐、选编一些材料，跟课本结合使用，作为实际学习的教材。这样，既可使教材更切合学生的需要，也可降低课本难度，提高新知识的复现率，增加语言的输入量。此外，教师应积极向学生介绍与其学习生活密切相关的最新语汇，推荐与所学材料有关的学习材料和网站，鼓励学生根据自己的水平和志趣选择相近教材，或阅读原著，或阅读英文报刊杂志等。例如，笔者在教授《灵通高职英语综合教程》第二册第六单元的“狗仔队”话题时，把近几年刊登在Beijing Review，China Today，21stcentury等国内权威英文刊物和国外相关网站上有关狗仔队的文章有选择性地印发给学生，播放有关戴安娜王妃被狗仔队追逐，最后死于车祸的视频作为课本的有益补充。学生热情高涨，兴趣大增，教师则因势利导，举行“狗仔队存在的利弊”的英语辩论赛。实践证明，教学效果极佳。通过这种方式的练习，学生不但巩固了本课重点知识，同时也加深了对课文内容的理解。

作为教师要想提高教学效率，活化教材时还应转变观念，从原来的用书本教知识转变为向生活要知识。比如，利用一切生活中可以利用的语言环境，比如电视中的知识讲座，各类物品的说明书等，给学生提供第一手的学习资料。教师可以广泛收集材料，在备课时精心设计到教学内容中去。其次，可以指导学生自学教材内容，巧妙地用课外知识完成教材内容。

2.活化教学手段

“百花齐放”应该是教师营造课堂氛围的主旋律。就像前面的“活化教师”部分已经提到过的，教师可通过问题教学法、共同参与法、讨论法、小组示范法、角色扮演法等进行课堂教学。教师可以在开课前十分钟采用问题教学法；下课前五分钟左右，利用角色扮演法强化本堂课的要点知识；中间的教学时间，教师要依据教学内容酌情处理，灵活多变，做到师生互动，学生间互动。这样做的目的只有一个：把我们的教学阵地——课堂变得有声有色。我们知道，培养学生良好的情绪有利于学生集中注意力来学习，因为它能营造和谐的课堂氛围，使学生身心愉快地接受新知识和新信息。所以，在上每一堂课时，教师可以设计几种教学手段，包括利用投影仪、幻灯片、简笔画、实物、模型和多媒体教学等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感观，把学生自然地带入特定情境中。比如上《灵通高职英语》第一册第三单元 Titanic时，可以先放 Titanic的主题曲《My heart will go on》，然后再用幻灯片把片中的几个主要人物播放出来，让同学们猜测一下是他们分别是谁，这样就自然地引入了课文，然后再用多媒体把书上的情节演示一遍，播放电影中的经典片段，模仿电影里的对白和动作。通过多种教学手段的结合，调动了学生的各种器官（特别是听<耳>，说<嘴>，记<脑>）有机的结合，学生学英语更容易，而且更感兴趣了。

从心理学角度来分析，鲜明的形象可以在接受者的大脑中留下深刻的印象。教师在讲解课文的过程中，可用实物，如图片、模型、书刊、画册、信封、邮票等给学生留下比较直观的印象。比如在第二册第五单元 The Professor and the Yo Yo的课文讲解中，由于涉及到玩具“悠悠”以及这种玩具的玩法，教师可用实物——玩具悠悠，使学生对其有一个直观的认识，并通过现场演示或让学生亲自操作，使学生对其构造及玩法有所了解，这样既有利于教师讲解有关内容，又便于学生加强记忆。

此外，网络现在可以说是现代人生活的不可或缺的一部分了，它影响着当今一代大学生的方方面面。现在英语教学网站很多，为学生提供了喜闻乐见的英语资源，形式多样，内容丰富多彩。比如爱好篮球的同学可以登录 NBA的官方网站 www.nba.com来了解最新的 NBA动态，同样，喜爱外国电影的同学也可以登录 OSCAR的官网，直接感受异域文化，得到英语学习原汁原味的资源。同时，也可向学生介绍www是world wide web的缩写，使语言学习更具人性化。

五、结论

当然，任何一种教学法都存在其自身的局限性，不同的教学环境、教学对象、教学阶段以及师资条件都会对教学法产生一定的影响。如果教师在教学过程中，自始至终只采用一种教学法，培养出来的学生可能在某些方面有所专长，而在另一些方面不可避免地出现缺陷，从而造成语言技能上发展的不平衡。因此，教师应依据大纲的要求，根据不同的目的，不同的教学阶段和精读课的特点，以某一种教学法为主，博采众家之长，进行灵活教学。

总之，教师可以通过以上几种活化的方式，提高课堂教学效率，培养学生学习英语的兴趣。良好的教学效果的取得，关键是恰当的教学方法。活化课堂教学是提高课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径，因为它充分体现了基本的教学原则——因材施教，善待学生，渗透了师生互动，教学以人为本的理念。随着大学英语教学改革的不断深化和对听说能力要求的不断提高，活化教学法将会越来越发挥其有效作用，并将成为激活高职英语课堂教学的重要手段。

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徐方（1975-），女，浙江杭州人，教育学硕士，浙江经贸职业技术学院国际贸易系讲师，研究方向：课程与教学论，英语语言学。

2011-07-24