多种教学方法在解剖实验教学中的综合应用

朱振东 张 林 苗莹莹 付升旗

1(新乡医学院人体解剖学教研室,新乡453003)

2(新乡医学院法医物证学教研室,新乡453003)

解剖学是医学生的一门重要的基础课,解剖教学质量的好坏直接影响相关基础学科及临床学科的学习。而解剖又是实验教学依赖性较强的学科,需要通过实验教学来掌握理论知识。由于全国高校不断的扩招,学生数量急剧增多,而标本资源却日益减少,导致了解剖实验教学中学生多、标本资源少的矛盾。如何利用有限的资源提高解剖实验教学的质量?教学方法的合理应用就显得尤为重要。

与解剖实验相关的教学方法比较多,如PBL教学、直观性教学、多媒体教学等。

1 PBL教学

PBL教学是以问题为基础的教学,老师通过提出问题,刺激学生自学,并在学习过程中积极与学生进行交流,激发学生的学习热情,提高学习兴趣。在PBL的教学过程中,教师充分体现出做为学生的引路人和激励者的作用,而不仅仅是信息和知识的传播者[1,2],真正起到学生为主体,老师为主导的作用。PBL教学可以增强学生的综合素质,培养学生的自主学习能力,使学生通过自主的、有目的地学习,更好地理解所学知识,有效提高学习效率。但是,在解剖实验教学过程中,由于解剖学名词多、结构复杂的自身特点,一味追求自主学习,学生在有限的时间内很难在杂乱的知识点中理好头绪,甚至会认错结构,不仅不能有效提高学习效率,反而可能降低学习效率,这就需要老师把正确的学习方法及结构预先教给学生。

2 直观性教学

直观性教学是通过实物展示、直观教具等指导学生观察而获得知识和技能的方法。人体解剖学是一门形态学科,研究的是人体的形态结构和位置关系等,这就要求学生不能只从课本、图片上掌握平面知识,还要对所学知识有立体的认识。教师利用模型、标本等实验资源边讲解边示教,既真实又具体,一目了然,学生在观察、理解的基础上再掌握课本上的知识就会事半功倍。但这种教学方法的缺点是趣味性差、缺乏动感、标本刺激性气味大,学生被动地接受知识,很难引起学生的学习兴趣。随着学生的逐渐增多,教学资源的不足日趋明显,教师示教很难做到每个学生都看的清清楚楚,也很难做到每个知识点都有标本展示给学生,因而单纯的直观性教学已经满足不了现阶段的解剖实验教学。

3 多媒体教学

多媒体教学是指运用多媒体计算机,并借助于图片、视频、音频等多种信息载体来开展的教学过程。它的应用可以充分发挥其声、像、图、文并茂,动、静结合的优点,使学生在声、形、色的变化中掌握知识,大大提高学习兴趣。多媒体教学还可以对一些语言不易表达、标本不足或标本无法展示的知识点进行加工整理,使其形象化或图像化,以独有的直观性、形象性、趣味性和实效性,将知识点展现的淋漓尽致,从而收到传统教学方法达不到的教学效果[3-4]。但多媒体教学课件制作的专业程度较高,有些教师的计算机能力还不足以制作高质量的课件,所以在应用上还有一定的局限性。另外,多媒体教学是利用丰富的手段向学生灌输知识,虽然提高了学生学习的趣味性,但是缺少了与学生的互动和对学生动手能力的培养。

在解剖实验教学过程中这三种教学模式各有优势,同时也有各自的弊端,单一的教学方式必然不能满足现阶段解剖实验教学的要求,而将三者有机结合起来,充分发挥各自的优势来弥补彼此的弊端,解剖实验的教学效率则会大大提高。

例如在心血管的实验教学中,PBL教学引出学习的内容:先提出一问题,现实生活中与心血管相关的疾病有哪些?发病时出现什么样的症状?从而引出冠心病等疾病,那么冠心病的病变原因是什么?为什么会出现这些症状呢?直观性教学学习心血管正常形态,通过挂图、模型、标本向学生展示心的血管,在正常结构的学习过程中,逐步针对上述问题一一解决。同时为学生准备一张冠心病病理性图片,并给学生标注出病变部位,学生在自己观察标本的同时,找出图片上病变血管是心血管的哪一个分支。多媒体教学进行补充:通过 Flash形式制作(也可以网络资源下载)心血管内的血液流动,并做出血管阻塞后导致心肌坏死的模型。也可以为学生播放动脉导管介入治疗的动画(网络资源下载),短短几分钟时间,让学生明白解剖所学知识是怎样转化到临床应用,从而提高学生学习的目的性。

通过PBL教学、直观性教学、多媒体教学三者有机的结合,既可以充分发挥三种学习方法的优点,也可以取长补短,避免各自的弊端,优化教学资源,达到较为理想的教学效果。在这个过程中,不仅把正常的形态结构教给学生,还涉及到了相关疾病,从形态结构到疾病的发生、治疗,给学生展示了一个完整的教学环节,提高了学生的学习兴趣,同时学生的主动学习能力、分析问题的能力也得到了锻炼。

[1] 彭 军,姜 丹,吴银霞,等.PBL教学法在神经内科见习中的应用[J].中国高等医学教育,2008(5):526.

[2] 张 威.将PBL教学法引入神经外科学见习教学中的几点思考[J].广东药学院学报,2006,22(4):465-466.

[3] 刘宝全,赵玲辉,杨树才,等.多媒体模式在解剖教学中的应用[J].第四军医大学吉林军医学院学报,2001,23(1):59-60.

[4] 赵俊,孙善全.人体解剖教学中多媒体应用[J].基础医学教育, 2002,4(2):115-116.