浅谈数学教学评价

武志红

（内丘县教师进修学校 附属小学，河北 邢台 054200）

●教育教学研究

浅谈数学教学评价

武志红

（内丘县教师进修学校 附属小学，河北 邢台 054200）

数学教学评价是数学教学中不可或缺的教学手段之一，是对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。数学教学评价包括课堂教学评价、学生学习评价和教学成果评价三部分。其中课堂教学评价应从学生学习数学的兴趣和热情、学生学习的效果和学生的创新思维等方面进行；学生学习评价应从口头作业、课堂作业和课外作业进行；教学成果评价应从口头测试、书面考试和实际操作能力等方面进行。

数学；教学评价；学习评价

教学评价是在遵循教学原理的基础上，结合教学目的，采用行之有效的方法和手段，对教学过程和教学效果进行全面考察，作出价值判断的过程。教学评价是对教育成果肯定的一种方式，做好教学评价，对于改进教学过程，提高教学质量发挥着重要作用。随着对教学规律的不断探索，教学评价逐步科学化、规范化和人性化。但应试教育通常被视为一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平，把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式，而这种考试评价方式主要通过一张试卷决定学生的优劣。随着课程标准的改革，教学评价体系也随之发生了变化，对教学评价本身也有了新的认识。本文拟对数学教学评价作初步探讨。

一、课堂教学评价

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有工具。课堂教学评价是至关重要的环节，主要包括以下内容。

（一）学生学习兴趣、热情的评价

兴趣是最好的老师，学生只有充满探知的兴趣，才能饱含热情，积极学习，取得事半功倍的效果。一节课的课堂实效如何，主要体现在学生在课堂学习中处于怎样的心理状态，看他们对课堂教学是否感兴趣，并观察他们在注意力、认知力、情感及意志状态方面表现怎样。如果学生能够集中注意力，专注于课堂教学，并且观察仔细，反应敏捷，思维活跃，想象丰富，能够积极主动地参与到课堂教学活动中，始终保持着饱满的精神状态，这就说明学生对数学课充满了兴趣和热情。只有学生对数学课有兴趣，才能投入大量精力学习钻研，才能提高他们分析问题、解决问题的能力。

（二）学生学习效果的评价

学生是学习的主人，在课堂教学中，学生投入学习的精力关系到学生的学习效果。学生学习效果的评价，主要是评价教学设计是否符合学生的年龄、心理特点和认知规律，能否调动学生参与的积极性，以及可以拓展学生思维的空间。美国教育心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”认为，“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度、学生主动参与的程度、教师的教学适应学生的程度。”这就是说，教师要结合学生实际情况，制定切实可行的教学计划和方案，使每一个学生发挥自己最大的潜力，取得最佳的学习效果。

（三）学生创新思维的评价

主要评价学生在已有知识的基础上，拓展想象和创造性思维的能力。包括自主学习数学教材，利用已掌握的知识和方法独立解决学习中遇到的问题。总之，课堂评价不单单停留在学生是否学会了课堂上的知识，而是向更深层次的能力培养拓展，培养学生综合能力及创新意识。

二、学生学习评价

《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

在数学教学工作中，对学生学习评价的常用手段之一是数学作业评价，通过口述作业或书面作业、课堂作业或家庭作业，检验学生对所学知识的掌握情况。

（一）口头作业评价

口头作业有三方面的内容，一是通过学生练口算，提高他们口算的速度和准确性；二是通过说算理和过程，让学生进一步理解掌握所学知识，在说的过程中，巩固知识并强化对所学内容的记忆；三是口述概念性问题，可以用书面语言，也可以用自己的语言来解释概念，通过所说把枯燥的概念性知识牢牢记住，而不是死记硬背。

（二）课堂作业评价

课堂作业是课堂教学任务结束后，及时对学生进行的课堂学习效果的反馈，通过对所学内容的模仿，巩固新知识并进而创新。在学生反馈中，教师及时给予肯定、赞扬及纠正等评价，而且及时了解学生对当堂知识的重点、难点的掌握情况，便于改进课堂教学方法，提高课堂教学质量。因此，课堂作业是促进学生学习数学的好的评价方式之一。

（三）课外作业评价

课外作业是让学生巩固复习所学知识的一种有效途径，课外作业的选择不仅要精炼而且要多样。在每节课后，给学生布置一些课后作业，并在较短的时间内，对学生作业进行反馈、评价，让他们纠正。所以针对每一天所学知识，精心设计课外作业，检验学生的完成情况及完成效果，也是教学评价的一种可行方法。

三、教学成果评价

虽然在新课标中提出淡化考试，但笔者认为，数学考试对学生、老师及现在的教学制度来说，都是有效的教学评价手段之一，当然考试也不只是作一张试卷几道题这么简单。

（一）口头测试评价

这是一种以口头测试的形式对学生进行的评价，常用于低年级。因低年级学生具有年龄小等特点，采用口头测试的形式对学生进行数学学习评价较为有效。

（二）书面考试评价

书面考试评价是到目前为止通用的、较公平的评价形式，它通过学生的书面回答，检测学生对所学知识的掌握情况和数学能力结构以及创新思维度。

（三）实际操作能力评价

《标准》明确提出，注重培养学生的动手操作能力，每个教学重点、难点都要通过实际动手操作来实现，所以在评价中，应渗透一些操作能力的测评。而且学生喜欢动手操作，这符合他们的年龄特点，又符合现代教育理念。

《标准》还明确规定，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”由此可见，新课程下的小学数学教学评价，更强调的是诊断和改进功能，这种评价与教学并行并且具有同等重要的作用，是教学主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每个环节。其根本目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学，促进教师的专业成长。

评价是为学生的发展服务的，在教学改革过程中，要不断学习探索，从中感受评价改革所带来的成功与快乐，同时也会遇到探索过程中的挫折、辛劳和迷茫，但是，只要坚持不懈地追求，孜孜不倦地实践和创新，数学教学评价一定会更加科学，更加有效，让学生接受，并使教师使用起来得心应手，进一步推进教学改革和发展。

［1］刘久成.“实践与综合应用”领域的教学［J］.江苏教育，2002，（20）.

［2］陆爱国.评价学生数学学习的思考［J］.中国科教创新导刊，2008，（21）.

［3］李秋云.改进评价手段创新评价方式［J］.小学教学设计，2008，（26）.

On Mathematics Teaching Assessments

Wu Zhihong

Mathematics teaching assessment is one of the indispensible teaching methods in teaching mathematics,which is a process of overall evaluation and value judgments on teaching systems holistically and partially.The assessing ways include classroom teaching evaluations,students'learning ones and teaching achievement ones.The first way focuses on the students' interests and enthusiasm;the second on oral performance,classroom and after-class assignments;the last on oral test,written one and practical operation.

mathematics;teaching;assessments

G622.41

A

1673－1573（2011）02－0122-02

2011-05-24

武志红（1976-），女，河北内丘人，内丘县教师进修学校附属小学一级教师，研究方向为数学。

责任编辑、校对：马 斌