推进我国“全民阅读”的几点思考

雷成耀

推进我国“全民阅读”的几点思考

雷成耀

全民阅读率和阅读水平在一定程度上决定一个民族的创造能力和发展潜力，是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。因此，应根据阅读本身规律、国内外全民阅读经验和国家战略需要，采取适当的策略，推进我国全民阅读活动，构建全民阅读体系。

全民阅读；观念；指南；策略

全民阅读率和阅读水平在一定程度上决定着一个民族的创造能力和发展潜力，是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。开展全民阅读活动，在全社会营造浓郁的读书氛围，不仅对个体阅读产生积极的影响，可以“修身齐家”，更重要的是有利于激发全体人民的学习热情，提高全民族的科学文化素质，有助于传承民族文化，增强国家软实力。因此，提高全民阅读水平，增强全民族的文化自觉和创新意识，对于建设学习型社会和创新型国家至关重要。近年来，我国提倡全民阅读的呼声越来越高，全民阅读越来越成为人们议论的一个热点话题。

全民阅读是一个非常重要的问题。一个民族的思想基础和核心价值体系的建设离不开阅读，中华民族共同的精神家园建设更离不开阅读，阅读能力的高低，直接影响到国家和民族的未来，因为阅读可以增强文化认同，凝聚国家民心，振奋民族精神，可以提高公民素质、淳化社会风气、建构核心价值。[1]因此全国人大代表、民进中央副主席朱永新、国家图书馆常务副馆长詹福瑞等人提出应把全民阅读作为国家战略。

根据阅读本身规律、国内外阅读经验和国家战略需要等方面的因素，笔者认为主要应从以下几个方面推进我国全民阅读活动，构建全民阅读体系：

一、观念的转变——为生存而阅读，在生存中阅读

全民阅读能否真正实施，首先必须在观念上有战略高度的认识，这里我们提出“为生存而阅读，在生存中阅读”的口号，就是为了把阅读提高到民族生存的高度。

在人的生存中可能会有很多因素在起作用，但没有一种因素比得上阅读对人的作用那么持久、有力和不可或缺。正如狄金森所说：“没有一艘船像一本书/也没有一匹骏马/能像一页跳跃的诗行/把人带向远方。”[2]阅读能满足人类固有的内在需求，知识的获得、个性的形成、人格的健全、能力的提高、境界的提升和公共情怀的培育都离不开阅读，阅读能使人生活更丰富，精神更充实。古老的文明只有通过阅读才能一代代得以延续下去。特别在现代信息社会里，多元文化碰撞、多种思潮冲击等因素会使生存更加艰难困惑，对于一个民族来说，如果没有较高的阅读水平，就很难获得文明进步的“给养”。1998年12月22日，江泽民同志在视察北京图书馆时指出：“社会的发展、人类的进步，都离不开知识，我们要在全社会倡导人们多读书，大兴勤奋学习之风。如果十二亿人民中，读书的人越来越多，大家的知识水平提高了，就会变成强大的物质力量，我们国家的富强和民族的振兴就大有希望。”[3]

“在生存中阅读”强调的是阅读实践。改革开放以来，全国各地相继开展了一些形式多样、内容丰富的全民阅读活动。1980年代初，全国总工会开展了全国职工读书活动，文化部、国家教委等部委联合发起了“红领巾读书读报奖章活动（简称“红读活动”）；1997年中宣部、国家教委等九部委共同发出《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》，倡导全民读书，建设阅读社会；2006年开始，中宣部等11个部门联合发出倡议，开展“全民阅读”活动。全国各地积极响应，仅2010年我国举办的读书活动就有：3月25日在北京举办的“书香北京·文化盛典——21世纪十年影响中国图书榜”，发出了“每天阅读半小时”读书倡议；4月4日在成都启动的“蜀韵书香，阅读天下”第五届成都全民读书活动暨第二十届书博会“天府书香节”，倡导将阅读作为现代生活方式之一；4月10日在深圳开幕的“保障阅读权利，享受阅读快乐”第四届“全民阅读论坛”；4月10日在山东省济南市举行的“书韵泉城·2010年济南换书节”；4月23日在温州启动的“首届浙江温州读书节”；4月23日在上海举行的“世博论坛·城市阅读，阅读城市”等等。这些读书活动的开展说明人们对全民阅读有了理性认识，开始广泛关注并积极参与到全民阅读实践活动中来。

二、行动的指南——全民阅读干预项目

全民阅读要作为一项国家战略必须有整体的思考，要使全国的阅读水平有一个根本的大转变，真正地实现全民阅读，国家必须有全民性的阅读干预项目，该项目内容至少应包括以下四个向度的内容：

（一）全国性的立法

这是全民阅读战略实施的保障。通过国家立法，可以规范政府和相关组织在全民阅读中的责任和义务，为阅读提供环境和条件保障，是促进全民阅读的重要手段，这在国外已有不少先例。比如韩国在1994年颁布了《图书馆及读书振兴法》；日本在2001年颁布了《关于推进儿童读书活动的法律》，2005年又颁布了《文字印刷文化振兴法》，这些都值得我国借鉴。全国人大代表、国家图书馆常务副馆长詹福瑞建议，应尽快出台《全民阅读促进法》，通过国家立法来提升全民阅读的重要性，把全民阅读上升为国家文化战略，为建设学习型社会、提高全民科学文化素养提供法律保障。[4]

（二）资金的投入

阅读是全民性、连续性工程，资金的投入也应是连续的、全民性的，并应根据国民阅读水平和实际阅读需要适当增加经费投入，这是阅读战略实施的“血液”。要让更多的读书人有书可读，让更多的人加入到读书人的行列中来，真正推动全民阅读风气的形成。可喜的是，我国已经开始出台一些举措来促进阅读，比如据《中国青年报》2009年12月14日报道：“2007年，农家书屋工程被国家确定为重大公共文化服务工程，列入《国家‘十一五’时期文化发展规划纲要》。根据国家‘十一五’规划，到2010年底，全国将建成20万个农家书屋，2015年基本覆盖全国所有行政村。”

（三）成立全民阅读指导委员会并进行阅读技能的培训

在全民阅读战略实施中，全民阅读指导委员会需要告诉人们为什么读书，读哪些书，怎样阅读一本书等，并使我们熟知阅读的意义和技能，并发布阅读推荐书目，阅读才能顺利进行下去，这也是阅读战略能否真正落实的关键。

（四）因地制宜、因人制宜、因族制宜的阅读组织建立和阅读活动的开展

阅读战略在实施中要根据各地的实际开展活动，既要丰富多彩又要切合实际，不搞绝对化、一刀切，真正使阅读者成为阅读的主人并有所收获。

三、实施的策略——阅读无障碍

要弄清阅读障碍，必须了解阅读要素，这样才能弄清障碍形成的缘由并采取相应的措施。

（一）阅读障碍的形成

阅读要素按其存在方式可以分为硬要素和软要素，硬要素是指显性存在的书籍、报刊等文字资料，也就是阅读的载体，如若缺失阅读就无法进行。软要素指的是阅读者的阅读技巧、阅读的氛围、阅读心理等隐性特点，它是阅读水平高低的关键。目前，我国要实施阅读战略主要存在着两个领域的阅读障碍：一是阅读硬要素障碍，即阅读物的缺乏。“我国人均拥有藏书量仅为0.39册，并且存在着‘两多两少’（城市地区多、发达地区多，农村地区少、边远地区少）的倾向。”[5]由于人均拥有书量少且分布不平衡，就此造成了信息利用中的硬要素缺乏障碍。二是阅读软要素障碍，主要包括两个方面：第一是氛围性障碍，即读书氛围淡薄，大家对书的价值没有充分的认识。第二是元阅读障碍，即阅读的技能、技巧知识障碍。很多人没有掌握基本的读书规律和技巧，往往形成障碍、难有收获。总之，有些人是无书可读，有些人没有读书意识，有些人有书可读，但不知怎么读，由此造成阅读障碍。

（二）阅读障碍的跨越

阅读障碍严重阻碍着全民阅读战略的实施，针对目前我国的阅读现状，笔者提出以下三点建议：

1.加强硬要素——有书

“据海外一份资料显示，美国人平均每人每年看书21本，日本人平均每人每年看书17本，而我国平均每人每年不到3本。”[6]同世界发达国家的阅读相比较，我国的阅读量还有较大差距。我国许多公共图书馆特别是县级图书馆，投资严重不足。要改变现状，首先，国家要拨出足额的专项资金，逐步普及读书机构并尽可能地满足阅读需要，比如增建公共图书馆、农家书屋、流动图书车等；图书出版单位要多出书、出好书，为不同层次的阅读群体解决看书难的问题，出版社应力争成为阅读战略实施的排头兵；图书馆应以其专业性和丰富的资源成为读书的主要阵地，并成为倡导全民阅读理念的中坚，责无旁贷地肩负起促进全民阅读的使命和职责，成为推动全民阅读的重要力量。要充分利用图书馆的优势，让图书馆走出去，走近读者，比如成立行动图书馆、联合图书馆、田间图书馆等，使图书馆的作用充分发挥出来；家庭要积极建立家庭读书角，使书籍走进千家万户，逐步形成国家、出版单位、图书馆、家庭“四位一体”的图书阅读架构，使阅读的硬要素真正刚性起来。

2.形成氛围性——谈书

“中国读书的人数正在逐年减少，2006年，中国只有51.7%的识字国民读书，这一数字比5年前下降了8.7%，读杂志的比率更比5年前下降了一半之多。同时，只有不足1000万人喜欢阅读小说、诗歌、戏剧等文学作品。很多青少年甚至不知道中国四大古典名著，对当代文学作品及作者能说出一二的不足10%，我国国民中有日常读书习惯的读者仅占5%。”[7]因此，我国要认真整合国内外成功的读书活动经验，以形成浓厚的读书氛围，不断提升读书情趣，比如美国的“一城一书”活动、英国的“继续读下去”活动、新加坡的“读吧！新加坡！”活动，以及我国国内开展的“大榕树学堂”、“温州学人对话录”、“阅读十分钟”、“书香羊城”、“田野大讲堂”、“阅读一二三工程”等活动，都积累了相当多的经验。同时还要通过广播电视、网络媒体、报刊等渠道，大力宣传全民阅读，开展丰富多彩的读书活动。在阅读日期间，可开展读书沙龙、读书知识竞赛、读书演讲比赛或读书征文、中华经典阅读大赛等活动，营造良好的读书氛围，营造全民阅读的社会风尚，营造书香社会，使人们自觉将读书变成一种生活需要，成为生命中不可缺少的一个组成部分，进而成为全体国民的一种习惯和风尚，逐步形成人人读书、谈书、品书、用书的良好氛围。

3.探寻元阅读——研书

阅读活动是一项需要人的各种心理因素积极参与的复杂认知过程。“元阅读”是在美国心理学家弗拉维1976年提出的“元认知”概念基础上在阅读学习领域生成的一个新概念。就是读者在阅读过程中，对自身阅读过程的一种认知，在阅读过程中执行的阅读方法、阅读调节和控制。也就是说，在具体的阅读中，在元认知的作用下，读者对阅读什么、如何阅读、何时阅读、为何阅读、阅读受哪些因素的影响及各因素的关系能否产生一种清晰的自我意识和自我体验，直接决定了阅读的质量和效果。[8]

结合文本的特点、阅读者的素养及国外的经验，笔者在这里提出“两个向前看”（向前人看、向前沿看）的主张：“向前人看”，就是要认真整理我国传统的优良读书方法并加以利用，比如朱熹的“涵泳法”、陈善的“出入法”、陶潜的“不求甚解法”等，对阅读我国的传统文化有着较强的适应性，这一点非常值得重视。“向前沿看”，就是要积极借鉴、吸收国外元阅读研究的新成果，比如“人是如何学习的”（约翰·D·布兰思福特）、“怎样阅读一本书”（莫提默·J·艾德勒）等，努力掌握多种阅读技能，以期获得更大的阅读自由。

[1]朱永新.应该把全民阅读作为国家战略[N].光明日报，2009-06-27.

[2][美]狄金森.狄金森诗集[M].江枫，译.北京：中央编译出版社，2009.

[3]陈雁，陈维伟.江泽民视察北京图书馆时指出要在全社会大兴勤奋学习之风[N].人民日报（海外版），1998-12-23.

[4]马子雷.詹福瑞代表：尽快出台《全民阅读促进法》[N].中国文化报，2010-03-08.

[5]毛建新.浅谈农家书屋建设与全民阅读[J].新疆新闻出版，2009，（2）.

[6]虹飞.在“全民阅读”的旗帜下集结[J].中国出版，2007，（5）.

[7]曾小敏.“全民阅读”存在的问题与对策[J].图书馆论坛，2006，（5）.

[8]沈滔.元阅读：当代阅读理论新进展[J].中学语文教学参考，2000，（1-2）.

[责任编辑：潘丽清]

On Push the“Nationwide Reading”

LEI Cheng-yao

The nationwide reading rate and the reading level determine a nation’s creation ability and development potential in a certain extent，and it is an important symbol to measure the social civilization level of a country.It is important to take some appropriate strategies,push nationwide reading activity and construct a reading system according to the rules of reading itself,the experience of domestic and foreign nationwide reading and national strategic needs.

nationwide reading；concepts；guide；strategy

G 24

A

1673-8616（2011）02-0113-03

2010-12-31

雷成耀，贵州师范大学图书馆馆员、硕士（贵州贵阳，550001）。