论工科类职业教育院校校企合作培养中的职业教育集团化模式

李智平

(衡阳广播电视大学，湖南衡阳 421001)

论工科类职业教育院校校企合作培养中的职业教育集团化模式

李智平＊

(衡阳广播电视大学，湖南衡阳 421001)

工学结合、校企合作、顶岗实习是培养学生技能的重要途径，目前，职业院校特别是工科类院校都在尝试和实施这一人才培养模式。但是，具体组织指导落实这一模式必须基于可行和可能，基于便于组织实施，基于它的效果。笔者认为，职业教育集团化是工科类职业教育院校指导组织落实这一人才培养模式的首选，而且，在长远发展和现实操作中具有明显的优势。

职业院校;校企合作;职业教育集团化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》明确提出:大力发展职业教育，“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中也指出:“大力推进工学结合、校企合作的培养模式”。校企合作培养模式从具体实施看，还有一个形式的选择问题。笔者认为，选择什么样的具体形式是校企合作是否成功的关键。合适的形式必然更加有利于人才培养，更加有利于职业教育院校办出特色，更加有利于满足企业用工需求，实现供需对口，学生有效就业，尤其是工科类职业教育院校更为突出。

一、工科类职业教育院校校企合作培养模式的目标期望

从广泛的意义上说，校企合作培养模式是基于职业学校人才培养的定位选择的一种崭新的人才培养范式。职业教育说到底是一种就业教育，这种定位就要求被培养对象更多的具有实际动手操作能力。从狭义的角度讲，就工科类院校而言，就是为企业培养合格的技术工人。一方面是企业对员工及其对口岗位人才的需求，另一方面学校能够通过一定的形式为企业量身培养合适的一线工人，两者的切合点就是双方合作模式的结合点。这个结合点就是人才培养在知识体系和技能体系两个方面的有机统一，就是学生这种“产品”的特殊性:他必须是按照党和国家教育方针的要求培养和塑造的“合格品”，必须是按照专业要求和专业标准需要培养和塑造的有着一技之长的劳动者。这种培养模式的目标期望既是教育大纲、教学计划在培养目标定位指向上清晰表述的，也是企业用工所需要的。这种人才培养模式无疑在人才培养的格局上要不同于义务教育阶段，也不同于普通全日制大学教育，要求在人格培养和专业基础知识培养的同时，必须更多地注重学生在做中学，在学中做，这也把原本社会分工不同的学校与企业扯到了一起，让它们共同成为人才培养的主体，为人才培养目标的实现分担各自的任务，以期按照教学大纲和教学计划的要求，达到培养目标有效实现的目的。

二、职业教育集团化模式应成为工科类职业教育院校校企合作培养模式组织指导层面的首选

目前，实施校企合作主要有以下几种方式:一是学校在校内直接创办学生实习实训的校办工厂，即“学校工厂型”;二是由工厂兴办的技校或职业学校，即“工厂学校型”;三是由工厂和学校联合办学，即“工厂学校联合型”;三是行业内部兴办的技校或职业学校，由行业主管部门牵头，学校和企业合作办学，即“行业工厂学校联合型”。这些形式的办学各有特色，而且，都有各自相对独立的教育教学实施办法和操作体系。但是，从提高职业院校尤其是工科类职业院校校企合作培养模式的效果，降低办学成本出发，笔者认为，以职业教育集团形式推动办学和指导是合适的。

1.职业教育集团化模式并不等同于教育产业化。近些年来，教育产业化的阴影在教育领域挥之不去，它所带来的教育功利化和对教育本质的颠覆与扭曲确实给教育带来了一个需要回归的问题。但是，职业教育尤其是工科类职业院校校企合作、工学结合、顶岗实习模式是培养技能型人才所必须的。这里所讲的职业教育集团，是以某一个或几个专业特色突出，办学条件优越，实训实习和技能培养有一定特色，师资力量雄厚，在相关专业建设和人才培养方面经验丰富，在当地或行业内有一定代表性和影响的职业院校或企业牵头，相近专业和性质的职业学校和企业共同构建的类似于专业联合性质的协调指导组织。它不以赢利为目的，主要是在办学及其教学模式的探讨，专业实习实训指导，提供实习实训条件及师资互用等方面实现资源共享，进行经验交流，引导办学，提高质量和水平。当然，客观上为参与企业挑选和优先录用毕业学生提供方便。也可以在学生顶岗实习阶段，学生以学养学，即学生在企业顶岗实习不拿工资，学生这一阶段如一年或一学期不向学校缴学费，而是由企业将学生顶岗实习应得工资交给学校，充抵学生学费。这只是一个适当充抵，目的在于既减轻学生负担，又能给予学校弥补由此带来的收费不足，而不是完全考虑赢利。企业也因学生顶岗实习解决了相应岗位的用工问题。这种形式一旦在企业和学校固定下来，对企业、学校、学生三方都是有利的事情。

2.职业教育集团化模式的具体组织形式。第一，职业教育城模式。由当地政府划出一块土地，统一规划，在城市的某一城区统一建设，各相关职业院校统一进据办学，公共教育和生活文化体育设施共享，与相关工厂企业园区就近融合，相互渗透。教育城内学校可以组织学生就近到园区企业实习实训，毕业后直接进入园区企业就业。这既节省了学校的办学成本，方便了职业院校实习实训，也解决了园区企业技术工人的需求问题，同时，让企业各技术岗位骨干成了当然的“师傅”，如同医学高等院校下的附属医院，医生既临床，又是高校教师，企业学校客观上共同培养了一批稳定的“双师型”教师。

第二，企业职业学校与独立职业院校横向合作模式。独立职业院校在基础理论和专业建设，办学总体水准和专业要求上，依照教育部建设标准，在实际中更多地注重办学层面的整体要求。企业职业院校更多地倾向于企业对某些技能的需要，即该企业生产的专业化程度或者说技能对口要求更强些，所以，其对口口径相对有一定的局限。也就是说，某些企业的职业院校就是专门为本企业定向生产培养人才的。两者形成教育集团，必然引导双方更加走向规范化和标准化，对双方都是十分有利的。

第三，地区内松散联合模式。即由当地政府、教育行政部门或职业教育中心牵头搭桥，以当地有影响的一所高职院校为龙头，整合当地同类高职学校、中职学校、技工学校，优势互补，立体发展，形成职业教育地区或区域“航母”。这既可以充分发挥现有教育资源的作用，使之有效利用，避免浪费，又可以捏成拳头，形成地区办学合力。

三、职业教育集团化模式下教育教学实习实训的组织形式

1.分头对接形式。即由学校的教务处或实训处与企业生产部或车间直接对接，学校提供教学计划和实习实训大纲，并派出带队教师，负责管理;企业生产部门或车间直接安排学生上岗，并指定师傅或生产线管理员和技术骨干进行操作指导和质量把关。这也是长期以来工科类学校学生实习实训的传统做法。

2.教学实训指导一体中心形式。即由集团内各单位抽调专业教师和技术骨干及管理人员组成相对稳定的指导协调班子，具体研究、计划、安排整个集团内学生实习实训教学，研发实习实训指导书，实习实训项目，组织实习实训，调度学生实习实训活动安排，进行实习实训实施过程监控、总结，问题排查处理，学生实习实训考核、成绩认定。并可开展相关问题的课题研究，以探索最有效的方法。这是一种全新的尝试，也是极为有效的形式。

3.专业委员会形式。这是地区内松散联合模式中可以采用的形式。即以龙头学校为主，按照各学校开设专业，或者以专业大类，将教授专家技师和相关管理人员集中起来，组成专门委员会，从教学计划的改革到教材采用、专业建设、教学团队建设，教学过程及实习实训组织、考核、鉴定，教学及实训资源整合利用、项目开发、教研教改等，进行全面指导规划和设计，并组织实施。

四、职业教育集团化模式的前瞻

职业教育集团化不是教育产业化，但也并不排除企业根据自身需要，量体裁衣创办职业学校尤其是工科类职业教育院校的可能，或者依此获取适当收益。在职业教育不断规范办学行为后，国家正大力支持职业教育发展，对职业教育学生提供助学和逐步免除困难学生学费，对职业教育院校逐步实行生均拨款，以确保这些院校的办学经费。企业这种办学有它近水楼台的优势，但无容置疑，也有它力不从心的地方。这样的院校无疑自身就在企业集团内，虽然此集团非彼集团，但工厂学校型模式无疑也是职业教育集团化的一个范式。同样，也不排除高职院校模拟公司从尝试和学校拨款，到自负盈亏。一些职业教育院校借鉴国内外经验，采用模拟公司形式，根据不同专业设置公司情景，这有利于在学生进入真正的企业顶岗实习或上班前，在学校教学中体验从业的真情实景。无疑，在有条件的地方，职业教育集团化内部学校也不排除采用这种方式教学的可能。但这种方式的教学，要有实际效果，必然要求动真格。从国外教育范例看，学校办企业大有人在。学校与企业，与社会的融合这既是教育本身之义，即一切职业人都来源于教育的熏陶，另一方面，教育培养了什么样的社会大众，也就造就了什么样的社会。

这里就有一个利益机制问题，即在教育集团内部以什么样的方式能够实现利益均沾，合作共赢，这也是集团化取得长期效应的根本所在。解决了这个问题，集团化推动，校企合作将前景广阔。所以，笔者认为工科类职业教育院校校企合作培养走职业教育集团化模式的路子，是值得试一试的。

［1］周明星，王良.论中职学校工学结合的有效形式［J］.职业技术教育，2011，(1):47 －50.

［2］郑建萍.职业学校模拟公司教学中的典型问题辨析［J］.职业技术教育，2011，(1):19 －23.

［3］程宇.三一重工职业教育办学模式［J］.职业技术教育，2011，(2):1.

［4］齐守泉，石伟平.后经济时代职教校企合作如何共生共赢［J］.职业技术教育，2011，(6):46 －49.

On the Group Pattern of Vocational Education in College－enterprise Cooperation in Polytechnic Vocational Education Institutions

LI Zhi－ping

The combination of work and study，college－enterprise cooperation and post practice are important approaches to cultivate students＇skills.Currently，the polytechnic vocational institutions are implementing this personnel cultivation mode.However，the implementation of this mode should be based on the feasibility，possibility and effects.This paper explores that the vocational education group is the top priority for the polytechnic vocational institutions to carry out the personnel cultivation mode and it has obvious advantages in the actual operation and in the long run.

vocational institutions;college－enterprise cooperation;vocational education group

G728

A

1009－5152(2011)03－0021－03

2011－08－10

李智平(1965－ )，男，衡阳广播电视大学校长，副教授。