高职院校学生自主学习能力培养探究

陶浪平 梁小花

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

高职院校学生自主学习能力培养探究

陶浪平 梁小花

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

自主学习是学习者在己有知识、技能的基础上自觉、独立、正确地运用一定的学习方法、获取知识、发现问题和解决问题的学习能力。高职院校学生自主学习能力的培养是其适应新的环境和职业的要求。文中针对高职院校学生学习中存在的问题，提出了提高学生自主学习能力的对策。

自主学习；学习动机；学习策略

高职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应、掌握本专业必备的基础理论知识、具有从事本专业实际工作的综合素质和职业能力的应用型人才。高职院校学生自主学习能力的培养是他们适应新的就业环境、职业结构不断变化的要求。教育工作者应着眼长远，着眼于学生的一生，引导学生自主学习，以应对未来社会的竞争和挑战。

一、自主学习的界定

自主学习又称为自我调节学习，是指学习者在己有知识、技能的基础上自觉、独立、正确地运用一定的学习方法、获取知识、发现问题和解决问题的学习能力。一般来说，自主学习包括自我监控、自我指导和自我强化三个过程。高职院校学生的自主学习能力包括：制订并在必要时调整学习目标的能力、对学习材料和学习活动是否符合学习目标的判断能力、选择学习材料和学习内容的能力、自我选择学习活动方式并执行学习活动的能力、与学习伙伴（包括教师）的协商交流能力、对学习活动实施情况的自我调控能力、调整态度、动机等情感因素的能力、自我评价、矫正学习结果的能力等。自主学习作为一种能力，不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的基础。因此，在高职院校的教学、生活中培养学生的自主学习能力有着极其重要的意义。

二、高职院校学生学习中存在的问题

目前来说，我国的高职院校学生普遍存在着主动学习意识不强烈、学习动机不明确、学习策略不正确、自我监控意识不足等现象。

1、学习意识不强烈

由于我国目前中学阶段的教育主要是以填鸭式教育为主，因此，造成了高职院校学生独立思考能力差的现状。每天上课时学生仅限于听课做作业，课堂上有问题也不主动找老师或者同学解决，究其原因，与学生的学习兴趣、学习基础和学习能力诸因素有关，也与传统教育无视学生的主体性有关，以致酿成学生对教师的过分依赖，逐渐失去了自我控制能力和自我意识能力，进而造成学生主动学习意识淡薄。

2、学习动机不明确

高职院校学生学习的主要目的不明确，表现在有的是为了找个好工作、有的是为了能够毕业，大部分学生对自己的专业课程不是很感兴趣，这说明学生的学习缺乏内在推动力。

3、学习策略不正确

制定恰当合理的学习计划，学习起来就可以免去许多不必要的损耗，也就有了学习的目标。但很多学生根本没有制定相应的学习计划，学习只是凭惯性运转；课前不预习、课后不复习；仅仅是为了应付考试才看书；不重视对所学知识的总结提炼。长此以往，对学生自主学习能力的培养是极为不利的。造成这种现象的主要原因是教师引导学生转变学习方式不够，对学生学习方法、学习策略的指导太少。

4、自我监控意识不足

自我监控能力是自主学习独立性的重要体现，它既影响着学生在学习活动中的学习质量与效果，又制约着学生自主学习能力的发展。但只有少数学生能够制定学习计划，利用课本目录或笔记尝试检查自己掌握知识技能的情况，这说明学生在学习中自我监控能力较低，教学中应有意识地提高学生的元认知水平。

根据以上分析，现阶段我国高职院校学生的自主学习能力普遍很低，大力培养学生的自主学习能力已成为迫在眉睫的问题。

三、提高高职院校学生自主学习能力的对策

1、提高自主学习意识

培养高职院校学生的自主学习能力，就是要树立他们的自主学习观念，激发他们的学习主体意识，使他们充分意识到学习的成功取决于自己，从而发挥出学习的主动性和能动性，增强学习责任感，减少对教师的依赖性。湖南省高职院校近两年启动了以“职教新干线”网站为核心、覆盖全省职业院校的网络学习互动平台建设，实践结果表明，利用职教新干线空间这个海量学习的信息资源库，学生建立了个人的学习空间，学生在空间建设自己的学习资源库、提交作业、与老师、同学互动交流学习情况，学生的自主学习意识不断增强，这将会影响他的一生。

2、明确学习动机

从一定意义上讲，学生的学习动机越明确，学习自主性越强。现代教育心理学认为，与学习的内在动机有关的因素包括：自我效能感、目标定向、归因分析和学习兴趣。开展自主学习，要激发学生的内在学习动机，这就要求教师充分认识到学生个体之间的差异，对学生的辅导要因人而异、因材施教。教师利用职教新干线空间这一平台，有计划、有目的地对学生进行学习兴趣的培养、学习动机的激发和学习意志的训练。

3、制定学习策略

学生虽然已认识到学习策略对学习效果的巨大作用，但对策略的掌握情况却不尽人意，学习策略的欠缺影响学习的积极性和主动性。因此，教师有责任对学生进行学习策略的指导和训练，让他们知道如何学习。教师利用职教新干线空间，从课前预习、课中学习、课后复习三个阶段入手，帮助学生制定相应的学习计划与策略，大大提高了学生的自主学习能力。

4、施加学校大环境的影响

为了培养学生的自主学习能力，学校应运用师生两方面的力量：一是抽调优秀教师，定期举办各种学术讲座和学术活动，并将教师的各类课程、讲座以及相关的学术活动在职教新干线空间加以展示，让学生在这一平台上就能搜寻到自己想要学习的资料，通过这种开放、生动活泼的形式激发学生的求知欲；二是重点培育一批优秀学生社团，在学生中产生很大的辐射力和影响力，充分调动学生的积极性，从而无形中提高学生的自主学习意识。

总之，教师必须转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，创设良好的学习氛围，建立良好的教学人际关系，为学生的自主学习提供一个良好的外界条件，让学生体验到平等、尊重、民主、信任、自由，同时受到激励、鼓舞、感化、指导和帮助，学生才能形成积极的人生态度和情感体验，学习的自主性才能充分发挥出来，学习质量和效果才会有所保证。

G715 < class="emphasis_bold">［文章标识码］ A

A

1671-5136（2011） 04-0108-02

2011-12-20

陶浪平（1982-），女，湖南益阳人，长沙民政职业技术学院殡仪学院政治辅导员、研究实验员。