浅析影视教学在大学英语教学中的应用*

张建军，袁秀丽

(烟台职业学院 基础部，山东 烟台 264760)

浅析影视教学在大学英语教学中的应用*

张建军，袁秀丽

(烟台职业学院 基础部，山东 烟台 264760)

原版英文电影赏析可以有效地促进大学英语教学，对培养学习者的学习兴趣，提高他们的语言交际能力大有裨益。文章分析了大学英语教学中英文电影赏析的必要性及意义，并提出了具体的应用方法。

英文电影;英语教学;必要性

传统的英文教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构等知识点的储备，往往忽视了培养学习者的语言技能，如何在比较轻松愉悦的环境中逐步提高学习者的英语综合能力逐渐成了社会关注的热点。

随着改革开放的深入和世界经济一体化的发展，社会对英语能力尤其是听说表达能力的要求不断提高。单一传统的教学方法已经无法满足日益高标准的要求。因此，如何改进传统课堂教学，提高学生的听说能力就成了一个亟待解决的问题。原版电影作为英语教学的一种辅助工具，在激发学生学习兴趣、加强听力口语训练和了解西方风俗习惯等方面起到了积极的作用。

一、英文影视教学的必要性

语言教学的最终目的是培养学生的语言应用能力。对于非英语专业的学生来说，大学英语教学主要是通过课堂学习使学习者获得语言知识，教材设计虽然能充分满足听，说，读，写，译各项技能的要求，但缺乏在自然的英语环境中习得的条件。陈旧的内容无法用来表达与时代紧密相关的话题;另外，现在的外语教学把关注点放在语言认识的表层意义上，没有把英语当作思想和文化的载体来学习，所以非英语专业学生应用语言的流利程度不尽人意。而英文电影的作用相当于为学习者提供了一个习得语言知识的语境。多元智能理论认为语言学习过程是输入——吸收——输出的过程，首先让学习者习得大量简单易懂的语言输入，然后通过具体的交际语境和上下文理解意思，这样富有交际特色的句子自然就学会了。英文影视教学，作为一种现代化的教学手段，既强调语言输入，也强调语言的输出。英文电影中真实的语言交际过程给学生提供了真实的语言环境，有助于学生在自然的交际环境中学习语言。电影是理解外国文化、生活最有效的捷径。随着英语教学改革的推进，影视教学已经成为英语教学的重要辅助手段。

二、影视教学在大学英语教学中的优势

1.激发学习者语言学习的兴趣

传统的英语教学以教师、课本、讲授为中心，过于系统化和知识化的教学内容使学习者疲于应付枯燥的语法知识和孤立的单词，实际的语言交际技能停滞甚至下降。学习者学习英语的积极性被严重挫伤，慢慢对英语失去兴趣。

英文电影拥有良好的视听效果，能激发学生学习英语兴趣，使学生在视听双重效果的影响下有身临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习十分真实自然。经常观看英文电影，学生就会逐渐学会在不同的场景中得体的使用不同语言。从而提高英语学习动力，达到最有效的语言学习目的。进而大幅度地提高学习效率。

2.以电影做文化导入，引导学生了解西方文化

语言和文化有着密不可分的关系。由于文化涵义的不同，语言学习中的理解难点往往不是产生于语言本身，而是来自于文化上的某种干扰，即语境中心所包含的非语言信息(nonlinguistic)和副语言(paralinguistic)。因此在语言学习过程中，要充分掌握语言中的文化思维模式。

电影作为一种文化载体，是了解英美国家文化的窗口。看英文电影可以帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式，生活习俗等。从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体。英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，比如，通过对电影故事情节的了解、对台词的探究，可以挖掘出电影深层次中所表现的西方英文民族的社会习俗、法律制度、思维方式、宗教信仰等与传统的东方中国文化不同，以电影为载体，可以使学生了解东西方文化的差异，做到文化、语言双丰收。

3.培养学习者应用英语的能力

国内英语环境的缺乏造成国内学习者的口语学习很困难，借助于原版英文电影，学习者可以有意识的创造一种国外英语环境并强迫自己接受英语，开口模仿，从而在轻松愉快的氛围中习得英语。英文电影中的口语词汇往往简短、形象、生动，另外，画面直观，语音纯正，再配以声情并茂的表演，学习者很容易记忆，并能很快活学活用，不仅能提高听力，还能锻炼英语发音。但有一点教师要注意，在组织学生观看英文电影时要及时进行引导，对一些侮辱性和不文明的口语，俚语要及时提醒学生。

三、英文原版电影在教学中的具体应用

播放原版英文电影进行听说教学，绝不仅仅是教师在语音室或多媒体教师播放影片，学生自己欣赏，教师自己就可以休息了。而是要认真的设计、组织、点评。

1.课前准备，选择合适的影片

课前准备工作相当重要。教师要熟悉听说教学中所选取的影片内容。收集背景知识，准备与影片相关的文字资料和图片。教师是课堂的指导者，教师要选取一些内容健康、积极向上的影片，并且最好能与课本的文化知识或背景相关联。如生活类、故事类影片，这些是最好的素材，学生在观看影片过程中潜移默化的了解西方文化，同时巩固课堂所学知识。教师选取影片应注意长度适中的原则，可以在不打断影片节奏的前提下，将电影分成几个片段，分课时安排任务型教学活动。另外高职学生普遍听力水平较差，可以选取一些语速偏慢，故事性强的影片。如《重回十七岁》，《歌舞青春》，《罗马假日》等。

2.进行引导切入提问

教师在电影播放之前要设计课堂方案，从影片播放前的准备活动到播放后的扩大活动。任何一部英文影片都涉及一定的文化背景，因此为了让学生能够充分地理解和欣赏影片，教师应该讲解影片所涉及的文化背景知识，同时向学生讲解影片的大体内容，让学习者对影片有所了解，大体准备，不至于头脑空空，不知所云。再次，电影中对白十分地道，有些表达方式是学生不熟悉的，教师可以在播放前将重要难懂的词汇加以解释，帮助学生理解影片。除此之外，教师可以在观看影片前对学生进行引导性提问，使学生带着问题、思考来观看影片。

3.教学方法设计

英文影视教学不是简单的学生观看电影，教师一边休息的单向过程，而是双方交互作用的过程，教师要明确自己在听说课堂的定位。作为课堂教学的组织者，组织活动应该激发学生兴趣，促进听力理解。学生也要调动自身的知识，认真参与，而不是纯粹的影片欣赏者。因此，针对不同的教学对象和教学目的选择合适的影片后，教师应该采用启发式教学法、开放式教学法以及双边互动的教学方法设计丰富多彩的课堂活动，充分调动学习者的学习热情，将影视教学的作用最大化。下面简要介绍几种可行的办法。

(1)采用整篇播放的方式，播放完毕后，要求学生用自己的语言对电影的故事情节、主要人物关系进行复述，锻炼学生的理解能力。

(2)采用片段播放的方式，英文原版电影普遍较长，学生听力较差时，全片理解可能有困难。播放完一个片段后让学生复述台词，这样学生不仅可以联系听力，还可以锻炼表达能力。

(3)英文字幕使电影欣赏课更像一堂阅读课，汉字字幕更像一根拐杖，一旦离开寸步难行(蒋玉琴，2001)。教师应该训练学生在不借助字幕的情况下欣赏影片，最初对学生是一种极大挑战，但耐心坚持下去，借助人物的面部表情及语音语调去猜测台词，学生的听力口语必然有很大的提高。

(4)教师可以选取一些经典片段让学生进行角色扮演。学生模仿片中人物的语调，在轻松愉快的课堂氛围中进行语言的练习。

(5)背诵是英语学习的重要手段之一。教师可以让学生背诵影片中的经典陈述和对白，熟练记忆并模仿片中的句型和单词，以此来训练学生的发音和表达能力。

4.课后练习和评价

影视欣赏课毕竟不是听说课，要想单纯利用电影欣赏的方式来提高全体学生英语水平显然是不现实的。每看完一部电影，教师可要求学生对文章的思想内容等进行评论，写出影评。评论的内容可以是整部电影，也可以是某一人物或某一片段。这样做可以提高学习者的写作能力和表达能力。

四、结语

英文影片在教学的重要性毋庸置疑，但在实际操作中存在很多问题。我国目前还没有辅助听说的影视欣赏教材，教师处于摸索尝试阶段。其次，大学英语听说课课时很少，时间安排捉襟见肘。再次，影视语言具有较大随意性，各种语言掺杂其中。这些问题都需要教师在教学过程中不断寻找解决办法。

总之，经典英文电影赏析是促进大学英语教学的有效手段，他综合了听、说、读、写的各项技能的锻炼。它不仅是英语学习的理想工具，还是熟悉和了解国外文化的很好材料，特别是西方文化的传递，具有其他语言教学模式无可比拟的优势。因此，作为教师，要对影视作品进行详细的准备和加工，设计好问题，组织有意义的讨论，使学生在学习语言的同时理解了文化，理解了文化又反过来促进语言的发展，实现英语教学的最终目的。

［1］蒋玉琴.探讨非英语专业本科生的英语听说教学［J］.宁波高等专科学校学报，2001，(1):78～79.

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2011－07－01