新媒体时代高职大学生践行“全民阅读”的现状及对策研究

徐洪娟

摘 要：“全民阅读”在我国已经上升为提高国民素质和国家综合竞争力的重要发展战略。文章从高职院校大学生阅读的现状出发，分析了新媒体对高职大学生践行“全民阅读”活动的影响，提出了引导学生树立正确的阅读观，充分利用新媒体手段，建立健全“全民阅读”激励机制等措施来推动“全民阅读”活动。

关键词：新媒体；全民阅读；高职学生；对策

中图分类号： G15 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）28-93-2

0 引言

我国从1996年就已经开始研究全民阅读，近年来随着研究的深入，党和国家越来越深刻地意识到阅读对一个国家和民族的重要性，所以“全民阅读”2012年被写进了党的十八大报告，2013年起连续三年又被作为国家发展战略写进了政府工作报告。各高职院校积极响应号召，组织开展了丰富多彩的践行“全民阅读”活动，种种行动举措的最终目的是想让更多的学生加入阅读的队伍，使全体学生养成阅读习惯，提升学生的文化素质，从而提升整个国民素质，建设书香社会。

1 媒体时代高职大学生阅读的现状

1.1 阅读时间少而且碎片化。

随着科技的发展，新媒体、新技术越来越深入地渗透到大学生的生活中，他们的注意力被电子产品如iPad、手机和网络游戏所吸引，他们用于阅读的时间很少，传统阅读已成为他们生活的“奢侈品”，加之现代社会激烈的就业竞争迫使一些学生将精力集中在专业技能的提升上，学生们因忙碌而往往很难有集中的时间静心阅读，他们的阅读往往是一种碎片化阅读。所谓碎片化阅读，就是学生通过手机等移动终端进行的断断续续的、不完整的阅读方式，它是一种“见缝插针”的阅读方式。碎片化阅读已成为大学生阅读的重要方式，校园里随处可见的“低头族”就是最好的证明，许多学生成了“手机控”。

1.2 阅读方式多但以数字化为主

随着互联网的普及，大数据和云技术的产生让学生获取信息变得更加便捷，也带来了全新的信息获取方式。尤其近年来无线网络覆盖范围的扩大，大学生的阅读方式呈多元化态势发展。学生们不再仅仅是传统的手捧书籍的阅读方式，网络阅读、屏读、音阅等新媒体阅读正悄然生息地进入了大学生的生活，这些多媒体读物呈现的图像、声音、动画深深地吸引了学生，电脑、手机等电子产品成为了学生阅读的主要工具。学生的阅读过程也不再是传统的“逐字逐句地精读”，很多人是无计划的速读、粗读、快读或随意浏览。第十三次全国国民阅读调查数据显示，2015年我国成年国民图书阅读率为58.4%，比2014年上升了0.4%，数字化阅读方式的接触率为64.0%，比2014年上升了5.9%。数字化阅读率超过了图书阅读率，而且数字阅读率呈上升的态势。大学生作为阅读人群里一支庞大的队伍，使用新媒体进行阅读这一现象变得十分普遍。

1.3 阅读内容广泛但以浅阅读为主

大学生阅读方式转变后其阅读的内容也随之发生了很大变化，但学生阅读的内容主要还取决于学生个人的兴趣爱好，但也存在一定的阅读倾向。由于现在很多大学生对自己的大学生生活缺乏具体的规划，自我目标的缺失导致他们整天很迷茫、无所事事。他们在使用新媒体进行阅读时，要么是无目的的打发时间，要么选择不需要他们深入思考的阅读内容，如新闻、小说和娱乐资讯等，使用新媒体来阅读教材进行专业知识学习的学生很少。零散的阅读时间以及快速的阅读方式让大学生对阅读内容根本来不及思考，他们的阅读呈现“浅显化”特点。当然，新媒体从某种程度上也迎合了大学生“浅阅读”的心理。新媒体时代，是一个“浅阅读”盛行的时代。

2 新媒体环境对大学生践行“全民阅读”的影响

2.1 新媒体环境对大学生践行“全民阅读”的积极影响

新媒体的迅猛发展为大学生参加“全民阅读”活动带来了正面效应。主要表现为：第一，新媒体拓展了大学生践行“全民阅读”的途径。相对于传统媒体而言，新媒体出现后，大学生不需要再整天泡在图书馆捧着厚厚的书本才能博览群书，新媒体以其承载信息的海量性让大学生随时随地都可以随心地阅读，一台电脑、一部手机，足不出户 ，就可以博古通今，通晓天下事。新媒体让他们获取阅读信息内容更加丰富、方式更加快捷方便。第二，新媒体增强了大学生阅读的实效性。与传统的阅读方式不同，新媒体阅读具有良好的交互性特点。在“人机互动”的阅读模式下，大学生可以实时与他人交流自己的思想，分享自己的观点，不再像传统阅读那样只是一个观点的被动接受者。新媒体的这种特点让大学生在获得阅读信息的同时，阅读的参与意识和主动性增强，思路更加开阔，客观地增强了“全民阅读”活动的实效性。第三，新媒体呈现的图片、视频、动画等多媒体形态也让阅读变得生动形象，能激发学生阅读的兴趣和爱好。

2.2 新媒体环境对大学生践行全民阅读活动的消极影响

第一，新媒体影响了大学生价值观的形成与巩固。新媒体传播的信息良莠不齐甚至真假难辨，而大学生世界观、人生观和价值观尚未完全形成，对网络上充斥的的各色信息缺乏甄别能力，对错之间容易使大学生产生思想上的混乱。另外，一些消极的、负面的信息不仅不能增长学生的知识，反而会影响学生身心的健康发展，这些都会或多或少地影响学生价值观的形成与巩固。第二，新媒体弱化了传统阅读方式对大学生的影响。在传统观念中，阅读是学习的一种方式，也是一个思考的过程。然而，新媒体阅读对大学生而言更像是一种休闲娱乐的工具。在这样的指导思想下，大学生采取的碎片化阅读、快速浏览等阅读方式让他们对阅读内容缺乏深度研读和系统的深入思考，因此，新媒体在一定程度上弱化了传统阅读方式对大学生的影响。

3 新媒体环境下推进大学生践行“全民阅读”的途径

3.1 加强教育，帮助学生树立正确的阅读观

身体靠锻炼，心灵靠读书，阅读可以立德修身。教师应以教书育人为己任，加强对学生的阅读观教育，帮助学生树立正确的阅读观。首先，要让大学生明白阅读不仅能增长他们的见识，开阔他们的视野，读书还是他们修身养性、提高精神境界的重要途径，帮他们树立起阅读的意识。其次，教师要教育学生，作为当代大学生，应以继承和学习优秀文化为己任，阅读不仅要有广度，还要有深度。此外，教师要引导学生在面对琳琅满目的阅读材料时，要养成良好的阅读习惯，让他们结合自己的兴趣爱好，选择健康的读物，做到读与思相结合，摒弃错误的观点和阅读习惯，帮助他们树立正确的阅读观。学生只有善于学习、终身学习，才能适应时代的发展潮流，才能应对各种挑战。

3.2 充分发挥新媒体主阵地作用，把“全民阅读”落到实处

新媒体已成为高职大学生学习、生活必不可少的一部分，新媒体阅读还处在发展期，需要人们去不断地完善它。学校要发挥新媒体主阵地作用，利用QQ、微信、微博、飞信等新媒体媒介，全方位、多角度宣传全民阅读，营造良好的阅读氛围。同时也可以建立官方的新媒体阅读平台，安排专人对网络资源进行更新和筛选，定期为学生推荐学习性阅读、专业性阅读等优质阅读内容。高职院校老师应还引导学生了解新媒体的两面性，明确阅读目标，制订阅读计划，在引导学生正确利用新媒体接受信息的基础上，把推进“全民阅读”逐步走向深刻。

3.3 建立健全全民阅读激励机制，提高学生践行“全民阅读”的热情

激励是现代学生管理中最基本、最重要的手段之一。现代管理学的激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。激励的目的在于调动人的积极性和创造性，充分发挥人的智慧，做出最大成绩。根据这个理论，高职院校在“全民阅读”活动中引入激励机制，正确运用激励理论，可以有效地激发学生阅读动机，调动学生阅读的积极性，从而“全民阅读”活动落到实处。高职院校要深入了解学生的心理需求和“90后”大学生的心理特点，根据不同的活动形式和内容，从实际出发，注意物质激励与精神激励、个人激励与组织激励的结合，探索管理实施的新方法，把握合适的激励时机和幅度，创新激励手段，提高学生参与“全民阅读”活动的热情。

“全民阅读”作为国家的文化发展战略，高职院校推进“全民阅读”活动任重而道远，新媒体的广泛运用给推动“全民阅读”带来了机遇，也给高职院校学生工作者带来了挑战，需要教师和学生的共同努力。

参 考 文 献

[1] 陈颖，陈杰，章望英.高校全民阅读推广活动的实践研究——以湖北大学为例[J].图书馆学刊，2013（04）.

[2] 王磊，丁振伟.全民阅读活动中激励策略之运用[J].图书情报工作，2015（05）.