将ESP模式引入高职英语教学的研究

谈竹琴

（广州铁路职业技术学院 应用外语系，广东 广州510430）

将ESP模式引入高职英语教学的研究

谈竹琴

（广州铁路职业技术学院 应用外语系，广东 广州510430）

通过对高职英语教育趋势的分析，介绍ESP与EGP的关系和不同，提出将ESP模式引入高职英语教学，笔者认为这样既能帮助学生打下良好的英语语言基础，又能进一步强化专业知识的输入，从而更好地实现高职高专人才培养的目标，为我国的经济建设服务。

高职高专英语教学；培养目标；EGP与ESP介绍；课程设计

一、引言

20世纪90年代初期，教育部提出，高等职业学校的英语教学应当贯彻“以实用为主，以应用为目的”的方针。2000年11月高等教育司又颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，将高职和高专的英语教学统一到“基本要求”的轨道上来，对高职高专教育英语课程的性质和任务、教学目标、教学要求、语言知识和技能等做了明确的描述，并提出“以实用为主，够用为度，应用为目的”的高职高专英语教学目标，从而为高等职业院校的英语教学指明了的方向。近10余年来，高职高专的英语教学一直沿着以应用为目的的方向进行改革，试图与本科英语教学区分开来。取得了很大的成绩。越来越多的英语教师也改变了单纯培养阅读能力为主的教学模式，开始重视培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语的能力，并且把过去视为高不可攀的听说能力的培养提高到了应有的地位。但这些能力还有一定的局限性，主要是培养日常生活和一般性业务的语言应用能力，而对于学生未来要从事的专业性工作，其英语语言应用能力则无法通过通用英语来培养。因此，我国高等职业教育英语教改最高的呼声之一是要实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型、应用型人才。在这种情况下，ESP教学就显得十分迫切和必要了。

二、ESP与EGP

专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程 （Hutchinson and Waters，1987），如商务英语，外贸英语，金融英语，新闻英语，医学英语，法律英语，旅游英语，营销英语，学术英语，科技英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。索绪尔指出，“语言是交际工具，研究语言就是研究语言的交际性和功能性”。所谓的语言功能就是指不同类别的言语行为。ESP恰恰是语言的一种功能的变体，是专门供特定的社会群体所使用的语言。其具有明显的语言专业内涵，是技能训练与专业知识的结合。这两者一旦结合，便产生专门用途英语。

专门用途英语是有别于通用英语（EGP）的。EGP（English for General Purpose，也称GE，即General English）指的是典型的语言教学课程，学生学习的目的是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握英语的共核（common core）。语言的共核是语言学家在对语言的功能意念的研究中形成的一个概念，指的是讲某种语言的人群中大多数人都使用的那部分语言，不受地域、教育程度、社会地位、职业、话题等的制约，在词汇、语法和意念功能方面差异也不大，是语言教学中不论学习者的学习目的和未来从事的职业而必须掌握的那部分语言和表达方式。（刘法公，2003：31）而ESP则从语义、语法、语用、修辞和语篇等角度，探讨和分析英语各种功能语体的特殊性和规律性，帮助学习者逐步具备以英语为媒介进行某专业学科交流的能力。（吴静，2004：80）

三、如何将ESP模式引入高职英语教学

高职英语是培养技术型人才的高等教育，旨在训练其生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面时语言应用能力，高职英语教学主要体现在其实用性，即英语教学内容与学习者所学专业应该是密切相关的，且与学习者将来职业环境下的英语交际有密切的联系。因此，高职英语教学应以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标。高职英语教学带有浓重的专门用途英语教学的色彩。所以说，ESP代表了高职英语教育的发展现状及未来发展趋势，应大力引入和发展。

（一）从思想上提高对ESP教学的重视

教学管理部门一定要加强对该部分教学的管理，规范课程设置，严格考查，加大对专门用途英语教师的培养力度，及时研究和解决专门用途英语教学中出现的问题和矛盾。高职高专院校可采取分级式或分阶段式教学，在第一学年应集中强化EGP教学，而于第二学年开始设立ESP课程并可使之与EGP课程并行，供基础较好的学生选修，第三学年开始直至学生离校实习之前，所有学生均只接受ESP培训。（王鹏，2005：29）

（二）提高高职教师的素质与能力，逐步建立一支稳定的专业英语教师队伍

教师的素质和能力决定着教学质量的高低，一支高水平的专业英语教师队伍是开展好ESP教学的根本保障。ESP教师作为教授专门用途英语的教师，与我国理想的高职英语教师队伍所要承担的任务在很多方面都是一样的，他们都必须具有跨学科的知识，必须与专业教师合作，他们都应该是教材设计的参与者。Dudley－Evans和StJohn认为ESP教学的实施者应称为“practitioner”，而非“teacher”，合格的ESP教师须兼具以下五种角色：（1）老师；（2）课程设计者；（3）学生与教师的合作者；（4）研究者；（5）测试与评估者。这样的教师队伍对高职教学目标有更加全面、深刻的熟悉，使得他们更加清楚应该教给学生什么样知识。在教学的过程中，他们能够不断根据教学评估中的反馈信息对教材进行更新和改进。一支善于沟通的ESP教师队伍，有助于实现师生间的真正互动，实现课堂教与学的和谐关系。

（三）合理设计ESP课程

ESP教学从上世纪60年代始，经过了5个发展阶段，即语域分析阶段、话语分析阶段、目标情景分析阶段、技能分析阶段和目前方兴未艾的以学习为中心阶段。学习为中心阶段，探讨如何高效地学习语言，关注的焦点由教学方法转移到学习者的学习策略，以期将语言的运用和学习有机地结合起来。所以我们在设计ESP课程时就应该以学习者和学习为中心。“以学习者为中心”和“以学习为中心”，强调教学过程重在促进学生的自我实现和主动发展，鼓励学生自我导向学习。个体的主动性在获取知识的过程中相当重要，因此ESP课程设计必须遵循将学习者和学习放在重要位置上的原则，真正实现从教到学的转变。

ESP是以某一专门目的为出发点，所以ESP课程的设计必须先考虑这一目的，并围绕这一目的来设计课程。在课程设计中设置真实的语言环境，并把学习内容分解成真实的任务，让学生在做中学。注意学习能力的培养，培养学生的自主学习能力。ESP作为一种语言，更多的是让我们通过语言获取专业领域的知识。而专业领域知识更新速度很快，ESP中不断有新的东西出现，也就是说ESP的学习不是一劳永逸的事情，所以在课程设计中也要渗透学会学习这样的原则，培养学习者自主学习的能力。

同时，还要强调以学生为主体，教师为主导的教学模式改革，努力探索专业英语教学的新途径、新方法，不断提高教学效果。课堂教学是教学的基本形式，其效果的好坏直接影响学生对语言的习得。基于学生需求的教学目标决定了ESP教学必须以学生为中心，首先，要改变传统教师作为知识提供者的角色和学生“learningbylistening”的学习模式，根据不同的课程需求、不同学习者的语言水平采用灵活多样的课堂学习任务，让学生 “learningbydoing”，提高学生自主学习能力和参与能力，真正使教师成为学生的合作者。同时，教师要改变以往传统的教学模式，把教学的重点从大讲语言知识、语言理论和语言规律转变为注重培养学生的语言实践能力及跨文化交际能力上来，灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学，加强学生的听、说、读、写、译等方面的实际操作能力，充分调动学生的积极性，尽最大可能让学生参与到课堂教学中来，以提高教学效果。

（四）开发建设优质ESP英语教材

一本好的教材除应包括基础知识外，还要做到选材及练习与社会发展的需要和课堂教学的可操作性相互衔接。教材作为学习输入的主要信息源，对ESP教学的成功与否起着决定性的作用。加强ESP教材建设必须用正确的语言学理论与实用的教学大纲作指导。真实性是ESP教材及其教学法要遵从的一个最为重要的原则，真实语料必须来自既定的目标情景、密切联系学生的专业、体现ESP相关的社会信息。其次，教材所提供的语言材料不宜太难，应具有通用性、恰当性，在语体上应尽量接近实际交际语言，在呈现方式与练习形式上需体现英语学习的实践性，注重与教学法可操作性相衔接等。在具体操作上，充分利用计算机、网络、多媒体等现代技术，打破传统教材单一文字的形式，结合发音、图像、视频等输入方式，使其立体化，多方位、多层次地配合教学。在使用教材过程中，还需对教材进行不断地评估，不断地修改和完善，提高教材的适当性和有效性。

四、结束语

随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化，科学技术一体化，文化多元化时代的到来，作为世界各领域、各行业的交流语言，ESP将发挥越来越重要的作用，专门用途英语教学必将成为21世纪的英语教学的主流。作为培养生产一线应用型专门人才的高职英语教学，更应该具有职业针对性，更应该体现实用性的特点，ESP将逐渐成为高职英语教育的发展方向。将ESP模式引入高职英语教学可以充分体现高职高专院校“实用为主、够用为度”的教学原则，具备科学性、先进性和实用性，可以很好地为高职高专英语教学改革服务，应对新世纪英语教学中出现的挑战。

（注：本文系广东省教育科学十一五规划研究项目：ESP在高职英语教学中应用的研究与实践成果之一，项目编号：08JT060）

[1]HutchinsonT,WatersA.Englishfor Specific Purpose：A Learning－centered Approach[M].Cambridge：CUP,1987.

[2]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学,2003,(1)：31-33.

[3]吴静.ESP教学法在大学英语教学中的应用[J].湘南学院学报,2004, (12)：79-82.

[4]王鹏.专门用途英语——高职英语教学改革的必然方向[J].中华成功教育,2005,(5)：28-30.