战略性新兴产业计划人才培养的几点思考*

钟儒刚，俞佳君

(咸宁学院，湖北 咸宁 437100)

战略性新兴产业计划人才培养的几点思考*

钟儒刚，俞佳君

(咸宁学院，湖北 咸宁 437100)

为积极促进高等教育与经济社会发展紧密结合，湖北省教育厅启动了战略性新兴产业人才培养计划。文章剖析了产业计划人才培养的特点，指出产业人才培养的目标是“工人、线长、总管、经理”，并就高校如何实施产业人才培养计划进行了深入探讨。

新兴产业;人才培养;特点;目标;措施

随着我国改革深入和产业结构调整，涌现了一批以信息技术、新能源、新材料等为代表的新兴产业。新兴产业依靠科学技术进步推动我国经济发展方式转变，实现我国经济社会的可持续发展。在此背景下，湖北省教育厅在全省普通高等学校范围内启动实施战略性新兴(支柱)产业人才培养计划。作为高等学校，我们应主动适应经济发展方式的转变和经济结构的调整，优化人才培养结构和资源配置，把握战略性新兴产业计划人才培养的特点、目标和措施，培养经济社会发展所需要的高素质专门人才。

一、战略性新兴产业计划人才培养的特点

战略性新兴产业计划人才培养与普通专业的人才培养相比，有其自身的特征。

首先，产业计划所培养的人才主要服务于战略性新兴产业。它既是新兴产业，也是重要产业。一方面，战略性新兴产业是代表科技创新的方向和产业发展的方向，体现新兴科技和新兴产业的深度融合，但同时其发展可能不够成熟，对人才的具体要求尚未完全定型，市场前景具有一定的不确定性。在此背景下培养人才，相比于传统专业，缺乏一定的经验，需要更多的探索和创新。另一方面，战略性新兴产业也是中国社会经济发展、地方区域经济发展不可或缺的重要产业，符合国家未来发展战略目标，能产生良好的经济和社会效益，是推动社会生产和生活方式发生深刻变革的重要力量。因此，需要引起高等学校的高度重视。

其次，产业计划所培养的人才是应用型、复合型、技能型人才。在知识经济社会，新兴产业中最重要的战略资源是信息、知识、科技和创造力，新兴产业的发展是知识体系中各学科共同发展的结果，需要大量创新人才、复合人才和高素质技术工人队伍。因而，产业计划需要培养三类人才:一是拥有某一门专业学科知识的理论基础，能把成熟的科学理论和科学方法应用到生产、生活实际的应用型人才;二是拥有2～3门专业学科知识，形成学科交叉、知识融合的复合型知识体系，既有扎实的专业基础又有广阔知识底蕴的复合型人才;三是在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能的技能型人才，大学本科阶段的技能培养主要强调学生在实践岗位的集成创新。

最后，产业计划的人才培养要求实施开放性办学。培养战略性新兴产业人才需要我们在办学中建立一种开放性的、国际性的氛围，以拓宽学生视野和创新能力，以适应市场需求和产业需要。因此，在人才培养过程中要强化开放性办学意识;充分利用自身的优势，加强校内外教学实习基地建设;加强与企业、行业、产业的交流和联系;完善开放性实验室的管理;创新教学方式和手段，培养学生批判性思维，不断提高人才培养质量。

二、战略性新兴产业计划人才培养的目标

战略性新兴产业计划以服务我省经济社会发展、满足产业行业需求为目标，以促进高等教育更好地适应和服务于经济建设和社会发展的需要为指导思想。产业计划的人才培养目标应该定位于战略性、支柱性产业所需要的“工人、线长、主管、经理”。

近年来，“用工荒”和“就业难”成为大众关注的热点问题。一方面，许多企业招不到合适的人才，另一方面，许多家庭付出巨大代价而供养出来的大学毕业生终日为找不到工作而发愁。造成这一现状的原因是多方面的，有传统文化因素、劳动力市场分层以及我国目前的产业结构和劳动力结构不匹配等等。在国内一些调研中反映，现在企业最需要什么样的人才?一种是高素质技术性工人，如钳工、车工等;一种是具有相关专业背景的中层管理人才。我国是制造业大国，但还不是强国。高技术和高层次研发人才固然是我们迫切需要的，但目前主要是缺少大量把蓝图变为现实的高素质技术工人队伍和中层管理人员。在新兴产业领域，我国企业经过自主创新，已经掌握了很多核心技术，但仍然难以生产出质量过硬的产品，不能形成产业优势，很大程度上就是因为缺少高素质的技术工人。这严重制约着我国新兴产业的发展进程。同样，具有相关专业背景的中层管理人才也是我国企业的“心头肉”。中层管理人才的素质如何，直接决定了一个企业执行力的强弱。由于中层管理人才的缺乏，使得一些企业对中层管理队伍难以做到及时优化，其业务发展也受到了一定影响。通常来说，一个企业的中层管理人员需要具备一定的专业学历背景，优秀的管理技能和丰富的工作经验。我们现在很多高校的学生，志向不是要去企业当工人，固然不想当将军的士兵不是好士兵，但当不好士兵的人永远也当不了一个伟大的将军。

目前，很多企业从高校里招聘本科生，都是先到一线当工人，在普通的技能性岗位上干，慢慢地再走向管理岗位。虽然刚开始和一般工人待遇差距不大，但本科生比高职、大专文凭的学生可塑性强，发展潜力大，得到提升的机会也更多。因此，我们要培养的就是企业未来的中层管理人才，就是企业所需要的“工人、线长、主管、经理”。在人才培养过程中，我们一方面要引导学生摒弃传统观念，注重加强实际动手能力，另一方面，注重学生基本知识的掌握和实践创新能力的培养，为学生长远发展打下坚实基础。

三、战略性新兴产业计划人才培养的措施

战略性新兴产业计划人才培养过程需与企业、行业、产业密切合作，具体措施可从以下几个方面展开:

其一，明确产业计划人才培养的理念。理念是行动的先导。产业计划人才培养的理念可以总结为四句话:产业专业知识、岗位实践技能、学思知行统一、服务产业发展。前两句话回答的是价值论的问题，也就是培养的学生需要同时具备专业知识与实践技能，才能满足新兴产业对人才的基本需要。“学思知行统一”是方法论的问题，也就是通过学习、思考、行动(实践)来使学生掌握知识和技能。“服务产业发展”是人才培养服务面向。这些理念在培养过程中要逐一得到落实。

其二，与企业、行业、产业合作制定人才培养方案和教学计划。一是明确产业对所需人才知识、素质、能力的要求，比如要掌握哪些科学原理、科学方法、哪些具体的实践技能等。二是确定专业岗位实践能力培养体系与测评标准体系，这个体系不是按专业的学理以演绎的方式来呈现，而是按行业、产业的需要以实际应用的方式来呈现的。三是在以上两者基础上，形成符合教育教学内在逻辑、且得到行业认可的培养方案。

其三，与企业行业合作开发专业课程与实践教学训练项目。如何固化人才培养方案，将新的教育理念引入课堂，教材起着引导性的作用。在“校企合作”教学模式下，必须开展课程和教学体系改革，邀请企业资深人士一起探讨，广泛听取企业管理人员和员工的意见，以企业生产一线的实际为教材编写的内容，完成教育教学从虚拟到模拟，再到真实的过渡，便于实现从学生到企业员工的身份转变。同时，学校需根据专业岗位的实践能力培养体系与测评标准体系，与企业行业一同来进行实践教学训练项目的开发。

其四，与企业行业合作培养双师结构的师资队伍。一是制定师资队伍建设计划，直接引进来自企业、行业、研究院所的专业人员。二是学校下派教师带着项目、任务到企业行业学习锻炼。三是实行“双导师制”，由学校教师与企业聘用教师共同指导产业计划人才培养的实习、实训、实践。四是创新师资队伍建设的体制机制。

其五，与企业行业共建实习实训基地。一是实施“园校”计划，搭建学校与产业园区、企业、行业合作办学框架。二是实施校企科技项目研究开发。三是在实习基地实施“工人、线长、主管、经理”工程。四是组织兴趣小组，实现学生在实习实训过程中的在岗集成创新。

其六，实施校企合作办学。一是在师资、教材编写、实习实训项目设计等方面实现校企合作。二是实现订单式培养，打通产学合作的途径，实现校企互利双赢。三是争取企业经费、设备方面的支持。

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